[最新]小學教師教育教學反思通用

小學教師教育教學反思。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《[最新]小學教師教育教學反思通用》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學教師教育教學反思【篇1】

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！

小學教師教育教學反思【篇2】

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥變樹》教學反思。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然，教學反思《《神鳥變樹》教學反思》。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。接著我?guī)ьI同學們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。接著我?guī)ьI同學們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

小學教師教育教學反思【篇3】

1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。

一、教師要做自我的主人

教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優(yōu)缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善于總結才會去學習提高

二、教師要繼續(xù)學習

以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的

迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。

三、愛惜自我的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。

四、“欣賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。

五、永不放下

優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望?！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

六、“學會傾聽不容易”

“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。

以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議 ，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自我的職業(yè)有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路

小學教師教育教學反思【篇4】

暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。所以，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就就應想大問題，做小事情，就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，進行系統(tǒng)的自我反思、自我總結、自我完善，從細節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項談自我的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，僅有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查：學生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的教師”，“對學生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”?？芍^是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，僅有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的?！皢栴}學生”不是一天之間就構成的，“問題學生”不都是有學生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內(nèi)心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，

激發(fā)他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握必須的工作技巧，做一名學生喜歡的教師并不是一件難事。

教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都就應想大問題，做小事情，都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自我的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

小學教師教育教學反思【篇5】

這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時所學到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。

可能因為平時我們從來都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性。通常當學生違反紀律,不聽從老師的教導時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內(nèi)疚,或擔心。在經(jīng)過這次的學習之后我才明白,往往我們老師對學生的一些不經(jīng)意的動作,會留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時常學習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學習積極性,努力提高教育教學質(zhì)量。 確保學生的人身安全,是每一位教師的職責。從某種意義上說:學生的行為意識決定著學生的生命安全。學生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學生安全的保證。所以,我們應該經(jīng)常對學生進行安全知識教育,明確要求學生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。

小學教師教育教學反思【篇6】

一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

一、 加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。

一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時， “學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業(yè)務學習，提高自己的工作能力和業(yè)務素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經(jīng)驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數(shù)學教學更具特色，總之，不管在課堂教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的成績與素質(zhì)為目標，力求讓數(shù)學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并積極與其他教師討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數(shù)學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數(shù)學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學教學的特色點

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。鑒于自己在本學期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

小學教師教育教學反思【篇7】

上世紀末，為了全面提高基礎教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉型。小學教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次轉變。在轉型過程中，一方面，小學教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學教育專業(yè)的學術性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設小學教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學上就是理論教學備受關注，而實踐教學卻沒有得到應有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教育專業(yè)發(fā)展與小學的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學教育專業(yè)建設中實踐教學的現(xiàn)狀，探討相應的對策。

一、概念界定

高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學生掌握知識的過程。所謂實踐教學是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。

由于教育是實踐應用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學的改革成為當今教師教育專業(yè)改革的關鍵。

二、實踐教學在小學教師教育中的作用

實踐教學在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉變。具體表現(xiàn)在：

1．強化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教師首先要學生能對小學教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學是必然的也是唯一的途徑。

2．加深學生對專業(yè)理論知識的理解。

理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，學生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了學生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎上，能綜合運用所學知識，使所學知識能構成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結構，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。

3．提高學生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進行科學的選擇和解釋，在真實的教育教學情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學性和藝術性特征。

4．能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

師范教育最重要的任務之一就是使學生學會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學，師范生的認識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎上，在參與教學實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。

綜上所述，實踐教學對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。我們應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

三、我國高等師范教育實踐教學現(xiàn)狀

教育實踐教學活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：

1．實踐教學活動內(nèi)容、形式較少，時間安排較晚。

目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習以及為數(shù)不多的教育見習和參觀，教育實習構成了教育實踐教學活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學科專業(yè)——教育理論與方法——實習。這等于向?qū)W生示意理論學習與實習是兩項有區(qū)別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓模式的教育實習的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即學生所學的理論知識難以和教育實際相結合。因為這種安排背離了教育實習對實習生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責技能的機會，直接后果是即使實習生在教育實習中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗，也給教育實習帶來不少困難，影響了教育實習的效果，也不利于對師范生教育教學能力的培養(yǎng)和提高。

2．實踐教學活動的安排不夠周密。

隨著大學擴招，絕大部分學校的教育實習安排是采取分散實習與集中實習相結合的方式，學生自主聯(lián)系實習學校，在教學活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學也往往只是給學生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細指導及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。

3．教育實習時間短、范圍窄。

作為教育實踐教學的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教育實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學生的思想工作，全面掌握教材、研究教學方法、指導學生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習難以幫助實習生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習質(zhì)量的要求不相適應，成為現(xiàn)階段教育實習的一個致命弱點。

4．缺乏“教育實習基地”的建設。

從我國高師教育實習現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習基地。目前，我國師范院校的教育實習，多數(shù)是在臨近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學?！钡哪欠N教育實習基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習主要以“學院為基地”，而不是以“學?，F(xiàn)場為基地”，與小學關系疏遠，難以與其建立一種共生關系，并結為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學生更難以在真實的教育教學環(huán)境中體驗教育教學理論，提高教育教學水平。

5．缺乏科學的指導。

學生進行教師職業(yè)技能訓練離不開教師的指導，指導教師要在精講有關職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統(tǒng)的實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學生訓練能夠提供良好的指導。按理說各科教學法在訓練技能方面是具有優(yōu)勢的，因為它與學科專業(yè)、實習有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關，也與教“法”者不懂“法”有關，有的學科教學法教師甚至從未教過小學，這哪里還談得上對學生進行科學有效的指導?心理學、教育學教師不了解小學教育教學實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓練的示范意識和指導意識，是高師院校中比較普遍的問題。

6．缺乏嚴格的考核。

《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學校要從培養(yǎng)合格中學教師的高度出發(fā)，結合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核?！彼鼘λ拇蟛糠钟柧殐?nèi)容(講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導性意見，但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓練內(nèi)容的考核有的學?？峙逻B細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了?？己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價高師教學工作成效；通過檢驗和評價，讓學生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓練，同時也促進高師教學改革的深入?？墒俏覀兾茨茏龅絿栏窨己耍瑤缀跏惯@些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。

四、開展有效實踐教學的策略

1．加強高等院校與小學的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學實習基地。

實踐教學存在的種種積弊，其中最為關鍵的就是高校與小學之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關系，使實踐教學的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學教育系(或教育學院)與當?shù)刂行W建立了合作伙伴關系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學稱之為專業(yè)發(fā)展學校。這種學校強調(diào)與當?shù)刂行W建立合作伙伴關系。我們也應該在高師教育和小學之間架起一座橋梁，在實踐教學方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設置、實踐指導、學生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接，從而保證實踐教學有序、高效地展開。

2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。

傳統(tǒng)的教育實踐教學體系在時間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習階段才略顯規(guī)范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進性全程教育實踐教學體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學校環(huán)境的實踐、教學技能訓練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教育實習給學生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應教師職業(yè)生活，然后才真正進行實戰(zhàn)演習的“教育實習”。

3．豐富實踐教學的內(nèi)容，全面發(fā)揮實踐教學的作用。

學生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學的內(nèi)容應該涵蓋學生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當前實踐教學的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學的內(nèi)容。概括地說，學生的實踐教學應該包括：課堂教學實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。

4．建立嚴格的質(zhì)量考核機制，保證實踐教學的質(zhì)量。

根據(jù)實踐教學的任務和目標建立嚴格的質(zhì)量考核機制，是提高實踐教學質(zhì)量的重要保證。這種考核機制應該包括確立操作性較強的質(zhì)量評估標準、建立規(guī)范化的實踐教學組織程序標準、建構統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標準的建立，將實踐教學納入嚴格的考核程序中，以期對教學實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質(zhì)量提高。

綜上所述，我們應該正確認識實踐教學在小學教師教育中的重要作用，提高對實踐教學的思想認識，積極探索有關實踐教學的理論和實踐，不斷提高小學教師教育的質(zhì)量。

小學教師教育教學反思【篇8】

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們明白的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的提議》一書中共談了一百條提議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……

書中每一條談1個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到教師們這樣談論“我忙，沒有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時，每一天在單位工作的時間僅有8小時，并且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習本事比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對?。∵@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應當總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自我所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠堅持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應當首先研究清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自我的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自我之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自我的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的提議》，我想對自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

小學教師教育教學反思【篇9】

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達本事和創(chuàng)編本事，體驗兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一.活動準備不夠充分。

教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個預測。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸⒁饧訌姷?。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一向在強調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。

二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很夢想，我還是應當準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭本事的人他的語言本事也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭本事的教師。

小學教師教育教學反思【篇10】

1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、x飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

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