白楊的課件5篇

白楊課件。

我很高興為大家推薦一篇關(guān)于“白楊的課件”的文章。在教學(xué)中，每個(gè)老師都需要使用教案課件，但是老師們要明白教案課件不能隨便草草完成。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求來制定不同的教案。歡迎大家來閱讀這篇文章，但請(qǐng)注意，文章內(nèi)容僅供參考使用！

白楊的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。

2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種

熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。

3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

4．適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展的目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法；通過分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨思想；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解爸爸對(duì)白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片、朗讀錄音。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：（圖片創(chuàng)設(shè)情境、語言引導(dǎo)）

同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅(jiān)守著這塊土地。他們是誰呢？對(duì)！他們就是白楊。（板書：白楊）

二、講解過程：

1聽課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。

（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。

2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。

（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。

（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點(diǎn)指導(dǎo)。

晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn

戈：掌握部首查字法。

撫：讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

紹：部首查字法并組詞。

戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。

清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。

（講解生字詞時(shí)要結(jié)合課件設(shè)計(jì)靈活把握。）

3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。

（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

（2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點(diǎn)。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細(xì)寫父親與孩子們對(duì)白楊樹的議論。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會(huì)在邊疆扎根。

4．總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡(luò)。

三、作業(yè)：

（1）用下面的詞語造句：

清晰表白渾黃一體

（2）認(rèn)真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習(xí)題。

四．板書：

3．白楊

晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、板書課題。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認(rèn)識(shí)了守衛(wèi)我國(guó)邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會(huì)它們可愛之處。

3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學(xué)生的形式）

4、從整體上分析文章的寫作順序。

二、講讀課文（由整體到部分的方法）

（一）［講讀第一段］（從整體到部分）

1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）

2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）

3、通過解詞析句理解和體會(huì)寫作用意（提問和講解）

（1）用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅(jiān)強(qiáng)。）

（2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個(gè)詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的情感？

（答案：因?yàn)椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對(duì)白楊樹的喜愛贊美之情。）

4、教師小結(jié)：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點(diǎn)。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對(duì)白楊樹展開討論的。

（二）［講讀第二段］

1讓學(xué)生表演對(duì)話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

2、表演并討論交流。

（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）

（答案：父親；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。）

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點(diǎn)體會(huì)父親介紹白楊樹的那三段話）

（答案：爸爸；兄妹認(rèn)為白楊就只是種簡(jiǎn)單的樹，很直很高大而爸爸則認(rèn)為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）

（3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅(jiān)強(qiáng)?！澳膬骸膬骸薄ⅰ安还堋还堋偸恰保?/p>

3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？

（答案：表白是對(duì)人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設(shè)邊疆。）

4、教師小結(jié)：

這一部分我們通過學(xué)習(xí)父親和孩子們的對(duì)話，認(rèn)識(shí)到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對(duì)白楊樹的情感，這時(shí)候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。

（三）作業(yè)：

1．背誦父親表白的那段話。

2．完成課后第2題并思考第3題并預(yù)習(xí)課文第三段的內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計(jì)請(qǐng)看最后附的內(nèi)容

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

1、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。

2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。

3．總結(jié)課文。

4．拓展。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課在大家的共同學(xué)習(xí)下，我們知道了他們父子討論后的結(jié)果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時(shí)的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？

二、［講讀第三段］

1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運(yùn)用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂?，暢所欲言?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。

（注：課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來越美。）

3．教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。

4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。

（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。

四、拓展：（1）想進(jìn)一步了解白楊樹的特性，請(qǐng)查閱以下網(wǎng)站：

（2）假如你是一棵白楊樹，你會(huì)選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。

五、作業(yè)：1。用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請(qǐng)把他們的介紹一下給大家。

2．運(yùn)用借物寫人的方法，寫一寫自己是個(gè)怎樣的人。約200字。

附：板書設(shè)計(jì)（由于是圖形結(jié)合，所以暫省略）

白楊的課件 篇2

設(shè)計(jì)說明

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景：

《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

重、難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。

二、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的特色

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí)。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。

對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。

在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學(xué)生的視野。

（2）想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)。

（3）朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。

（4）質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。（5）情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。

總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。（齊讀課題）

下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二、師：爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞睿悄隳軓乃麄兊恼勗捴心荏w會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文。

生讀書

三、交流，析句悟情

（一）白楊特點(diǎn)。

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn)？生：高、大、直， 能不能用一個(gè)四字詞語來形容：高大挺秀。 （板書）

2、白楊還有什么特點(diǎn)？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：你還從哪句話或哪個(gè)詞語能體會(huì)出什么？

第二句：生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)

上節(jié)課同學(xué)們介紹了很多關(guān)于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環(huán)境怎樣？（非常惡劣、異常惡劣）。你能不能用幾個(gè)詞來形容？白楊在這樣的環(huán)境中還能很快地生根發(fā)芽，足見生命力強(qiáng)。

第三句：堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）

師：不論遇到什么情況，白楊總是那么堅(jiān)強(qiáng)不屈

3、下面請(qǐng)同學(xué)們閉目想象白楊與各種困難抗?fàn)幍膱?chǎng)面，感受白楊的品格。

A、太陽炙烤著大地，久旱無雨、大地龜裂、草木枯死，白楊樹依舊郁郁蔥蔥。

B、突然，狂風(fēng)四起，飛沙走石，遮天蔽日，白楊樹依舊昂首挺立。

C、洪水肆虐，土地流失，溝壑縱橫，白楊樹依舊頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

師：看到白楊樹了嗎？此時(shí)的你對(duì)白楊樹產(chǎn)生了怎樣的情感？

生：（敬佩，愛，了不起）

師：帶著你的情感自己練讀這段話，找2—3生讀，齊讀。

（二）白楊品格。

師：爸爸只是向孩子介紹樹嗎？（不是的，表白自己的心）

對(duì)此孩子們還不能理解，從哪能看出來?

生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作；他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)；他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車。

1、師：在這一段中，作者連續(xù)用了3個(gè)只知道，這就說明孩子們還有不知道的。那孩子們不知道什么呢？（為什么？為什么？為什么？），孩子們不知道的這些，也正是爸爸希望他們知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道？（生自由敘述）

那爸爸要表達(dá)的心愿其實(shí)就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（板書）

2、爸爸不僅自己要扎根邊疆，建設(shè)邊疆。同時(shí)也希望孩子們將來接好父輩的班，為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)。下面我們看一下最后一段，齊讀。

（1） 沉思？（思考）思考？（能否經(jīng)受住考驗(yàn)？）

（2） 微笑？（因?yàn)樗吹健?，一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？）

（3） 這句話什么意思？

師：從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫的博大情懷。帶著你的理解。讀一讀這段話。

（三）課文學(xué)到這，大家想不想知道有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的情況以及建設(shè)者們當(dāng)年的建設(shè)情況。老師播放課件，學(xué)生交流資料。

教師點(diǎn)評(píng)：建設(shè)者和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的共同努力，讓新疆發(fā)生了翻天覆地的變化，但就目前情況看，新疆比沿海一些地區(qū)還不行，還有待于進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在咱們國(guó)家作出了實(shí)施西部大開發(fā)的決策，出臺(tái)了很多支持西部發(fā)展的政策，激發(fā)全國(guó)人民投身西部大開發(fā)的熱情，很多大學(xué)生、有識(shí)之士都先后到西部去支邊、支教，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。

今年春節(jié)感動(dòng)中國(guó)的十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，大家看了沒有？其中支教的是？（徐本禹）這個(gè)大男孩在提起西部的孩子時(shí)竟哭得淚流滿面。的確，西部的貧窮讓人難過，開發(fā)西部已經(jīng)刻不容緩，也正是爸爸及千千萬萬個(gè)支邊支教的建設(shè)者，是他們告別了故土，離開了親人，投身西部，克服重重困難，耕耘著西部的土地，換取西部的繁榮。所以在作者筆下，白楊樹已不單單是樹了，而成了建設(shè)者的象征。像這種寫法叫做借物喻人，也就是借著白楊來贊美建設(shè)者。（板書）

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的心靈一定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，那么希望你們好好學(xué)習(xí)，將來用你們的知識(shí)，用你的本領(lǐng)服務(wù)于社會(huì)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。

教學(xué)反思

《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”，本課的教學(xué)定位、定向于此。在具體的教學(xué)過程中，可突出以下幾點(diǎn)：

一、 抓思路，和諧有序

課文的作者是按照白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點(diǎn)，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其“生命力強(qiáng)”的特點(diǎn)；第三句引導(dǎo)學(xué)生理解其“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、 抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵。

應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。

三、 重訓(xùn)練，以讀為本。

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦心惟，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。文章潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。

白楊的課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

３、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

３、通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話：你們見過白楊樹嗎？

２、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

１、檢查生字詞：

⑴認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵鞏固練習(xí)：

晰介疆

析價(jià)僵

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

１、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會(huì)。

２、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。

３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

五、反饋，感悟

１、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。

⑵指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！?/p>

⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

⑷抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

２、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會(huì)到的？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)把握：

①高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”

②茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

③生命力頑強(qiáng)：

“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

Ａ、抓關(guān)鍵詞語體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

Ｂ、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

生讀：“白楊樹從來……也不動(dòng)搖?！?/p>

⑵分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

六、小結(jié)，布置作業(yè)

１、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見

它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

２、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

教法和學(xué)法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的

1、師：有這樣一種樹：它沒有桃李的芬芳艷麗，沒有柳樹的婀娜多姿，但它高大挺直，在風(fēng)沙中傲然挺立。是的，這就是白楊樹!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》。（板書課題）

2、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿的事。那么這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

二、理解白楊外形特點(diǎn)和品格特征

1、這位邊疆建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速讀讀課文，找到爸爸介紹白楊樹的句子，把它畫下來。

2、生自由讀書，勾畫后指名說。

3、請(qǐng)生逐句品讀，想想每句話各講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

4、逐句感悟。

（1）“白楊樹從來就這么直。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高大挺直）

（2）“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?/p>

①這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可以體會(huì)出？（板書：適應(yīng)性強(qiáng)。哪兒……哪兒……很快）

②白楊樹生活的環(huán)境怎樣？文中哪句話寫的？（齊讀第一段，理解“渾黃一體”。）請(qǐng)學(xué)生看書上大戈壁的插圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀！可見白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

③哪些地方需要白楊樹？同桌說一說。（小結(jié)：沙漠需要白楊，白楊就在沙漠扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根……真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。）（師邊講邊板畫白楊）

（3）“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會(huì)到？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈?！安还堋还堋偸恰保?/p>

②小組交流：用不管……不管……總是……描述白楊樹，練習(xí)造句。

③小結(jié)：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

6、教師小結(jié)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第12段。

三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第14段，并聯(lián)系12段思考，然后同桌討論。

2、引讀討論14段：

①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”(祖國(guó)建設(shè)的需要)

②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀15段。

4、過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5、老師朗讀16段，讀后討論：

①爸爸為什么又陷入沉思？

②他為什么又露出了微笑？

6、老師在大白楊旁畫上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)生最后一句話的含義。

7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16段。四、總結(jié)課文，升華中心

1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？（扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)）

2、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？（邊疆建設(shè)者）這種寫法就叫——借物喻人。（板書：贊借物喻人）

3、總結(jié)拓展。

是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園?。┨貏e是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。五、布置作業(yè)

1、時(shí)間到現(xiàn)在已經(jīng)過去了四五十年，在建設(shè)者們的努力下，現(xiàn)在的新疆是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，交流。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

3白楊

贊（借物喻人）

高大挺秀遠(yuǎn)大志向

圖適應(yīng)性強(qiáng)

堅(jiān)強(qiáng)不屈奉獻(xiàn)精神

白楊的課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴近義詞：

清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

⑵反義詞：

清晰──模糊軟弱──堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。

板書：

直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

（大戈壁上。）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

板書：

堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心?！保?/p>

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！保?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?/p>

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。?/p>

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约??？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。）

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格

五、理解《白楊》的中心思想

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書：

扎根邊疆

建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

板書：

借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

七、探究活動(dòng)

１、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

２、通過讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

白楊的課件 篇5

三維目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：

認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)過程：（板書：白楊并畫小白楊）

課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點(diǎn)呢？

（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）

有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹的：（課件）白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

一、初識(shí)白楊

提出問題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）

（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書）

二、理解白楊

同學(xué)們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（生自由讀）

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（出示課件：爸爸的話）

默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹的什么特點(diǎn)？（生自由談）

“白楊樹從來就這么直?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）

“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？

2、 你能按照這個(gè)句式說一說嗎？

______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）

4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

三、領(lǐng)會(huì)心愿，明晰形象

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？

爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞恚麄儨?zhǔn)備干什么？

2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？

因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來到了這里）

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）

你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。

請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

（生讀）

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。

（課件出示，火車?guó)Q笛）

對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）

在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。

同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會(huì)有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）

師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設(shè)祖國(guó)邊疆做出奉獻(xiàn)，我無怨無悔；也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心，孩子會(huì)適應(yīng)這里的一切嗎？

爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來。）

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設(shè)者。

“幾棵小樹”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？

（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）

五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>

四、情感升華

1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）

是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）

作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的'邊疆建設(shè)者和千千萬萬的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）

讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說點(diǎn)什么呢？

同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。

有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。

五、作業(yè)

1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

六、板書設(shè)計(jì)：

19白楊（借物喻人）

樹 人

本性正直 扎根邊疆

生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆

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