談生命課件十一篇

談生命課件。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?教案課件能反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們?yōu)榱四臐M意不遺余力地打造了“談生命課件”，熱烈歡迎你參考這些資料愿它們成為你進一步發(fā)展的催化劑！

談生命課件 篇1

教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入新課

師：在上課之前，老師先給大家看幾幅圖片，看過圖片后，老師會找同學(xué)說一說，你看過圖片后能想到哪個詞，或者結(jié)合某張圖片談一談你的感受。

（看幻燈片）

師：看過之后，誰能來說一說你想到了哪個詞?誰能結(jié)合某張圖片談一談感受或說一說你的想法。

（同學(xué)自由說）

師：是的，初升的太陽，新生的嬰兒，它們把一種鮮活的力量展現(xiàn)在人們眼前，讓我們看到了希望，它們以自己的形式在詮釋著生命的意義，而像那干涸土地上萌發(fā)的嫩芽和那手握火炬的殘疾人，他們是用堅強和勇氣在與命運抗衡，讓我們看到了生命的力量，他們也是在用自己的方式詮釋著生命的意義。這地球上孕育著無數(shù)的生命，但置身于這生機勃勃的大千世界中，你是不是常常感覺不到它的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下蘊藏著多么豐富的哲理。現(xiàn)在，我們就來看看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

師：下面我們就來學(xué)習(xí)今天的新課，冰心的《談生命》。

二． 初讀課文

師：首先同學(xué)們自己快速閱讀課文，把不認識的字標(biāo)好，然后馬上用工具書自己查找準(zhǔn)確讀音。（學(xué)生利用工具書快速讀課文）

師：讀過一遍課文了吧，現(xiàn)在如果有沒查到的字請舉手示意老師。

師：如果你們都沒有問題，老師就來提問題問大家。（出示幻燈片）

找同學(xué)給下列加點的字注音。

梟鳥( xiāo ) 羞怯( qiè ) 緋紅( fēi ) 怡悅( yí ) 驕奢( shē )

蔭庇( yìn bì ) 芳馨( xīn ) 憩息( qì ) 巉巖(chán) 云翳( yì )

師：剛才讀過課文了，也了解全文大意了，現(xiàn)在老師就來問一下大家，作者是如何來談生命的？作者都把生命比做了什么？

生：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”。

師：下面同學(xué)們就根據(jù)課文內(nèi)容說話，說一說作者是怎么樣描寫生命像一江春水和一棵小樹的。

生：（自由說）

師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。這是作者眼中的生命。好，現(xiàn)在大家結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么……”。

生：（自由說）

三． 再讀課文。

師：下面我們再來讀課文，這次要有感情的朗讀，注意節(jié)奏和語調(diào)，老師先來開頭，大家注意聽，老師會中途停下來讓同學(xué)接著朗讀。。

這次讀什么呢？讀你喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住什么，獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容，說一句“積累”的話，什么是說“積累”的話呢，就是說一說你記住了哪些詞語或者哪些句子，如果能說出你喜歡的理由或記住它的理由就更好了。

現(xiàn)在我們開始讀課文。

生：（讀課文）（老師開頭）

師：現(xiàn)在同學(xué)們就來說一句“積累”的話，說一說你記住了哪些詞語或句子，再說一說理由。

生：（自由回答）

四． 品讀課文

師：好！同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，現(xiàn)在第二步我們也做完了，我們要開始下一步的學(xué)習(xí)，下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”，品什么?品讀課文中非常好的的字詞或者句子，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。

師：下面老師把課文中的經(jīng)典句子列出來，同學(xué)們和老師一起品讀，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話經(jīng)典句欣賞

1. 【原句】“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！?/p>

【品析】因為“生命是什么”是一種下定義的說法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻的手法說“生命像什么”很生動、形象。

2. 【原句】“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到?jīng)_到了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里?！?/p>

【品析】因為這句話有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進過程中的勇氣，遇到困難險阻，能勇敢向前，努力走過坎坷，這句話老師也想送給每位同學(xué)，希望你們在遇到困難時，能勇敢戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖到危崖。

3. 【原句】“大海（大地）莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”

【品析】這句話運用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了常人所不能達到的思想高度，看似平常，實則蘊含著深刻的人生哲理。

因為兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。 只要努力過，就不會有遺憾。

4. 【原句】“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”

【品析】可以說是作者幾十年的生活經(jīng)驗之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達觀的情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

5. 【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！?/p>

【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰。

6. 【原句】她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

【品析】句中的“大海”指生命的歸宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

排比，很有氣勢。

7. 【原句】他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

【品析】生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

8. 【原句】然而我不敢說來生，也不敢信來生!

【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

9. 【原句】“他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

【品析】 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

10.【原句】“有時候他遇到暴風(fēng)雨……又加給他許多新生的力量。

【品析】“暴風(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。

11.【原句】“在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

【品析】 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

12.【原句】“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

【品析】 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

13.【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

【品析】希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。

師：品讀完課文，同學(xué)們對課文也有了更加深刻的理解和感悟，那么我們總體來看，本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示了生命的什么規(guī)律？（生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則。） 那么表達了什么呢？（表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。）

五． 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

師：下面我們來進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達作者對生命感悟的地方讀出來，要有感情的朗讀，從“宇宙是個大生命”讀起，也就是課文的最后一段。大家來齊讀。

（生齊讀）

師：這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！爆F(xiàn)在我要問大家一個問題，好不好？

生：好！

師：在你二十幾年的生命中，你認為生命中最重要的是什么？

生：(自由說)(生命中最重要的是親情、堅強、寬容、快樂、付出、感恩、真誠、樂觀等)

師：同學(xué)們說的都非常好，到這里，我們這篇文章就學(xué)完了，不過文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境。我們在生活中要感謝生命，在困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一位同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而有意義。

師：最后給同學(xué)們留一個課后作業(yè)，回去讀一篇題目為《假如今天是我生命中的最后一天》的文章。老師已經(jīng)把文章打印了出來，一會給同學(xué)們發(fā)下去，同學(xué)們課后認真讀一讀，下節(jié)課老師會讓同學(xué)們說一說你們讀后的感想。

師：下課！

談生命課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

2. 反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。

3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。

學(xué)習(xí)重點：

1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點。

學(xué)習(xí)時間：

2課時。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

組織自學(xué)

解釋詞義：一瀉千里 啼血 清冷 清吟

二、分A、B組完成

A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習(xí)。

三、誦讀表演

教師組織學(xué)生對課文進行有感情朗讀

四、誦讀評議

1. 評議朗誦效果。(語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等)

2. 評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點等)

五、梳理結(jié)構(gòu)

細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段?，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)

六、課后拓展學(xué)習(xí)

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。

2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

提供網(wǎng)址

第二課時

課內(nèi)學(xué)習(xí)

一、格言導(dǎo)入課文

1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。

2. 老師出示一條格言，組織討論。

“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇?！?/p>

──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)

請談?wù)勀銓@句話的理解。

教師點題：對于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。

二、誦讀課文，體會作者對生命的思考

1. 默讀課文，質(zhì)疑問難。

2. 組織討論，理解生命的含義。

A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?

因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復(fù)強調(diào)作用：強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。

B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。

經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”作者為什么說在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?

因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?

生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀

議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術(shù)特點。

請大家細細品讀，說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?

通過兩個比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機，形象地表達了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細細平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結(jié)出累累果實等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng)，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)

最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。

有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀(jì)，從起始到終點，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢?

冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。

冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達官貴人”之分。

巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨?！?/p>

梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。

……

四、聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩

五、課后拓展學(xué)習(xí)

1. 仿句練習(xí)

A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。

B.寫一組排比句。

2. 以“生命，苦耶?樂耶?”為題，寫一段話。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，生命對每個人來說只有一次，我們要把自己的生命變得有意義，這就需要我們提高對生命的認識，請同學(xué)們談一談對生命歷程的看法。(學(xué)生暢談對生命意義的認識，教師在學(xué)生暢談過程中對他們的思想進行指導(dǎo)。

談生命課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、能力目標(biāo)：領(lǐng)會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

3、情感目標(biāo)：認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

二、教學(xué)重點：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

2. 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，把握文章思路，領(lǐng)會文章主旨。

三、教學(xué)難點：

認識生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度

四、教學(xué)手段、方法：

1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強大感官沖擊作用;

2、嘗試運用因特爾未來教育理念設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生深入對課文內(nèi)容的理解;

3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.

學(xué)生：談?wù)効吹竭@兩個字的感想

2、導(dǎo)言：

生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應(yīng)該選擇怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢?

讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。

基本問題 ： 一、生命是什么

二、生命的本質(zhì)和規(guī)律

三、作者的人生觀和生活態(tài)度

基本問題 ： 一、生命是什么

二、生命的本質(zhì)和規(guī)律

三、作者的人生觀和生活態(tài)度

(二)整體感知

1、初步閱讀：整體感知全文內(nèi)容

播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀也可隨錄音一起讀

(多媒體圖片展示：創(chuàng)設(shè)情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，有助于深化對課文內(nèi)容的理解)

閱讀方法指導(dǎo)：聽讀要求：抓重點段、關(guān)鍵句、重點詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。

2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)

教師提示：從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文層次來。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：

第一種：全文可分為四個部分。

[電腦多媒體]

第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。

第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。

第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。

第四部分：(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

(三)、精讀賞析

* 內(nèi)容賞析

1、學(xué)生質(zhì)疑：在個人閱讀基礎(chǔ)上將問題在小組內(nèi)交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討

2、教師將學(xué)生問題分類指導(dǎo)解答，將學(xué)生遺漏問題補充

3.小組研討交流后，教師點撥明確：

(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解

多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義，作者說不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實的，而生命像什么是一種藝術(shù)的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的悟解，抒發(fā)自己對生命的獨特感受。

(2)一江春水和一棵小樹分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?

朗讀課文，分析一江春水部分：

多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析

從對一江春水的描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?

這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

朗讀課文，分析一棵小樹部分：

多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析

通過一棵小樹的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。

(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?

來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

(4)、最能表達課文主旨的是哪幾句? (學(xué)生小議)

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?

(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))

總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上，升華到哲理層面上的點明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。

(6)、作者對生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))

生命的本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情。

(7)總結(jié)歸納文章主題：(指導(dǎo)歸納)

文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

*妙語欣賞(師生共議)

愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏，你對這句話是怎樣理解的?

美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

*采摘創(chuàng)意(師生共議)

作為一篇散文，所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)

1. 選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，給人以審美的享受。

2.語言明朗、靈動、蘊藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對生命深刻的感悟和由衷的禮贊。

3. 寫法上匠心獨具。

如使用間隔反復(fù)的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機的整體。

(四)課堂活動

(感悟啟發(fā)，學(xué)以致用，通過對散文的賞析，陶冶情操，提高思想認識水平。)

師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對你今后人生有哪些啟發(fā)呢?

1、敞開心扉：

(1)在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：家中經(jīng)濟陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解面對這些，你的心情是怎樣的?

(2)在你身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師中他們對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度有哪些值得你學(xué)習(xí)的?

(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗嗎?

2、互贈名言：將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈送給同學(xué);

3、名家生命感言(多媒體)

(五)課外延伸

(六)教師寄語：

生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。

附板書設(shè)計

談生命 冰心

生命長河

一江春水

一棵小樹

人生之樹

揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律

生命不止奮斗不息豁達樂觀

談生命課件 篇4

【教材分析】

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注人生的人文理念。

《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。

文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡這類無故事情節(jié)的，又是談人生哲理的文章，應(yīng)對中考成了大部分學(xué)生的主要目的。教師只能運用多種手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到這個人類一直思考的問題上來。

【設(shè)計思路】

教學(xué)本課時，為使課堂教學(xué)思路清晰，運用“分塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)過程分為幾個板塊，即：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)導(dǎo)入；整體感知（圖文結(jié)合配樂賞讀）；品讀文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿寫，思考生命的意義）；歸納總結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。

2理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

3把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

能力目標(biāo)

1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標(biāo)

理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

【教學(xué)重點】

體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美

【教學(xué)難點】

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一導(dǎo)入

1由一則新聞導(dǎo)入，是學(xué)生回到“生命”這個話題。再由圖片展示，進一步加深“生命是個歷程”的印象。

2簡要回憶作者。圖片展示。

3學(xué)習(xí)生字詞，提示重點詞。

二課文研讀

1教師配樂朗讀部分課文，盡可能讓學(xué)生感受美的意境。

2學(xué)生配樂朗讀剩余部分課文。

3思考：

①作者把生命比作什么？（指名學(xué)生回答）

②作者為什么要把生命比作“一江春水”呢？

提示：一江春水在匯入大海的過程中有無數(shù)個險灘，正如人生中遭遇許多挫折一般，而同時春水又會遇到無數(shù)平坦如砥的坦途，正如人生中的歡樂一般。這種快樂和痛苦時而交替產(chǎn)生，正如我們?nèi)松鞣N境遇都會經(jīng)歷一樣。

③能否借用文中的語句具體說說它經(jīng)歷了哪些快樂和痛苦？

提示：他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風(fēng)雨，而他經(jīng)歷的快樂是遇到了細細的平沙。

投影展示：巉巖、平沙、暴風(fēng)雨、晚霞和新月，并作適當(dāng)解說，注意適當(dāng)引用古詩詞

④作者把生命還比作一棵小樹，那么作者為什么要這樣比呢？

提示：因為小樹的生命歷程也預(yù)示著人的生命，它的生長與人的生命歷程是吻合的。小樹是由小樹苗慢慢長大的，人也是由嬰兒慢慢成長起來的。樹和人都有一個逐漸長大的過程，最終歸于消亡。

⑤用文中的語句具體說說小樹經(jīng)歷了哪幾個成長階段呢？

投影展示：嫩葉→繁花→果實→紅葉→干枝，并作簡單解說。（也可以說早春→春天→夏天→秋天→冬天）

⑥作者用“一江春水”和“一棵小樹”作喻，將生命作了具體的描繪，在此基礎(chǔ)上，作者還對生命的本質(zhì)作了直接的闡釋，讓我們共同來找一找。

⑦找出后，學(xué)生齊讀。

⑧師生共同詮釋。

三課文品讀

1冰心老人把生命比作一江春水，文中那個詞告訴了我們他如何面對它遭遇的一切？

提示：他“享受”他所遭遇惡一切。

2“享受”只有人才會，水也可以嗎？還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感？

提示：用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語，表現(xiàn)出一江春水情緒上的波動，與人的反應(yīng)很相似。它沒有因此而沉淪，而是積極昂揚向上。

3除用詞以外，寫一江春水的句子還有哪些值得品味的地方？（可以讓學(xué)生讀“有時候……”幾句。）

4能否把這種感悟讀出來？

提示：我們讀這幾句話時要讀出情感的變化：在遭遇暴風(fēng)雨和巉巖前阻時要讀出“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的氣勢，遇到巉巖和暴風(fēng)雨時應(yīng)是一種昂揚向上的情感態(tài)度，所以語速要快，同時幾個動詞要重讀，語調(diào)要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時語調(diào)要輕柔舒緩，讀出快樂而平靜的情感。

5生命又像一顆小樹，那么作者又是運用哪些詞語或句子寫出樹的情感的呢？（指名學(xué)生回答）

提示：這樣的寫法讓人感受到語言的美。

6根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或根據(jù)“一棵小樹”表現(xiàn)生命成長過程的形式，仿寫：生命像什么什么。示例：生命像一只蠟燭，生命像一杯咖啡……（稍后指名學(xué)生回答）7大家覺得冰心的比喻好在哪里？

提示：有縱橫，有時空，向前，向上，這是一種意境的美。

8結(jié)尾談生命本質(zhì)的句子，有哪些可以當(dāng)成名言警句來讀呢？找出來，再讀一讀。

提示：這是一種哲理的美。

四課文小結(jié)。

冰心老人是這樣感悟生命的。（投影展示。）

成功的花

人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷

然而當(dāng)初她的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉

灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

學(xué)生齊讀。

五拓展延伸

1請大家繼續(xù)完成仿寫句子，

2孟子說“舍生取義”，這和冰心對生命的看法有無矛盾的地方？

五布置作業(yè)

1抄寫生字詞。

2將仿句結(jié)果整理成書面作業(yè)。

3完成《百練百勝》18—20頁。

板書設(shè)計：

談一江春水不同境遇向前流動

生意境美語言美哲理美

命一棵小樹不同階段向上生長

談生命課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

⑵了解作者含蓄而深沉的感情。

⑶領(lǐng)會象征手法的運用，體會本文用形象的比喻表達深刻的思想。

2、情感目標(biāo)：

⑴自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

⑵認真生活，讓自己的生活更充實、有意義。

3、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語言表達能力。

⑵培養(yǎng)賞析優(yōu)美語言的能力。

【教學(xué)重點和難點】

1、重點：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語言表達能力。

⑵把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

2、難點：

領(lǐng)會象征手法的運用，體會本文用形象的比喻表達深刻的思想，培養(yǎng)賞析優(yōu)美語言的能力。

【教法與學(xué)法】

1、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法。

2、整體感知法、探究學(xué)習(xí)法。

【課堂教學(xué)設(shè)計】

能力的訓(xùn)練是循序漸進的，本著這一原則，本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：感受生命──描繪生命──裝扮生命。分兩課時完成(第一、二環(huán)節(jié)為一課時，第三環(huán)節(jié)為一課時)

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：感受生命

一、導(dǎo)入

生命，是我們最熟悉的，卻也是最難以說清的。我們常常因為生活中經(jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無奈，那么，我們的生命是不是因為有了挫折和失敗就變得晦澀了許多呢?今天我們就來跟隨冰心探討關(guān)于生命的話題。

二、講授新課

1、作者介紹：

冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。作品：詩集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過她的《繁星·春水》，作品主題：母愛、童心、自然。

2、字詞學(xué)習(xí)：

巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳

(指名讀音釋義，后齊讀掌握。)

3、粗讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，概括課文大意，自行提出疑問，其他學(xué)生幫助解答，解答不出的，討論交流，再由教師引導(dǎo)解答。

學(xué)生可能提出的問題有：

⑴文中把生命比作了什么?為什么這樣比喻?從幾方面來寫?語言上有沒有明顯的標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?

明確：把生命比作了“一江春水”“一棵小樹”;

這樣就把抽象的事物，通過形象的比喻使其具體化，容易理解。

分三層來寫(生命像水;生命像樹;生命的本質(zhì))

語言標(biāo)志：

A、不敢說……也不敢信……

B、不敢說……也不敢信……

這兩句話把全篇內(nèi)容有條理地穿在一起，形成一個整體，而且概括了主旨。

⑵畫出文中關(guān)鍵性的句子(即體現(xiàn)主旨的句子)：

(此問題也可由教師提問，學(xué)生討論后回答。)

明確：“要記住生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”

⑶學(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會。

4、范讀課文，局部探究。

⑴指名朗讀文章第一層(從開頭到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”)其余學(xué)生聽讀并思考以下問題：

①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特點?你覺得它和生命的共同點是什么?

明確：根據(jù)水的自身規(guī)律展開描寫，水象征生命長河，主要描寫水的流淌過程，寫出了水的復(fù)雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。人生沒有絕對的幸福與不幸，歡樂與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，它們都是相伴而行，相生相成的。

②文中四個“有時候”領(lǐng)起的句子，分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況?

明確：

A、指生命遇到險阻和困難時，與其抗?fàn)帲詈髴?zhàn)勝險阻;

B、指生命歷程中一帆風(fēng)順，一切順心如意、美滿幸福的時光;

C、指生命忽遇重大打擊后更加堅強和不屈;

D、指生命中的困乏和勞累時，求進的力量催促自己奮進。

③生活中不總是一帆風(fēng)順的，面對生命中的挫折和失敗，你該怎樣做?

(不規(guī)定具體答案，學(xué)生可以暢所欲言。)

⑵學(xué)生可以通過小組討論共同探究以上問題，然后說出自己的理解，相互交流。

⑶用分析第一層的方法自己分析第二層(“生命像樹”)

①作者把生命比作“小樹”，那么，生命和小樹有哪些相同之處?

②本段從哪幾個方面說的?(出生、中年、晚年)

③找出喜歡的句子，加以賞析。

第二環(huán)節(jié)：描繪生命

一、找出自己喜歡的句子加以賞析

1、首先學(xué)生再讀課文，找出喜歡的句子。

2、同桌之間討論，交流看法。

3、指名回答，然后全班交流。教師引導(dǎo)，加深認識。

例如：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!

賞析：強調(diào)人的主觀能動性，要想充實地度過人生，關(guān)鍵在自己。尹小星的實例證明，人可以沒有健康的體魄，但是不可以沒有健康的意志。每個人，只要努力就會有充實的人生。

二、思考

你覺得生命還像什么?展開思想的翅膀，體味生命。(培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。)

教師展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生開啟想象。

(枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……)

注：要找出喻體，還要說出為什么?(即適當(dāng)描繪)

第三環(huán)節(jié)：裝扮生命

1、仿照課文的思路和語言，寫一段話，表達你對生命的感悟。

生命像……

例：

生命像是夜空中的一顆璀燦的流星，雖然只是短暫的一瞬就永遠地消失了，卻為人們留下最亮麗的光華。

小草的生命像平靜的流水，緩緩地、平靜地度過它短暫的一生。它沒有輝煌的生命，只因它的平凡。只有當(dāng)它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。

燕子的生命像回旋的水波，南來北往、年復(fù)一年。但在這水波中，時而也會翻出幾朵浪花，使它的生命中也蕩漾著幾顆跳動的音符，讓我們可以譜成歡快的樂章。

每個生命都像是一條小船，有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而沉沒，有的承受住了驚濤駭浪而滿載而歸……同樣的出生，同樣的環(huán)境，只因不同的思想，不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)局。這就是世界，它就像是一片汪洋，因為有了無數(shù)的生命小船，而變得更精彩。

2、學(xué)生再讀精彩段落后，討論構(gòu)思后，指名說思路，共同評析。

3、學(xué)生寫作。

4、學(xué)生讀自己的作品，師生共同賞析。(以肯定為主)

5、小結(jié)：

如何讓自己的生命更美麗，更充實，不是僅憑口頭上說說就可以的，更重要的是在生活中用自己的實際行動去實踐，所以我們應(yīng)當(dāng)感受生活，不僅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦澀，相信我們只要用心，生命就會變得更美!

談生命課件 篇6

引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好，我今天的說課內(nèi)容是：人教版初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級下冊第三單元冰心的《談生命》。

一、說教材：

（1）總體認識

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。

《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。

文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學(xué)習(xí)本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。

（2）說目標(biāo).

根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課特點和學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。

（3）說重點、難點

1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

二、說教法、學(xué)法

遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點，我采用教法與學(xué)法是：

教法：

誦讀指導(dǎo)法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。

設(shè)疑研究法——對重點語句組織學(xué)生討論研究，進而理解文章主旨。

閱讀評點法——對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、—解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。

合作交流——運用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。

探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。

三、說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？

看圖片，聽音樂，。

通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）

（2）初讀課文識記積累

一是關(guān)于作者冰心二是字詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)

（3）范讀課文整體感知

由老師和幾個朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會，評點朗讀，確定應(yīng)使用的語調(diào)。

（4）精讀課文合作交流

學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：

1.文章的層次2.重點詞語的作用3.寫作特色4.語言特色5.主題思想

（5）品讀課文探究感悟

通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維

（6）想象聯(lián)想拓展延伸

（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。）

作三個練習(xí)：1句子仿寫2.聯(lián)系生活談體會3.名言積累

最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。

四、說板書

板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

談生命課件 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識與能力：

（1）指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

2．過程與方法：

（1）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會文章景、情、理和諧相融的`意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

指導(dǎo)學(xué)生認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

[重點難點]

1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

3．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)點評。

教師點評：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

1．理清行文思路。

提問：本文一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。

學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2．精讀課文，把握文意。

（1）教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

①“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。

②作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系文章思路，分析作者這樣寫的用意。

③最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

（2）小組討論、交流。

明確：①“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述——借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

②“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

③最后一層總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值

1．請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

（1）“美在形象”賞析：

①話說“一江春水”

②話說“一棵小樹”

（2）“美在情感”闡釋：

①教師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

②學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

2．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

仿照下面句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句：

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

第二課時

一、學(xué)生齊讀課文

二、鑒賞哲理美

1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

（1）她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！

（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！

（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

2．學(xué)生自由選句評析，集體交流。

明確：（1）句中的“大?！敝干臍w宿。“光明”象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

（2）生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

（4）人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

（5）雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

（6）并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

（7）闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

（8）這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

3．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生討論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

4．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言

1．摘句交流

請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。（學(xué)生自由發(fā)言。）

2．教師歸納。

3．仿句練習(xí)。

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話另寫兩個句子。

學(xué)生自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實際，體驗反思

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

五、課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六、布置作業(yè)

摘抄背誦文中你喜歡的語句。

七、板書設(shè)計

談生命課件 篇8

一、教材分析：本文是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文。這個單元以“生命”為主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文。冰心《談生命》借助于自然界生命成長的現(xiàn)象，講述生命的一般進程，從而引導(dǎo)我們要享受生命中的快樂和痛苦。

學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι幸恍┳约旱乃伎?，可以引?dǎo)他們從生活經(jīng)驗出發(fā)，領(lǐng)會作者關(guān)于生命本質(zhì)的認識，并結(jié)合自身的體驗，進一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關(guān)于比喻、擬人、排比等手法，學(xué)生在以前都學(xué)習(xí)過，在本課作者運用得更多更妙。

二、課型、課時：講授課、一課時

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)習(xí)作者運用比喻化抽象為具體的寫法；

2、領(lǐng)會運用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處；

3、領(lǐng)會作者對生命本質(zhì)的認識。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵語句，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識；

2、給文章分層，理解作者精巧的構(gòu)思；

3、反復(fù)朗讀、體味有關(guān)文段，按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、理解作者的感悟：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

2、珍愛生命，戰(zhàn)勝困難，享受生命中的快樂與痛苦。

四、教學(xué)重點難點：

（一）教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，品味作者的思想感情；

2、學(xué)習(xí)作者運用比喻化抽象為具體的寫法。

（二）教學(xué)難點：理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

五、教學(xué)方法：啟發(fā)、討論。

六、教具：多媒體、黑板。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初識生命：

（多媒體展示生物圖片）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了生物學(xué)，認識了這個多姿多彩的生命世界。那么看見這些生命你們會想到什么呢？（學(xué)生談?wù)摚┙裉熳屛覀冏哌M生命的世界，隨著冰心老人一探生命的本質(zhì)。（板書課題）

[設(shè)計意圖]通過圖片，由學(xué)生學(xué)過的生物學(xué)知識導(dǎo)入，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，由生命現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考生命的本質(zhì)。

（二）整體感知，初探生命：

課文只有一段，但是層次很清晰。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請完成下列問題：

1、給下列加點的字注音：

挾卷 巉巖 梟鳥 蔭庇 芳馨 云翳

2、解釋下列詞語：清吟 蔭庇 芳馨 驕奢 云翳

3、課文說生命像什么。

學(xué)生邊閱讀邊勾畫。

生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。拓展：作者化抽象為具體，這種手法我們在余光中的《鄉(xiāng)愁》中學(xué)到過，把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)购秃{。

4、據(jù)此給文章分層。

學(xué)生根據(jù)第3步和以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗給課文分層。

第一層（課文第一句）：提示話題，引出下文。

第二層（從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”）：生命像春水。

第三層（從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”）：生命像小樹。

第四層（從“宇宙是一個大生命”到文末）：作者對生命的感悟。

[設(shè)計意圖]解決生字詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。

（三）朗讀第二層，感受生命的力量：

1、找出第二層的中心句。

一個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽并思考討論。中心句是“快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切?！?/p>

2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

學(xué)生思考討論，提醒學(xué)生注意四個“有時候”?！耙磺小敝笌f巖、細細平沙、暴風(fēng)雨和晚霞新月。

3、“一切”可以分為哪兩大類？

學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括?？梢苑譃閮深悾嚎鞓罚毤毱缴场⑼硐夹略拢?；痛苦（巉巖、暴風(fēng)雨）。

4、春水是怎么對待這一切的？

學(xué)生抓住有關(guān)語句朗讀賞析。

5、作者寫一江春水的生命歷程想表達什么思想感情？

學(xué)生思考交流。

[設(shè)計意圖]分析“生命像一江春水”，通過一江春水流動的歷程感受生命的歷程，并為下面學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供范例。

（四）分組合作，朗讀第三層，發(fā)現(xiàn)并解決問題，感受生命的價值。

問題可能有：

1、作者是按照什么順序來寫的？（季節(jié)順序）

2、前面作者寫出了春水的生命歷程，那這部分寫了什么？

3、小樹享受了哪些快樂？（朗讀并賞析）

4、小樹遭遇了哪些痛苦？（朗讀并賞析）

5、作者為什么兩次提到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”？

6、作者寫一棵小樹的生命歷程想表達什么思想感情？

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，分析“生命像一棵小樹”，通過一棵小樹生長的歷程感受生命的歷程。

（五）鞏固練習(xí)，書寫生命：

1、同學(xué)們，關(guān)于生命，你們一定有更精彩的比喻，請用“生命還像……”的句式仿照課文寫一句話。

學(xué)生寫一句話。

2、再仿照課文對這句話加以具體描述。

學(xué)生寫具體描述的句子。

3、請學(xué)生朗讀自己的話，師生共同評價。

[設(shè)計意圖]通過仿寫，學(xué)生一方面更深入地了解生命的歷程，另一方面也提高了寫作能力。

（六）閱讀第四層，感悟生命：

1、過渡：生命不僅像春水、小樹，還像小草、樹葉等等，其實我們的整個宇宙都充滿著生命。面對這些生命，你有何感悟呢？

學(xué)生談感悟，師生評價。

2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？請結(jié)合本文、自身經(jīng)歷和閱讀其他文章的感受談?wù)劇?/p>

一個學(xué)生讀作者的感悟，其他學(xué)生說對作者感悟的理解。

3、如何理解課文最后兩句話中的“云翳”“美麗的黃昏”？并據(jù)此理解最后一句話。

學(xué)生思考比喻的本體，理解詞語和句子，揣摩作者的寫作意圖。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的感悟引出作者的感悟，再到學(xué)生的理解，這樣學(xué)生對生命的本質(zhì)有了更深入的認識。

（七）總結(jié)全文，享受生命：

（播放汪峰的《怒放的生命》作為背景音樂）冰心被稱為“世紀(jì)老人”，她走過了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，其“愛的哲學(xué)”激勵著一代又一代人奮勇前進，讓我們盡情享受生命中的快樂和痛苦吧！其實痛苦也是生命不可分割的一部分，你們知道哪些人在享受著生命中的痛苦呢？（學(xué)生談?wù)摚┪覀円湎恳惶於歼^得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

[設(shè)計意圖]結(jié)合冰心老人的經(jīng)歷，進一步明確要享受生命中的痛苦，迎難而上，奮勇前進。

八、作業(yè)設(shè)計：（第一、二題選做一題）

1、用“生命還像……”仿照課文寫一段話。

2、聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題寫一段話，并開展討論。

3、課外閱讀蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《一片樹葉》，再次感受生命。

[設(shè)計意圖]通過寫作和閱讀，學(xué)生進一步明確要享受生命中的快樂和痛苦。

九、板書設(shè)計：

談生命 冰心

像一江春水 有時候

形象美：生命

像一棵小樹 春夏秋冬

哲理美：生命：快樂和痛苦相生相成

語言美：比喻、擬人、排比

[設(shè)計意圖]抓住形象美、哲理美和語言美來賞析課文。

十、課后反思：

談生命課件 篇9

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2．理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。

[資料下載]

1．作者介紹

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．報國．婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集《繁星》．《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》．《往事》，詩集《繁星》．《春水》，散文集《小桔燈》．《寄小讀者》．《再寄小讀者》．《三寄小讀者》等。

2．時代背景

本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時，看到英文《讀者文摘》上一個使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。

3．名家品評

冰心，是一顆巨星，在中國文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年，這位最富有詩情的散文大家，其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。

冰心，作為歷史的見證人，將近一個世紀(jì)，在這張人生的風(fēng)雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛國主義者！她那支多彩之筆，記下了她的成長，她的觀察，她的感受，她的愛憎，她的憂患……

冰心，我們的詩人．小說家．散文家．翻譯家，我們中國新文學(xué)的第一代開拓者，在她七十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠地展現(xiàn)了自己的時代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。

《中國近代經(jīng)典散文》

冰心女士散文的清麗．文字的典雅．思想的純潔，在中國可算是獨一無二的作家了；記得雪萊的《詠云雀》的詩里，仿佛曾說過云雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來把歌聲散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂師……這一首千古的杰作，我現(xiàn)在記也記不清了，總而言之，把一首詩全部拿來，以詩人贊美云雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評之上，我想是最適當(dāng)也沒有的事情。

——著名作家沈從文

[整體感知]

1．語知歸類

①生字注音

云翳yì 巉巖chán 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē 梟鳥xiāo 蔭庇（yìn） 芳馨xīn 朔風(fēng)shuò 叢莽mǎng

②詞語積累

巉巖：高而險的山巖。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

驚駭：驚慌害怕。

休憩：休息。

蔭遮：枝葉遮蔽。

驕奢：驕橫奢侈。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

清吟：這里指清脆地鳴叫。

梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護．照顧。

芳馨：芳香。

叢莽：大片茂盛的草。

葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。

云翳：陰暗的云。

2．理清思路

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長．壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

生命的本質(zhì) 生命的規(guī)律

揭示話題

談 蓬勃成長 始而渺?。⑷?，

描寫一江春水的全部生命歷程 奮勇前進 繼而強健、壯大，

生 （復(fù)雜．曲折．多變）

任何力量 終而歸于消亡，其

描寫一棵小樹的全部生命歷程

命 （發(fā)榮滋長．繁盛凋零） 也無法阻礙 間幸福與苦難，順

總結(jié)全文，點明．深化主題 它、壓制它 利與曲折相伴隨

3．討論解惑

①“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？

“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。

所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。

“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

②通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下兩點：①掌握課文中的生字詞語；②整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

第二課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

2．學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達對生命感悟的寫法，體會文中一系列形象所蘊含的意義。

[溫故知新]

1．作者在談生命時用了什么手法？

（用了多方設(shè)喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”。

2．各用一段話概括“一江春水”的流程和“一棵小樹”的成長歷程。（各不超過50個字）

（答案不必統(tǒng)一，扣住關(guān)鍵語句說清楚。）

[討論解惑]

①最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

最后一層全是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明命意．闡明文旨．深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性．議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。

②怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話？

這是一句形象生動的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好。或者說人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦．快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷．體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時，但也未必確指老年景況。

這句話是詩句，很有意味，可以讓學(xué)生背誦下來，對于學(xué)生理解本文．體驗生活．認識人生都有好處。如果可能，還可讓學(xué)生仿寫類似的語句。

③全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么?

本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的．平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。

盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康．進取的人生觀。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下兩點：①準(zhǔn)確理解文章主旨；②培養(yǎng)生命意識，以樂觀的人生態(tài)度直面生活中的困難．挫折。

談生命課件 篇10

情境導(dǎo)入：

許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。

（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感悟作者的思想感情。

2、品讀優(yōu)美詞句，認識生命的本質(zhì)。

師：文章蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀文章最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。

同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語

大屏幕出示：驕奢 挾卷 掙脫 梟鳥 蔭庇 芳馨 云翳

指一生讀

師：他讀得如何？生答：全對（很好）！

師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯，下面由老師來給大家朗讀一下課文，請大家邊聽邊思考：作者是如何解說生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？

（老師深情讀完后，學(xué)生情不自禁鼓掌）

回歸問題，學(xué)生簡單交流后回答

生1：作者用比喻的手法生動的解釋了生命；

生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹，生生不息

師：你們說得不錯，誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J識生命的本質(zhì)的？

生1：作者認為生命是奔騰的，是頑強的；

生2：她還認為生命是不斷發(fā)展的、向上生長的。

師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：

1、生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？

2、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

（分組準(zhǔn)備交流）

首先交流第一個問題（略談、詳談）

生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個有時候。

師：誰能再來詳細談?wù)勀愕恼J識？

生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過了四個“有時候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點中升起，又告訴我們實現(xiàn)理想后，要繼續(xù)努力，爭取下一次更加輝煌的成功。

師：誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)劊?/p>

生：第一個和第二個“有時候”代表著生命中的所有艱難險阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅強地克服困難；第二個和第四個“有時候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。

師：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。

師：那朗讀時哪個有時候應(yīng)讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？

生：我認為第一個和第三個應(yīng)讀得激昂一些，第二個和第四個應(yīng)讀得舒緩一些。

（明確后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分）

師：誰來評價一下他們讀得如何？

生1：我認為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。

生2：我認為張泉的激越程度可再加強些。

師：謝謝你們中肯的評價，我們一起來讀一下第一個有時候，注意讀出感情。

生齊讀，進一步感受激昂。

師：誰來談?wù)勀銓Φ诙€問題的認識

生：生命如小樹經(jīng)歷了四季

師：生命也有四季，你覺得生命的四季各有怎樣的特點？

生：生命的春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果，冬天漸漸走向衰亡。

師：誰還能聯(lián)系自己的生命來談?wù)勀愕恼J識？

生：我們的少年時代充滿活力，播種下了成功的種子；青年時代，要為事業(yè)去拼搏；中年時代如日中天，是家庭的支柱；而到了老年也是安享晚年的時候。

師：很確切，誰再來談?wù)劊?/p>

生：小樹的生長歷程如同一個人的生長歷程，從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦，小樹在春季生長好比人生的少年，小樹在夏季茁壯生長，好比是人生的青年，小樹在秋季的豐碩，好比是人生的中年，最終落葉歸根，好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個階段，并鼓勵人們應(yīng)在人生的各個階段努力拼搏、奮斗！

師過渡：作者對生命的解說不僅形象生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一段

生齊聲朗讀

師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓ι恼J識和感悟

（采用評點式讀書方法，圈圈點點、勾勾畫畫，在旁邊寫出感悟，教師巡視）

學(xué)生交流所感所悟

生1：我評點的是“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的渺小，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。

師：你的想法很偉大。

生2：我評點的是“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，在生活中，我們會遇到各種困難、坎坷，我們不應(yīng)退縮，而應(yīng)把這些困難視為自己前進的動力，從困難中吸取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)，而當(dāng)我們再次遇到這些問題時，就會有更大的把握來戰(zhàn)勝困難，那么我們也會因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。

師：我們的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而堅強。

生3：我評點的是“在宇宙的大生命中……進化運行”。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。

師：是的，作為我們應(yīng)有集體主義觀念，為了我們的團體，奉獻一份力量。

生4：我評點的是“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?/p>

生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時陽光明媚，有時風(fēng)雨交加，我們不應(yīng)對此怨恨，應(yīng)該感謝它們，能從中得到生活的經(jīng)驗，不斷地完善自己。

師：你能這樣想，我很高興。誰再來談?wù)劊?/p>

生5：我也是評點這一句。人的生命如同一顆檸檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加點糖，就會變得很甜。生命給予我們快樂，但同時也帶給我們痛苦?？鞓泛帽冉裉斓年柟?，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。

師：看來大家是受冰心先生的感染，能形象地談出了自己的感悟。

生6：我評點的是：“要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”江流的生命意義在于流動，奔流入海；種子的生命意義在于生長，成為大樹。那么人的生命呢？人的生命更需要生長，更需要打拼，因為只有如此，才能體現(xiàn)生命的活力；因為只有如此，才能體現(xiàn)人生存的價值；因為如此，我們的生命才不會暗淡無光！

師：確實，生命需要動力與活力。誰還想談?wù)勥@一句？

生7：江流入海，葉落歸根，河流因為不斷的流動，最終涌入大海的懷抱，種子因為不斷生長，最終結(jié)出豐碩的果實。生命更是需要不斷奮斗，才會燦爛輝煌。

師：還有別處嗎？

生8：我評點的是“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對于弱者來說，是人生的一大暗礁，對于強者來說卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便，駕馬車；少年韓信由市井流氓的跨下爬過。這都是有辱人自尊心的，但他們沒有因此而沉淪下去，而是從苦痛中奮起，成為了大勇，原來苦痛之后也會呈現(xiàn)美麗景象。

（學(xué)生不由自主鼓掌）

師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（生背）

師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。

（大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏！）

愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏！

這節(jié)課上到這里，下課！

談生命課件 篇11

一、直接引入：今天我們學(xué)習(xí)《談生命》。

先做一個小游戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？

（學(xué)生言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示學(xué)生做旁批。）

二、簡介冰心：

（屏顯）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有許多詩文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在許多文史家的眼中，冰心是中國20世紀(jì)童心、母愛和良知的化身。

三、課堂內(nèi)容概述：

一課四學(xué)：一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析，二學(xué)識記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦。

四、教學(xué)詳情：

（一）一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析

1、學(xué)生默讀課文，動筆劃分，思考對課文結(jié)構(gòu)層次的理解。

2、學(xué)生談自己對課文結(jié)構(gòu)層次的理解，教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價，之后歸納：

（屏顯）

第一層：全文總起，引出話題。

第二層：生命如水，波瀾起伏。

第三層：生命如樹，由生而死。

第四層：抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

3、師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章?？偲穑阂鲈掝}；細細描寫物；最后議論抒情。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章。

（師提示學(xué)生做筆記：詠物抒情文章的一般結(jié)構(gòu)：引出事物，描述事物，點出哲理。）

（屏顯）課文層次及層意。請學(xué)生于書上旁批：精致的結(jié)構(gòu)。

（二）二學(xué)：識記雅詞

1、（屏顯）詞語及字音

挾（xié）卷 巉(chán)巖 驚駭(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 蔭(yìn)庇

梟(xiāo)鳥 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 憤懣(mèn) 緋(fēi)紅 云翳(yì)

學(xué)生小聲讀，并在桌上空書生字。

2、（屏顯）生詞及詞義解釋

懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖

一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下。

斜陽芳草：傍晚時西斜的太陽，芳香的花草。形容優(yōu)美的景致。

穿枝拂葉：穿過枝條，擦過樹葉。

杜鵑啼血：傳說杜鵑鳥啼叫時，嘴里會流出血來。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切。

落葉歸根：比喻不忘本源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土。

學(xué)生齊讀詞語 （請學(xué)生旁批：精美的語言）

師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精美的語言，就叫文采斐然。

（三）美段品讀

師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。

1、（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。

學(xué)生齊讀

師：所有文字，用四個字來概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯美。（學(xué)生旁批：筆力豐美）

2、（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。

學(xué)生自由讀

師提示：讀的時候，注意起伏變化。學(xué)生再次齊讀

師：新生的生命——奮斗的過程——享受美好生活——艱難困苦——走向老年

學(xué)生再齊讀

師：請大家觀察這一段文字，美感在哪里？

學(xué)生發(fā)言，教師評價，適時點撥指導(dǎo)。

師：根據(jù)學(xué)生的感悟，歸納美之所在——

（1）句式“有時候……有時候……”，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美、反復(fù)之美。

（2）節(jié)奏之美

（3）抒情之美：贊美、贊嘆生命

（4）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)歷

（5）力度之美：讀起來激動人心。

（6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的具體呈現(xiàn)。

師：提示學(xué)生旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。

（屏顯）

美在用“一江春水”的東流比喻了人生的各種經(jīng)歷。

美在用一江春水東流入海比喻了人生的全部過程。

美在用一組比喻揭示了人生中的起伏波瀾。

美在結(jié)構(gòu)完整、層次分明、句式精致、語言生動。

美在每個比喻都表現(xiàn)出表達生動內(nèi)海豐富的特點。

3、作業(yè)布置：試著用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。

師：提示學(xué)生旁批：精妙的手法。

（四）四學(xué)哲言背誦

學(xué)生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進反復(fù)吟誦。

練習(xí)背誦哲言。

學(xué)生展示背誦。

教師對學(xué)生背誦的哲言略作講解。

（屏顯）

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。

不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

教師在學(xué)生的討論、發(fā)言中注意與學(xué)生平等對話。

師：提示學(xué)生旁批：哲理光芒，精深的意蘊。

五、課堂總結(jié)：

（屏顯）：

精致的結(jié)構(gòu)

精美的語言

精妙的手法

精深的意蘊

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