中班幼兒挑食的解決方法

中班幼兒挑食的解決方法。

幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)攝入對(duì)于其健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，通過(guò)解決挑食問(wèn)題，可以保障幼兒健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣、提升心理狀態(tài)和促進(jìn)幼兒園生活的順利進(jìn)行。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“中班幼兒挑食的解決方法”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

中班幼兒挑食的解決方法

1.?了解孩子的挑食原因：

有些孩子可能對(duì)新食物感到不安或不熟悉，有些孩子可能對(duì)食物的質(zhì)地或味道有特定偏好。與家長(zhǎng)交流，了解孩子的飲食偏好，可以幫助找到解決辦法。

2.?提供多種選擇：

為了滿(mǎn)足挑食的孩子，可以在餐桌上提供多種選擇，包括孩子熟悉和喜歡的食物。這樣，孩子可以選擇自己喜歡的食物，并逐漸嘗試新食物。

3.?創(chuàng)造有趣的飲食環(huán)境：

中班幼兒喜歡玩耍和探索，因此可以嘗試將飲食與游戲結(jié)合起來(lái)。例如，將食物切成小塊或有趣的形狀，讓孩子自己組合食物?；蛘呤褂蒙术r艷的餐具和盤(pán)子，增加孩子的食欲。

4.?營(yíng)造積極的飲食氛圍：

當(dāng)幼兒嘗試新食物時(shí)，不要強(qiáng)迫他們吃下去。應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊賞的方式表達(dá)對(duì)他們的支持，即使他們只嘗了一小口，也要給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)積極性。

5.?感受孩子的饑餓感：

有時(shí)，孩子可能沒(méi)有食欲，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)邝吟哑渌澄?，或者因?yàn)槌粤颂嗔闶场Ｔ诓颓按_保孩子有一定的饑餓感，這樣他們更有可能愿意嘗試新食物。

6.?讓孩子參與食物的準(zhǔn)備：

邀請(qǐng)孩子參與食物的準(zhǔn)備過(guò)程，例如洗果蔬、攪拌食材等。這樣可以增加孩子對(duì)食物的興趣，并增加他們對(duì)食物的接受度。

7.?打造良好的飲食習(xí)慣：

定期安排飲食時(shí)間，避免讓孩子過(guò)度進(jìn)食或吃零食。提供均衡的飲食，包括蔬菜、水果、蛋白質(zhì)和碳水化合物，培養(yǎng)孩子多樣化的飲食習(xí)慣。

8.?與其他幼兒互動(dòng)：

為了鼓勵(lì)挑食的幼兒嘗試新食物，可以組織小組活動(dòng)，讓孩子們互相分享自己喜歡的食物，并嘗試對(duì)方的食物。這樣，孩子們可以從彼此中獲得鼓勵(lì)和動(dòng)力。（Hc179.coM 一起合同網(wǎng)）

9.?尋求專(zhuān)業(yè)幫助：

如果孩子的挑食問(wèn)題嚴(yán)重影響日常生活和發(fā)展，建議與專(zhuān)業(yè)的兒科醫(yī)生或飲食師咨詢(xún)，獲取專(zhuān)業(yè)的解決方案和建議。

10.?長(zhǎng)期耐心陪伴：

挑食是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和老師的耐心陪伴和引導(dǎo)。通過(guò)積極的態(tài)度和持續(xù)的努力，最終可以幫助孩子克服挑食問(wèn)題，形成健康的飲食習(xí)慣。

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解決親子間沖突方法——轉(zhuǎn)化方式

導(dǎo)讀：父母”這個(gè)角色，對(duì)于我們有著諸多的要求，實(shí)在不是一件輕松、隨意的事情，尤其是在孩子很小的時(shí)候。諸多要求中，最要緊的是觀念的清晰、合理以及心態(tài)的恰當(dāng)。所謂觀念，就是你希望孩子成為一個(gè)什么樣的人，以及你想和孩子建立一種什么樣的親子關(guān)系。

有一天，我和媽媽在客廳邊看電視邊聊天，小言言在一邊玩。我平時(shí)并不經(jīng)常回家，內(nèi)心就對(duì)媽媽有些歉疚，每次回家都是謝絕各種應(yīng)酬，只想多陪陪她，媽媽自然是也很想和我多聊聊?？墒俏覀儍蓚€(gè)聊天，就沒(méi)有人陪小言言玩了(兄嫂因工作原因也不常在家)。我們都知道，小孩子常常是“不甘落寞”的，何況小言言本就屬于那種天生好動(dòng)的孩子，只見(jiàn)她一會(huì)兒把電視的聲音看的很大，一會(huì)兒又在我們周?chē)纳嘲l(fā)上跳來(lái)跳去，并不時(shí)大聲叫。顯然，她很想把我們的注意力引到她身上，最好是能跟她一起玩。

媽媽就說(shuō)：言言，別吵！大人們說(shuō)話(huà)呢。言言聽(tīng)完，安靜了一下，可沒(méi)一會(huì)兒又依然故我。我想，這大概是大多數(shù)家庭都遇到過(guò)的小“煩惱”，媽媽這種方式肯定是不行的，那么，怎么辦呢？

后來(lái)，當(dāng)言言又叫喊的時(shí)候，我就把食指放在嘴邊，看著言言，輕輕的說(shuō)：“噓——。”大概是言言從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)別人對(duì)她做這樣的動(dòng)作，一下子楞在哪里，隨后也把食指放在嘴邊，對(duì)我們輕輕的說(shuō)：“噓——?！睒幼涌蓯?ài)至極，我和媽媽相視而笑。

接下來(lái)，我和媽媽繼續(xù)聊天，小言言呢，就在房間里不停的轉(zhuǎn)換位置，把小手放在嘴邊對(duì)我們“噓——”，我也自然回之以“噓”。好長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小家伙樂(lè)此不疲，再也沒(méi)有故意的跳鬧、喊叫或者開(kāi)大電視的聲音。

事后，我問(wèn)自己，當(dāng)時(shí)的做法是最好的嗎？這很難說(shuō)，但至少把當(dāng)時(shí)大人需要聊天和孩子渴望人陪的矛盾解決了。在日常的家庭生活中，一方面，大人不應(yīng)該因?yàn)楹⒆泳腿猾I(xiàn)出自己的時(shí)間和空間；另一方面，陪伴孩子玩耍對(duì)孩子身心發(fā)展十分必要，生硬的拒絕或者直接的要求孩子安靜，不僅孩子難以接受，也是大人對(duì)孩子的不尊重。固然，兩者不能偏廢，但是卻又經(jīng)常發(fā)生沖突，很多家長(zhǎng)因此恨自己“分身乏術(shù)”。這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻軌蛳氲揭环N方法，解決這個(gè)沖突，即便是權(quán)宜之計(jì)，也無(wú)可厚非。而事實(shí)上，隨著孩子的降生，家庭的結(jié)構(gòu)隨之而變，尤其是當(dāng)兩人世界向三人世界的轉(zhuǎn)變，這樣的沖突就是一個(gè)日常問(wèn)題，解決的好壞直接影響到家庭的和諧和孩子的成長(zhǎng)，我們的確需要很多的“靈機(jī)一動(dòng)”。

其實(shí)呢，孩子說(shuō)難帶也難帶，說(shuō)好帶也好帶。因?yàn)椋瑢?duì)于孩子來(lái)講，游戲就是他的工作和生活，有時(shí)候，我們只需要選擇一種適合的游戲或者改變一下游戲規(guī)則。在上面的事例中，雖然我們大人有一種尋求安靜以便聊天的“私心”，但客觀上卻是在和孩子玩一種“安靜提示”的游戲。

“父母”這個(gè)角色，對(duì)于我們有著諸多的要求，實(shí)在不是一件輕松、隨意的事情，尤其是在孩子很小的時(shí)候。諸多要求中，最要緊的是觀念的清晰、合理以及心態(tài)的恰當(dāng)。所謂觀念，就是你希望孩子成為一個(gè)什么樣的人，以及你想和孩子建立一種什么樣的親子關(guān)系。這與父母的世界觀和價(jià)值觀息息相關(guān)，比如有的父母首先感到生存的壓力，自然最希望孩子在一輪輪求學(xué)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)先，最擔(dān)心的是落伍；有的父母不存在生存的壓力或者不敏感于物質(zhì)生活的超越，希望自己的孩子身心健康、快樂(lè)，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情與善意。顯然兩種父母對(duì)孩子的要求和諸多引導(dǎo)行為大相徑庭。所謂心態(tài)，就是你在親子共處中的情緒與感受，比如是否能興致勃勃、順其自然、穩(wěn)定耐心的應(yīng)對(duì)各種親子生活事件，還是容易焦慮、惶恐、沉不住氣。心態(tài)與個(gè)人性格有直接的關(guān)系，但是根本上還是由觀念決定。

再有，就是教育的技術(shù)。即遇到具體的問(wèn)題能否有效處理的能力。固然有很好的觀念和心態(tài)，教育的技術(shù)也需要不斷地練習(xí)和反思才能不斷提高。需要說(shuō)明的是，教育和生活一樣都是以草稿的試誤形式進(jìn)行的，即便我們不能總是想到妥帖的應(yīng)對(duì)方法，只要不犯原則性的錯(cuò)誤，也就不用埋怨自己不夠稱(chēng)職。從來(lái)就不存在所謂的“完美父母”，孩子也經(jīng)得起我們犯些小錯(cuò)。

前面講的事情發(fā)生在中秋前后，到我春節(jié)回家探親再見(jiàn)到小言言的時(shí)候，誰(shuí)知，她對(duì)我們做的第一個(gè)動(dòng)作居然就是把手放在嘴邊，輕輕的說(shuō)：“噓——”。

孩子不愿睡覺(jué)的原因和解決方法

導(dǎo)讀：孩子的精力充沛，即使沒(méi)有午睡，到晚上依然活力十足。父母白天上班去了，孩子盡量在晚上爭(zhēng)取接近他們，故遲遲不想入睡。孩子日間玩得過(guò)度興奮，往往令晚上難以入睡，或睡至半夜驚醒。

每個(gè)人需要的睡眠時(shí)間都不一樣，由于每個(gè)人的生理情況各有差異，有人必須睡上八小時(shí)，也有人連續(xù)熬上數(shù)天通宵也面不改容。

所以，沒(méi)有人知道或可以決定別人到底需要多少睡眠時(shí)間，對(duì)待孩子也不例外。

但是，當(dāng)父母經(jīng)過(guò)一天工作，正值筋疲力盡之際，希望孩子早點(diǎn)入睡，好讓自己集中精神做點(diǎn)家務(wù)或早點(diǎn)休息，但孩子偏偏纏著爸媽玩這玩那，不管你多么努力，也難以讓孩子入睡，的確令人傷透腦筋。

孩子不愿入睡的原因

年幼的孩子對(duì)外間事物充滿(mǎn)了好奇，如果爸媽未入睡，或仍有客人在家中，他深怕睡覺(jué)后看不到家人做的事，所以實(shí)在不愿因睡覺(jué)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。

孩子的精力充沛，即使沒(méi)有午睡，到晚上依然活力十足。

父母白天上班去了，孩子盡量在晚上爭(zhēng)取接近他們，故遲遲不想入睡。

孩子日間玩得過(guò)度興奮，往往令晚上難以入睡，或睡至半夜驚醒。

如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣？

1、睡眠環(huán)境必需安靜和較暗，室溫舒適，不過(guò)熱。

2、嚴(yán)格實(shí)行入睡、起床的時(shí)間，加強(qiáng)生理節(jié)奏周期的培養(yǎng)。

3、臥床時(shí)要吃飽，避免饑餓，上床時(shí)或夜間不宜飲水過(guò)多，使用洗水力好的紙尿褲，以免因要小便而擾亂睡眠。

4、小兒最好單獨(dú)睡小床。研究證明小兒?jiǎn)为?dú)睡比和母親同床睡能睡得更好。小床可放在大床旁邊，便于照料。

5、使小兒學(xué)會(huì)自己入睡，不要抱、拍搖著或含著奶頭入睡。

6、睡眠前1～2小時(shí)避免劇烈活動(dòng)或玩得太興奮。

7、白天睡眠時(shí)間不宜過(guò)多。

8、如果入睡有困難，可在睡前洗溫水澡，做嬰兒按摩幫助入睡。

化解幼兒心理創(chuàng)傷的方法

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很可能碰到殘暴、血腥的突發(fā)事件，這往往會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?dǎo)致孩子成人后的精神障礙。北京回龍觀醫(yī)院心理科主任屈英建議，家長(zhǎng)要幫助孩子淡化創(chuàng)傷記憶，盡快忘掉不愉快的事。

屈主任說(shuō)，在目擊惡性事件之后，幼兒情緒的早期表現(xiàn)是因害怕、緊張而引起的哭泣、煩躁和不安，他們會(huì)經(jīng)常在晚上做噩夢(mèng)。隨著時(shí)間的推移，性格開(kāi)朗的孩子會(huì)慢慢忘記殘暴場(chǎng)面，但也有一些孩子仍然會(huì)想起恐怖的場(chǎng)面，揮之不去的記憶使他們害怕接觸陌生人，患上社交恐懼癥。據(jù)臨床觀察證實(shí)，一些精神分裂癥患者都在幼兒時(shí)期有創(chuàng)傷經(jīng)歷。

如何幫助精神受傷害的孩子平安度過(guò)心理危機(jī)，屈主任建議家長(zhǎng)，首先要多給孩子一些保護(hù)，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個(gè)人呆著，讓孩子有安全感。其次是盡量轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒(méi)時(shí)間去琢磨那件可怕的事情。最后是不要在孩子面前再提恐怖事件，一些家長(zhǎng)也被事件嚇壞了，紛紛議論、猜測(cè)，甚至憤怒、謾罵，但家長(zhǎng)們沒(méi)有注意到，這會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，并且慢慢強(qiáng)化創(chuàng)傷記憶。如果孩子總是處于精神緊張狀態(tài)，家長(zhǎng)就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間用通俗的話(huà)語(yǔ)給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)膭窠狻?/p>

提出解決問(wèn)題的方法，耐心細(xì)致的關(guān)愛(ài)孩子

[案例背景]：在幼兒園里會(huì)有那些極個(gè)別的幼兒，他們剃剪著新潮的發(fā)型，穿著緊身的服飾，佩戴著怪異的發(fā)飾，滿(mǎn)臉的童真與無(wú)謂，這些或許是成人強(qiáng)加給孩子的選擇和裝扮，但確實(shí)是不適合天真無(wú)邪、健康活潑的孩子們。你可從大家頻繁的回頭率，帶著驚訝的眼光里，揣測(cè)著“這種樣子適合嗎?”“這種發(fā)型在兒童頭上好看嗎?”的種種疑問(wèn)。

無(wú)疑，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)漂亮舒適的穿著、輕爽精神的發(fā)型、良好的個(gè)性行為品質(zhì)的形成，都有利于他們的健康成長(zhǎng)。如何來(lái)關(guān)心這些孩子?如何給這些孩子以積極有益的引導(dǎo)?這與來(lái)自于多方面的教育是分不開(kāi)的，也是孩子成長(zhǎng)歷程中不宜忽視的環(huán)節(jié)。

[案例描述]：

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：由發(fā)型引起的

07年11月，我與小托班的寶寶們正在進(jìn)行講故事的語(yǔ)言活動(dòng)。當(dāng)我講到大灰狼經(jīng)過(guò)打扮后，正拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，來(lái)到了小兔子的家時(shí)，詢(xún)問(wèn)寶寶們：“大灰狼拖著什么樣的尾吧呀?”小朋友們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)“像繩子、像笤帚、像圍巾……”，最后一個(gè)幼兒跑到XX的面前指著他的頭說(shuō)：“像他一樣的狼尾巴頭”，這時(shí)大家的眼光一起聚焦集中到XX的頭頂，和YY的頭上(是那種光頭上留了一條長(zhǎng)出頭發(fā)的跑道，被大家稱(chēng)之為英國(guó)球星——貝克漢姆的‘莫西干’發(fā)型);只見(jiàn)YY用雙手捂著小臉，眼淚從手指縫里流出;XX臉兒通紅的低下頭去說(shuō)：“不要看，不要看”，這時(shí)我意識(shí)到了，孩子們無(wú)意識(shí)的比喻會(huì)傷害到無(wú)辜同伴的自尊心。于是，我出示教具接過(guò)孩子們的話(huà)題，立轉(zhuǎn)話(huà)峰說(shuō)：“小兔子發(fā)現(xiàn)了毛茸茸的尾巴后又干了什么?”立即將孩子們發(fā)散的思緒引回來(lái)了，將大家又帶入了故事的情景中去……

幾天后，兩位孩子的家長(zhǎng)在不同的時(shí)間里找到了我，YY家長(zhǎng)說(shuō)：“寶寶回家吵著鬧著，要我?guī)退麑㈩^發(fā)重新剃過(guò)了，這樣子小朋友就不會(huì)笑話(huà)了，”我“噢”了一聲，接著家長(zhǎng)又說(shuō)：“我們大人也只覺(jué)得好玩，卻沒(méi)想到怪異的發(fā)型，不是給寶寶帶來(lái)愉快、開(kāi)心，反而是傷心，我們大人認(rèn)為是時(shí)尚的東西并不適合于孩子，這不是適的其反嗎?”聽(tīng)了這番話(huà)語(yǔ)，我欣慰了，是的，所謂“流行”是指“迅速傳播或盛行一時(shí)”，但什么是”時(shí)尚“呢?比如：個(gè)性，新潮，流行，標(biāo)新立異，甚至驚世駭俗等等。但這些流行時(shí)尚的東西，不一定適合幼小的孩子們。

而XX的媽媽頂著一頭挑染著五彩的頭發(fā)來(lái)到班上，走近老師并拉著我的手說(shuō)：“老師，我家小瑞的發(fā)型是英國(guó)球星——貝克漢姆的‘莫西干’發(fā)型，今年很流行、時(shí)尚的，這不，班上的小朋友說(shuō)他是大灰狼尾巴頭，也不愿跟他一起玩?，F(xiàn)在我家寶寶不愿意上幼兒園了，嫌頭發(fā)難看”。我笑了笑，接著說(shuō)：“大人也要聽(tīng)聽(tīng)孩子的呀，他為什么嫌難看?”XX媽媽搶著說(shuō)：“你看我家寶寶從穿著到發(fā)型都很時(shí)尚多帥氣啊!他們小孩子都不懂，麻煩你了，老師幫我們跟大家解釋一下?！边€沒(méi)等我回答，XX媽媽轉(zhuǎn)身就將XX拉到教室里，還擺了個(gè)POS拜拜，然后快速的離開(kāi)教室了。

半個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)YY天天早早入園，高高興興的來(lái)到班里與小組的同伴們一起玩游戲，還時(shí)常跟老師學(xué)說(shuō)普通話(huà)來(lái)糾正自己的‘老南京話(huà)’，情緒很好;而XX確表現(xiàn)出經(jīng)常動(dòng)手推人，打人，臉上時(shí)?？床坏叫θ荨科湓虻降诪槭裁茨?

原來(lái)每到戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，XX站在同伴們的旁邊，左顧右盼地尋找著游戲伙伴，但小朋友們總是拒絕他，于是他向我走來(lái)，尋求著老師的幫助，想要與同伴們一起玩。我問(wèn)了XX：“你想和他們玩嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩”。老師拉著他的手，一起走到小朋友的面前說(shuō)“XX想要和大家一塊游戲，行嗎?”幼兒甲說(shuō)：“他的頭發(fā)難看死了，我不想跟他玩?！崩蠋熃又f(shuō)：“他以后會(huì)讓家人不剃這種發(fā)型了，會(huì)和你們一樣的”，幼兒乙跑過(guò)來(lái)指著XX的頭說(shuō)：“大灰狼尾巴來(lái)了”……老師牽著XX的手，將他拉到同伴們手里說(shuō)：“大家和你一起玩了”，于是，小朋友們勉強(qiáng)地和XX在一起玩了一會(huì)后，又跑走了，只剩下XX一個(gè)人……，

是呀，老師僅憑著自己的權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫孩子們接受XX的意志是行不通的，盡管孩子們沒(méi)有完全排斥，其內(nèi)心里面是不愿意和XX玩的，不贊成老師的做法的。另一面XX受到大家的排斥，心里很不服氣就用武力來(lái)報(bào)復(fù)，久而久之，不良的行為習(xí)慣就會(huì)行成，不利于孩子的健康發(fā)展。糾其原由，都是成人將不適于幼兒的流行與時(shí)尚強(qiáng)加給兒童，以此造成孩子諸多的孤獨(dú)與傷害、自卑與不自信，這是多么的危險(xiǎn)啊，一定要引起大人的重視。

二、弄清問(wèn)題的根源——一個(gè)特殊的家庭

通過(guò)與接送孩子的住家保姆阿姨，我了解到XX的媽媽是由外婆抱養(yǎng)的，由于孩童時(shí)的艱苦和不幸，養(yǎng)成了XX媽媽的叛逆和孤傲的個(gè)性，自己曾經(jīng)沒(méi)享受過(guò)的，一定要讓自己的孩子去享受，越是不讓做的事情偏要去做，如今自己的生活條件富裕了，做起了全職太太，整天泡歌廳，趕舞會(huì)，盡情地享受著……對(duì)孩子的教育是不大過(guò)問(wèn)的。就連XX的爸爸也時(shí)常抱怨，家庭中對(duì)孩子的教育方法也不一致。問(wèn)題的癥結(jié)找到了，我會(huì)盡自己最大的努力去做好與家長(zhǎng)配合與教育的工作。

三、提出解決問(wèn)題的方法，耐心細(xì)致的關(guān)愛(ài)孩子

1、解決問(wèn)題的對(duì)策與方案——需要給以關(guān)愛(ài)，樹(shù)立自信

弄清楚什么是時(shí)尚——是對(duì)一種外表行為模式的崇尚方式。其特征是新奇性、相互追隨仿效及流行的短暫性，是對(duì)所崇尚事物的追求，而獲得一種心理上的滿(mǎn)足。

其實(shí)XX最缺的是(1)需要正確的關(guān)愛(ài)(2)追求寶寶的時(shí)尚(3)樹(shù)立自信

首先，我與XX媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，利用她難得來(lái)園接孩子的時(shí)間，介紹了XX近來(lái)的表現(xiàn)情況，時(shí)常動(dòng)手有攻擊性的行為，這些表現(xiàn)是從剃發(fā)以后出現(xiàn)的，并建議她引起重視，從孩子的需要出發(fā)，提供適合孩子的寬松舒適整潔大放的穿著與打扮，追求寶寶們的健康時(shí)尚。不然孩子會(huì)失去許多的朋友，會(huì)感到更孤獨(dú)。

其次，建議她多陪陪自己的寶寶，多交流交流，走近孩子，了解孩子在想些什么?不能只推給保姆，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況。并利用每周至少一、兩次的口頭交流，或家訪(fǎng)的形式了解孩子在園內(nèi)的情況，觀察孩子的進(jìn)展?fàn)顩r。

再次，利用班級(jí)親子活動(dòng)的時(shí)間多與其他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解同年齡孩子教育的好方法，好經(jīng)驗(yàn)，特別去聽(tīng)聽(tīng)YY家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，相互交流，互相學(xué)習(xí)。

最后，幫助寶寶樹(shù)立自信，用團(tuán)結(jié)友好的方法去與同伴相處，老師細(xì)心的觀察XX，對(duì)XX的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給以肯定與表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，使其愉快、健康、快樂(lè)的過(guò)好在園內(nèi)的每一天。

2、對(duì)策和方案實(shí)施的過(guò)程

在后半學(xué)期里，XX媽媽來(lái)園的次數(shù)明顯增多了，她也時(shí)常悄悄地躲在幼兒園的操場(chǎng)旁，觀看著自己寶寶參與活動(dòng)的情況，也發(fā)現(xiàn)在與同伴交往時(shí)會(huì)主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)了，會(huì)主動(dòng)的將玩具讓給旁邊的同伴玩，會(huì)等待了，在家里寶寶也會(huì)用“謝謝”“沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)言了。這是XX媽與老師交流時(shí)所介紹的內(nèi)容。

通過(guò)家長(zhǎng)與老師的積極配合，如今的XX，天天堅(jiān)持要上幼兒園，即使下雨天，XX都不愿家人請(qǐng)假，明顯覺(jué)得XX更加獨(dú)立、自主，更加活潑開(kāi)朗了，更加樂(lè)群、戀群了。

3、實(shí)施的效果

自從發(fā)型分波之后，據(jù)XX說(shuō)，媽媽經(jīng)常與爸爸帶他去公園游玩，媽媽也不去舞廳了。XX也時(shí)常帶植物種植在班級(jí)的自然角里，有東西也會(huì)與同伴們分享了?？粗鳻X的進(jìn)步，我由衷的為他高興。

[案例分析]：

這樣的事例告訴我們：培養(yǎng)一個(gè)活潑、可愛(ài)、獨(dú)立、自主、健康的孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中有著復(fù)雜多變的因素，但你只要深入細(xì)致的去分析，腳踏實(shí)地的去做工作，發(fā)揮自己真誠(chéng)的愛(ài)心，正確處理好家長(zhǎng)、教師、幼兒的關(guān)系，找出問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，以理服人，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)孩子的配合與支持，在幼兒園豐富多彩的生活天地里，成功地開(kāi)展新的生活，有著極其重要的作用。

但像XX媽媽觀念的轉(zhuǎn)變是有過(guò)程的，這其中也出現(xiàn)了兩次的反復(fù)：開(kāi)始礙于情面，她給與了表面的配合，改變了孩子的發(fā)型;可是過(guò)了一階段，又出現(xiàn)了更新潮的發(fā)型，沒(méi)從根本上轉(zhuǎn)變觀念。老師一次次的耐心交流，孩子一次次出現(xiàn)的狀況喚醒了她，對(duì)孩子的教育不能耽誤，要抓住教育的最佳契機(jī)，關(guān)鍵從我做起，從現(xiàn)在做起，這是我們責(zé)無(wú)旁待的職責(zé)，我們大家共同努力吧!

讓幼兒自己解決交往中的矛盾

案例背景：幼兒總是有那么多的奇思妙想，在我們班的區(qū)域活動(dòng)中，大部分幼兒喜歡的都是美工區(qū)活動(dòng)，在那里，他們可以操縱自己的雙手，展示出他們奇特的想法，創(chuàng)作出不同的作品。大班幼兒已具有一定的交往能力，但在活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾。教師的介入是能很快解決問(wèn)題，但會(huì)對(duì)幼兒造成依賴(lài)的心理，使幼兒獨(dú)立自主的能力得不到有效的鍛煉。針對(duì)班上常出現(xiàn)“打報(bào)告”的現(xiàn)象，教師可以嘗試讓幼兒自己解決交往中的矛盾。

案例描述：區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒各自選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲活動(dòng)，我在教室里觀察幼兒的游戲情況。走到美工區(qū)時(shí)，孩子們的泥工作品吸引了我的眼球。其中浩浩的作品最為奇特，他做了一段小路，高山和小橋，還有兩個(gè)小人偶。周?chē)男∨笥讯荚诳滟澦淖髌?，浩浩開(kāi)心的用小人偶和他做的小路、高山和小橋給大家講故事：“這個(gè)小朋友走過(guò)小路，爬過(guò)高山，來(lái)到了小橋……”這時(shí)小橋出現(xiàn)了點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，小橋斷了，旁邊的佩佩發(fā)現(xiàn)后，立即說(shuō)：“哎呀，你的小橋斷了，怎么辦呢？”浩浩望著小橋用手撓撓腦袋說(shuō)：“沒(méi)事兒，我給他做一艘小船吧！”說(shuō)著他便動(dòng)手又做了一艘小船，繼續(xù)講著小人偶的故事。玩著玩著，浩浩和佩佩吵了起來(lái)，佩佩不開(kāi)心地說(shuō)：“浩浩搶玩具?！薄笆俏蚁瓤吹降摹焙坪埔布泵Φ恼f(shuō)道，兩個(gè)小朋友就這樣吵了起來(lái)，我蹲在他們身邊了解了事情的原由，正想說(shuō)點(diǎn)兒什么，這時(shí)佩佩卻說(shuō)“你先玩兒吧！我等會(huì)兒再玩?！焙坪?，沒(méi)說(shuō)話(huà)，用工具繼續(xù)做起泥工作品，但不一會(huì)兒，兩個(gè)人又開(kāi)心的聊了起來(lái)。幼兒的世界里，矛盾不是長(zhǎng)久的，我們應(yīng)該嘗試讓幼兒自己解決活動(dòng)中的矛盾。

案例分析與反思：

分析：

首先浩浩的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，他有自己獨(dú)特的想法，愿意向小朋友們講解自己的作品，并能自編故事，為自己做的泥工作品講述一個(gè)精彩的故事。在小朋友們夸贊他的作品時(shí)能耐心的向大家講解自己的作品，能有序、連貫、清楚地講述自己為作品創(chuàng)編的故事，人際交流交往能力也較好。

其次，在講述故事途中，遇到小橋斷了的事故，能巧妙的轉(zhuǎn)換故事內(nèi)容，為小人偶做小船，讓他坐船過(guò)橋。從此處看，浩浩的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，有一定的獨(dú)特思維，能堅(jiān)持將故事講完。

最后，浩浩的整個(gè)游戲過(guò)程是很有計(jì)劃性的，先做出作品，再利用作品自編故事，完整的表現(xiàn)出了自己的想法。在與佩佩產(chǎn)生矛盾時(shí)，浩浩的表現(xiàn)不是很棒，不懂得謙讓或與同伴協(xié)商，由于急切的想要工具做泥工，與佩佩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。但最后通過(guò)佩佩的禮讓?zhuān)懿沤獬?，兩個(gè)小朋友又開(kāi)心的玩兒了起來(lái)。

反思：

1.老師的指導(dǎo)：在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，應(yīng)先讓幼兒自己解決，解決不了再插手，為幼兒調(diào)解矛盾，并教育幼兒要懂得謙讓、與同伴協(xié)商。幼兒的矛盾不是長(zhǎng)久的，要讓幼兒學(xué)會(huì)自己處理矛盾。

2.材料的豐富：在游戲開(kāi)展過(guò)程中，讓幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因大多是由于材料。浩浩與佩佩發(fā)生矛盾也是由于工具。在教導(dǎo)幼兒懂得謙讓、與同伴協(xié)商的同時(shí)，也需要不斷地豐富區(qū)角材料，讓幼兒有充足的操作材料。

3.支持鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)作表現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。

針對(duì)新入園幼兒不合群行為的解決辦法

一、新生入園后一直哭鬧：

年幼的孩子從家里來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，我們首先要尊重幼兒原有的一些生活習(xí)慣，盡量在幼兒園創(chuàng)設(shè)與家庭相似的生活氛圍。

其一，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同需要，我們可以用關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，幫助他們消除不安，使他們將對(duì)家長(zhǎng)的依戀感逐步轉(zhuǎn)向老師。

其二，針對(duì)幼兒對(duì)年齡特點(diǎn)，我們可以采取游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日活動(dòng)，使孩子在園中的活動(dòng)充實(shí)而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。

其三，我們可以利用來(lái)、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒情緒的工作。如來(lái)園時(shí)，我們可以和幼兒交流一些他們感興趣的話(huà)題，比如最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是什么、家里有一些什么玩具、喜歡什么小動(dòng)物等。通過(guò)這種方式來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時(shí)，我們可以和他們一塊回顧一天的開(kāi)心事，用言語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(小紅花、小貼紙、糖果等)來(lái)強(qiáng)化幼兒高高興興來(lái)幼兒園的積極行為。

其四，我們應(yīng)當(dāng)在新生入園后定期進(jìn)行回訪(fǎng)，在家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒入園后表現(xiàn)的同時(shí)，與幼兒進(jìn)行直接的互動(dòng)，加深幼兒與教師間的情感交流。還可以和家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)在家中的配合性教育達(dá)到家園共育。最后，如果條件允許，我們還會(huì)根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)、家長(zhǎng)的不同關(guān)注點(diǎn)，組織不同的小型座談會(huì)和親子活動(dòng)，不但可以有的放矢的向家長(zhǎng)傳授一些教育方式方法，還可以加深老師、幼兒和家長(zhǎng)之間的感情。

當(dāng)然，要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，不光需要老師的努力，家長(zhǎng)的情緒、情感也很重要。家長(zhǎng)首先要消除自己消極的心態(tài)，相信老師，積極配合老師的工作；其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性問(wèn)題：比如“有小朋友欺負(fù)你嗎？”、“搶你的玩具了嗎？”等問(wèn)題，這會(huì)讓孩子不愛(ài)上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天我寶寶得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”、“老師說(shuō)你可聰明，可聽(tīng)話(huà)了，還說(shuō)很喜歡你呢！”“今天和誰(shuí)做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。

二、孩子不愿意和其他小朋友交往，獨(dú)自玩：

由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子缺少交往經(jīng)驗(yàn)和技能。有些孩子來(lái)園后，自始至終抱著自己的玩具玩的，這類(lèi)孩子對(duì)家庭成員的依戀感很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不要急于讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說(shuō)話(huà)，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引導(dǎo)他和別的小朋友玩。

有些孩子需要老師領(lǐng)著她去跟小伙伴玩，這類(lèi)孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力比較強(qiáng)，只不過(guò)跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時(shí)老師可以充當(dāng)小朋友交往的“紅娘”，幫助他們互相認(rèn)識(shí)；結(jié)合班上開(kāi)展的“認(rèn)識(shí)新朋友”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同參與游戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學(xué)會(huì)輪流與分享等等。有些孩子會(huì)動(dòng)手搶別人的玩具，表現(xiàn)出一定的攻擊性行為。這類(lèi)孩子多數(shù)是沒(méi)有和小朋友一起玩的經(jīng)驗(yàn)，在家庭中，都是成人順從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時(shí)適應(yīng)不了，由此出現(xiàn)攻擊性行為。

在小班，相同玩具應(yīng)該準(zhǔn)備多一些數(shù)量，以保證每個(gè)孩子都有玩具玩，避免搶奪的現(xiàn)象發(fā)生。教師也可以幫助幼兒協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會(huì)用協(xié)商的口氣跟對(duì)方說(shuō)“給我玩會(huì)兒好嗎”或“咱倆換著玩好嗎”。同時(shí)，在和家長(zhǎng)的交流中告訴家長(zhǎng)多帶孩子出去和小伙伴一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的交往能力。還有一些孩子有時(shí)會(huì)在交往的過(guò)程中采取一些攻擊性的行為來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)、親熱的情感，比如咬或掐其他的小朋友，其實(shí)他們并沒(méi)有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家長(zhǎng)常常通過(guò)在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛(ài)，孩子們便模仿了成人的這些舉動(dòng)，在幼兒園與小朋友交往中表現(xiàn)出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學(xué)會(huì)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

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