田園的課件(精選十四篇)

田園課件。

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編搜集和加工，現(xiàn)為您呈上“田園的課件”。通常情況下，老師在授課之前會準備好教案和課件，以確保每天按時按質(zhì)地備課。在上課時，老師會依據(jù)教案和課件進行授課。希望這篇文章能夠為您提供一些有價值的信息！

田園的課件 篇1

說教材：

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

重點、難點：

通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運用：

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

本節(jié)可的教學(xué)亮點有四：

視范讀，作好示范；

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來?？梢哉f，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美；讀出兒童的天真可愛。讓學(xué)生模仿，學(xué)會讀詩。

細細品讀，體味詩情；

詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細細的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

讀中想象，體會詩的意境；

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)；

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？

⑵介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

3、釋題；

“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？

一、激情導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生認知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語”，使教學(xué)主體—學(xué)生主動積極地進行語言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計的（同學(xué)們……略）

通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。

接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎？你讀過他寫的詩嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）然后播放“范成大的簡介”資料。

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時田園雜興》的興趣。

二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀準字音，讀出節(jié)奏；

⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀？

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶聽范讀

⑷個人自由朗讀。

⑸指名試讀，評議。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

3、小聲自讀，邊想邊畫；

詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書；

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩，因為它短小精悍，讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點。而讀準字音，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀（包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等），聽讀非常重要，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。

我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達的情感，用標(biāo)準的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出古詩的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。

接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了（略）

三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績麻：把麻搓成線。⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名試著概述全詩大意；

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5、質(zhì)疑：三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解。如……

最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。

田園的課件 篇2

一、說教材

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗是《課程標(biāo)準》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

為此我設(shè)計了如下三維目標(biāo)

（一）、情感目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在學(xué)習(xí)中，感受到熱愛自然、愛護動物、保護環(huán)境方面的教育。

3、在學(xué)習(xí)中，感受到集體的智慧，培養(yǎng)他們的合作意識和合作精神。

（二）、能力目標(biāo)

培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)知識提出問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及獨立思考的能力。

（三）、知識目標(biāo)

讓學(xué)生從多種角度去發(fā)現(xiàn)、思考、提出問題，并正確運用20以內(nèi)的加減法解決相關(guān)的問題。

本課教學(xué)重點為讓學(xué)生能從日常生活發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題。

二、說教學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本課教學(xué)中我主要采取了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題的教學(xué)方法。

在教學(xué)《美麗的田園》時，引導(dǎo)學(xué)生先觀察數(shù)據(jù)（如：樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥）。再讓學(xué)生嘗試提出問題，獨立試著解決，并給予充分的時間和同桌交流的機會。然后結(jié)合學(xué)生的信息反饋，教會學(xué)生用合并或者是比較的方法，提出不同的數(shù)學(xué)問題。如①

樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，一共有幾只小鳥？②

樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，樹上的比空中的少幾只？③

樹上有5只小鳥，天上有12只小鳥，空中的比樹上的多幾只？有能力的學(xué)生還可以根據(jù)第一個問題提出④一共有17只小鳥，天上有12只，樹上有幾只小鳥？⑤一共有17只小鳥，樹上有5只小鳥，天上有幾只小鳥？讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，同桌互說出其它物體的這類問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生掌握了學(xué)法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。做到以點帶面，舉一反三。

三、說教學(xué)程序

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動。掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

以學(xué)生喜歡的春游活動導(dǎo)入新課，因為同學(xué)們都喜歡春游，所以我想一定能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都參與進來。然后設(shè)一個懸念，你想不想知道他們春游都看到什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）發(fā)現(xiàn)問題解決問題

1、觀察美麗的田園。說一說這里美不美，如果我們?nèi)ミ@春游要怎么做？田園里都有什么。獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、再次觀察美麗的田園，提出問題，并嘗試解決問題。

這一步也是在情境中進行，讓學(xué)生提問來考考小動物，學(xué)生非常高興能考別人，再次激發(fā)學(xué)生欲望。那么同學(xué)們想一想，能提出什么問題？讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，同桌交流，再全班交流、匯報并列式計算。學(xué)生提什么問題都可以，只要合情合理即可。教師小結(jié)，教會學(xué)生用合并或者是比較的方法，提出不同的數(shù)學(xué)問題。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生提出：一共有17只小鳥，天上有12只，樹上有幾只小鳥？一共有17只小鳥，樹上有5只小鳥，天上有幾只小鳥？讓學(xué)生以此為

基礎(chǔ)，同桌互說出其它物體的這類問題。最后教師總結(jié)出提出的問題的種類。

（三）練一練

1、完成書上練一練第1、2兩題。

2、聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問題。

（四）總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？

田園的課件 篇3

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國?！闭归_描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。

四、教學(xué)重、難點：

重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

難點：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情

五、教學(xué)準備：

課件

六、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

（生回答）

師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？

“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強調(diào)）強調(diào)荷蘭是牧場之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？

5、小組內(nèi)討論然后交流。

（三）、品讀課文，感悟美麗

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！薄?/p>

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？

田園的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本文所蘊涵的思想感情。

2.欣賞本文所描述的音樂形象。

3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

一、介紹交響樂的有關(guān)知識

1、交響樂的.結(jié)構(gòu)

交響樂，是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫作，由管弦樂演奏的多樂章的器樂曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來的四個樂章。

交響樂各樂章的體裁，大致分為：

第一樂章為快板的奏鳴曲式(Sonataform)。

第二樂章是慢板(Lento)樂章。

第三樂章為小步舞曲。第四樂章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂章的主調(diào)作成。

2、貝多芬與《田園交響樂》

F大調(diào)第六號交響曲《田園》大約完成于1808年，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂作品中標(biāo)題性最為明確的一部。此時的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對大自然的依戀之情，是一部體現(xiàn)回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節(jié)目單上，他寫到："鄉(xiāng)村生活的回憶，寫情多于寫景" 。整部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個樂章：

第一樂章，快板，表達了"初到鄉(xiāng)村時的愉快感受"，充滿著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)動嘘P(guān)交響樂的知識。

第二樂章，很快的行板，描寫的是"溪邊小景" 。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。

第三樂章，快板，"鄉(xiāng)村歡樂的集會"，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

第四樂章，快板，"暴風(fēng)雨" 。這一樂章中，雷雨由遠而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。

第五樂章，小快板，"牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情" 。樂章主題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過天晴之后的美景。

二、作者簡介

喬治桑，法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。

早期作品為激情小說，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。

第二階段作品為空想社會主義小說，《木工小史》、《康素愛蘿》、《安吉堡的磨工》等。

第三階段作品為田園小說，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。

第四階段作品為傳奇小說，《金色樹林的美男子》。

四、學(xué)生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音：

聆聽干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧

墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹

指定學(xué)生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。

五、教師引導(dǎo)，學(xué)生分工合作，分組討論幾個思考題：

1、作者在文章開頭這樣說道：這是在聆聽貝多芬這部偉大的交響樂時我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些東西？

看到的內(nèi)容：

平原，天空，光線，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風(fēng)暴雨，懸崖峭壁；藍色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。

明確：這可以看作是作者聆聽音樂時想象和聯(lián)想出來的田園風(fēng)光。

2、這篇文章可以根據(jù)什么標(biāo)準來進行層次的劃分？

第一層：1—11節(jié)，迷茫的追求；第二層：12—20節(jié)，艱難的抗?fàn)?；第三層?1—23節(jié)，勝利的到來。

（也可以將21、22節(jié)獨立成為第三層，主要內(nèi)容為—黑暗中的希望。）

學(xué)生欣賞《田園交響樂》第四樂章——“暴風(fēng)雨”

利用晨讀時間，為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營造一個美妙的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迅速融入進課文的學(xué)習(xí)中去。

3、作者在聆聽這部交響樂時的心情有什么變化？你能由此說一說文章的主旨嗎？第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨無依。

第二層：焦躁不安，憂懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開始斗爭。

第三層：疲憊無力，幸福。

小結(jié)：本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗?fàn)?，并最終戰(zhàn)勝命運之神的強者形象。如文中出現(xiàn)的點題之筆：勇敢的戰(zhàn)斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。？來吧，我的強者！

如有時間，可以為學(xué)生播放《音樂巨人貝多芬》的錄音。

4、這篇文章描寫音樂的手法和《琵琶行》有什么不同？

《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂刻畫成具體可感的實物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強了音樂性和節(jié)奏感。

本文主要用了通感的手法，作者把無形的音樂化為可視的形象，積極調(diào)動讀者的視覺、觸覺和聽覺，在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風(fēng)雨等音樂形象中，感受那交響樂旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托，與音樂主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現(xiàn)出交響樂強烈的藝術(shù)魅力。

三、學(xué)習(xí)這幾種手法，寫一篇藝術(shù)隨筆。討論思考

板書設(shè)計：

第一層：1—11節(jié)，迷茫的追求；

我第二層：12—20節(jié)，艱難的抗?fàn)?；歌頌?zhàn)勝命運的強者

第三層：21—23節(jié)，幸福的到來。

田園的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

重點：

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：

感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

關(guān)鍵：

正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：

2課時

教具：

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入介紹作者

1、出圖：請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動

2、介紹作者范成大

二、初讀古詩相機識字

1、老師范讀課文

2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）

3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）

4、自學(xué)匯報，教師點撥

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習(xí)

1、出示卡片2、開火車認讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫

四、有感情地朗讀、感悟詩的意境

1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）

2、指名朗讀

五、總結(jié)：你有什么收獲？

特色作業(yè)：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

板書設(shè)計：四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示卡片

2、認讀字音，口頭擴詞。

二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩

1、帶著生字回到古詩當(dāng)中，再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過各種學(xué)習(xí)方法對字詞進行研究和交流

2、學(xué)習(xí)小組匯報

出示軟件，相機指導(dǎo)查字典取義。

字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、教師點撥，指導(dǎo)表情達意。

三、發(fā)展語言，啟迪靈性

1、指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學(xué)種瓜的孩子，你會怎么回答呢？

2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。

四、質(zhì)疑問難，深化理解

五、知識延伸

特色作業(yè)：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。

田園的課件 篇6

教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

本文語言生動，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。

4、結(jié)合課文簡要地理解荷蘭人文地理。

教學(xué)重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學(xué)準備：課件，課前搜集資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、釋題導(dǎo)入。

看到“田園”這兩個字，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（田野、農(nóng)舍、莊稼、家畜、人）

荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫意的田園，（板書詩情）打開課本，自由欣賞吧！

二、初讀課文，走進荷蘭。

1、讀文后，用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

2、想去荷蘭嗎？走進課文，就是來到了荷蘭?，F(xiàn)在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場中。你身邊帶著照像機，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

生自由讀課文，師巡視。

3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？

能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個名字吧。（師相機板書）

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、我把剛才你們讀過的描寫那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語摘錄了下來。

（屏顯詞語）指名讀，評議。

2、通過看圖片，做動作，造句，聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語的意思。

3、再讀詞語，爭取讀出詞語含著的意思。

4、練寫本課生字。

第二課時

一、品讀課文，感受荷蘭。

1、上節(jié)課我們在荷蘭牧場拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。

2、交流，賞讀。

第二自然段：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么?！庇^察文中插圖，接著說“有的……”

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?/p>

當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

③連起來讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

第三自然段：

①“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。

如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

①讀著讀著，你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

②生交流感悟

③讀出動物們的悠然自得。

3、再讀自己喜歡的畫面，爭取把它背下來。

（播放荷蘭的配樂圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進荷蘭的牧場，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應(yīng)的詞語。）師生運用文中語言描繪畫面。

4、感受夜的寂靜。

①相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

②哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。

③師配樂輕聲讀五、六段。

二、總結(jié)升華，回味荷蘭。

1、假如請你用一個詞來形容荷蘭，你最想把哪個詞獻給她？

師：這就是真正的荷蘭。

（屏顯：白天，奶牛，駿馬，家畜。傍晚，人們，這里一片寂靜，。夜晚，不斷地運往遠方，車船過后，。）

2、真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。

屏顯：（）不就像（）？

三、課外拓展。

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的認識。生可補充。

課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。

四、作業(yè)。

1、積累本文優(yōu)美詞句。

2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

板書：

奶牛家族

駿馬馳騁生機勃勃

家畜悠閑和諧——動物自然人（田園詩情）

沉默擠奶寂靜神秘

寂靜夜晚

田園的課件 篇7

教學(xué)要求：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2.準確認讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。

3.感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

教學(xué)重點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課題

我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去欣賞一下，這個國家有個美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢?

二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光

1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香;那里的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結(jié)隊的牛羊、駿馬。

欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時你有什么感受?

2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風(fēng)光吧!

自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字詞

A、極目遠眺綠意盎然遼闊無垠

B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈

駿馬驃悍強壯腿粗如樁

綿羊悠然自得安閑

C、擠奶的人小板凳嚴肅沉默默默無言

偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺

D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑

(2)指名朗讀，正音。

(3)相機引導(dǎo)理解詞語。

極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。

綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。

儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。

三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容

1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象?

【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

(1)指名讀。

(2)說說從這一句話中你讀懂了什么?文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點?

(3)句式訓(xùn)練：是……也是……

(4)了解這是全文的總起句。

2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】

齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?

3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面?

相機引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖

交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

4.理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。

第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭;

第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光;

第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。

四、指導(dǎo)寫字

1.自由識記。

2.全班交流，互相提醒

3.學(xué)生描紅練寫。

五、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《田園詩情》，指導(dǎo)讀課題。

2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象?

二、細讀探究，品味荷蘭

過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧!

(一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢?趕快讀一讀第二小節(jié)。

2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態(tài)各異快樂自在頑皮嚴肅)

你從哪些詞語感受到的?

3.這些奶牛是多么富有情趣啊!你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎?(指名讀，男讀)

4.配圖解說

【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞?

【出示：有的牛背上()，正在();有的()，仿佛()。牛犢()，活像();老牛()，好似()?！恐该f，齊讀。

5.同學(xué)展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?

(1)草原

【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】

①這草原給我們什么感覺?(碧綠、如絲絨般、極目遠眺)

②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣?

③你能把它美美地讀一讀嗎?

(2)郁金香

【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香?！?/p>

①從這句話中你讀出了郁金香有什么特點?(多美)

②感情朗讀。

6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。

7.喜歡這個畫面嗎?你會給這畫面取一個什么名字呢?

(二)“駿馬圖”

1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中?！?/p>

從“鑲嵌”你懂了什么?

2.這兒有什么吸引了你的注意?(駿馬)

3.【圖】駿馬給你留下了什么印象?

自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到?

(1)駿馬強壯

①出示圖片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”

②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣

(2)駿馬奔馳

①從駿馬的奔馳中，你讀出了什么?

②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人!

引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁!

即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁!

即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁!

4.指導(dǎo)朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁!

5.誰來給這畫面取個名字?

(三)家畜圖

1.這遼闊無垠的大草原上，有流動的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢!你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結(jié)隊的長毛山羊--。

2.【出示圖】這些動物多么可愛，它們生活得怎么樣啊?

3.指導(dǎo)朗讀：生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4.小結(jié)：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

(四)擠奶圖、夜晚圖

1.隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象?

2.請用一個字概括它的特點。(靜)

3.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。

4.交流“寂靜、平靜”，能把這兩個詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎?

5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認真聽并在腦中想象畫面。

6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。

四、總結(jié)全文升華感情

1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭?！境鍪荆哼@就是真正的荷蘭!】齊讀。

2.今天同學(xué)們學(xué)得很認真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎?

3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

田園的課件 篇8

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

〖教材分析〗

教材提供了一幅情境圖，給學(xué)生提供了豐富多樣的信息，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。因此，我的設(shè)計思路是從以下幾方面考慮的。

1.從學(xué)生喜愛的童話故事引入，讓學(xué)生充當(dāng)童話里的角色，用數(shù)學(xué)知識去幫助可憐的丑小鴨，從而獲得成功感，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

2.我校正在進行一節(jié)課35分鐘的課改實驗，因此教學(xué)環(huán)節(jié)要少，要保證學(xué)生有充分的時間去發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的問題，去思考交流。

3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學(xué)生評價、反思自己的表現(xiàn)，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學(xué)生學(xué)會反思，無疑等于給每人配備了一位盡責(zé)的老師，可以隨時調(diào)整自己的行為。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校教學(xué)條件較好，配備了電腦、實物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。

我班共有學(xué)生45人，通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展，但學(xué)生愛提一共有多少？還剩多少？等順向思維的問題，而且學(xué)生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創(chuàng)設(shè)一個能調(diào)起學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。

〖課堂實錄〗

（一）導(dǎo)入激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口算。

師：同學(xué)們聽過《丑小鴨》的故事嗎？

課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。

師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎？

學(xué)生脫口而出：愿意。

師：怎么幫呢？你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學(xué)們把這些題目都解答對了，就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧！

課件逐一出示口算題（20以內(nèi)的加減法口算），學(xué)生非常踴躍。

5道口算題得數(shù)正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學(xué)生積極性更高了。

2.鋪墊引入。

師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。（板書課題：美麗的田園）

課件出示畫面：美麗的田園

（二）發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

師：美麗的田園里都有什么？看到這么美的環(huán)境，你想說些什么？

生1：我們不能亂砍樹，要愛護樹木。

生2：不能隨便亂丟垃圾。

師：聽了同學(xué)們的話，老師真高興，你們小小年紀就已經(jīng)懂得了要保護環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

給學(xué)生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎(chǔ)。

學(xué)生反饋。

生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生先互相交流，然后反饋。

生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝？（教師板書）

師：誰會解答這個問題？并說說你是怎樣想的。（8+6＝14）

師：誰能提出不同的問題？

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只？（教師板書）

讓學(xué)生解答這個問題，并說想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學(xué)生說說自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

師：那你的答案是？

生4：6。

師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標(biāo)出來，醒目一些，好嗎？

學(xué)生滿意地坐下。

生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹，

其他學(xué)生有不同意見，打斷了他的發(fā)言。

生6：湖的右邊應(yīng)該是8棵樹，這兒還有一棵。

生7：不止8棵，還沒畫完。（畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學(xué)生認為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹。）

師：這位同學(xué)的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎？

教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍，并板書：

湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。

師：你能提出哪些問題呢？

生8：一共有幾棵樹？

生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹？

生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹？

學(xué)生繼續(xù)提問，解答問題。

師小結(jié)：每個同學(xué)都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒！老師想同學(xué)們在生活中也一定是個有心人。

（三）練習(xí)

學(xué)生獨立完成練一練的第2題。

（四）介紹數(shù)字朋友（從多角度認識一個數(shù)）

師：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢？比如說9，你打算怎樣介紹它呢？

本想讓學(xué)生看書，問題剛問完，幾個學(xué)生馬上舉手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

師：有沒有其他的說法呢？

生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。

師評價：這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。

生7：9比8多1。

師：每個小組選一個自己喜歡的數(shù)字，說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。

小組反饋。

（五）總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？（略）

你覺得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？

生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言。

田園的課件 篇9

一、說教材

本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚的情趣。

本文共7個自然段。

第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和牛奶運走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。

作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

二、說教目標(biāo)，重難點。

1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解田生字組成的詞語。

3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的感情。

4、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點。

三、說教法

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對本課我主要采用以下幾種教法：

1、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。因為童話情境貼學(xué)生生活實際，以實實在在事物，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。

2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。

3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動。有利于給學(xué)生一個心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。

四、說學(xué)法

以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。

2、學(xué)會自學(xué)，學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。

3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性?！钡慕逃砟?，新課程標(biāo)準要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機會，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計時，我們就應(yīng)該融入新理念，適時更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟，以開拓眼界進一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！钡乃枷敫星?。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。

田園的課件 篇10

教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

全文共7個自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

教學(xué)重點：

通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、走進荷蘭

上節(jié)課我們簡單地了解被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）

二、 感受荷蘭

荷蘭的田園風(fēng)光如詩如畫，課文的二至六自然段分別描繪了五個畫面?？焖僮x讀課文，你能用“什么圖”來分別給這些畫面命名嗎？

根據(jù)回答板書：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖

三、品味荷蘭

1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。

2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？

（一）奶牛圖

是什么吸引了你？

出示：極目遠眺，綠色如絲絨般的草原上……

“絲絨”給你什么感覺？ 出示草原圖片 指名讀

“極目遠眺”是什么意思？ 指名讀 齊讀

極目遠眺看的是遠景，在這草原的盡頭能看到什么？

出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

讀了這句話，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香圖片 指名讀 齊讀

除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？

出示：有的…….有的……牛犢……老?！?/p>

指名讀 出示牛的圖片

讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點什么？

每一頭牛都有著各自的形態(tài)，牛犢頑皮可愛，老牛儀態(tài)端莊，這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。誰還愿意帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？

齊讀第二自然段

（二）駿馬圖

在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？

你覺得駿馬是什么樣的？

出示：成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了……自由馳騁。 指名讀

出示駿馬圖片 再讀

你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時你的心情怎樣？（高興、自豪）

誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？

齊讀第三自然段（WWw.F215.cOm 中學(xué)范文網(wǎng)）

（三）家畜圖

過渡：真是個馬的自由王國啊！這遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國？

出示第四自然段

這些動物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般 悠然自得 安閑 自己的王國）

說說你對“天堂般”的理解。

該用怎樣的語氣讀？自讀 指名讀 齊讀

我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個天堂般的動物世界。

（四）傍晚圖

過渡：荷蘭的白天是如此的生機勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。

誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場給你什么感覺？（寂靜）

從哪些地方可以看出來？（才 嚴肅沉默 偶爾 誰都不 ……）

分別讀有關(guān)句子

讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。

（五）夜晚圖

隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎？哪句話給你留下了深刻的印象？

出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

說說你怎樣理解這句話。

根據(jù)回答，相機出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..

車船過后，一切又歸于平靜。

最后一抹晚霞也漸漸消失了。

分別指名讀

引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無聲的…漆黑的…只有…… 齊讀

齊讀這一節(jié)

欣賞荷蘭風(fēng)光片

你想把這五個畫面留住嗎？選擇一兩個自然段試著背一背。

學(xué)生試背 指名背誦

四、回味荷蘭

引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）

你覺得真正的荷蘭是怎樣的？指名說

小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。

板書： 奶牛圖

駿馬圖

10 田園 家畜圖 詩情

傍晚圖

夜晚圖

教學(xué)后記：

本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進行教學(xué)。

荷蘭的異國風(fēng)情，對學(xué)生來說是遙遠而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優(yōu)美的圖片，來刺激感官體驗，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過圖片就很好理解了。

直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點就是通過誦讀，體會荷蘭的詩情畫意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”這一句，通過朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛的小牛和端莊的老牛，心中喜愛之情油然而生。這就是口中讀出感覺，眼前浮出畫面，心中產(chǎn)生情感。

在說感受時，學(xué)生大都沒有說好自己的體會，即使知道也只能用文中的語言來描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點，更是值得我深思的問題。

田園的課件 篇11

教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點：

通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、 釋題導(dǎo)入：

1、 談話導(dǎo)入：

談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、 質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、 初讀課文，整體感知

1、 自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、 指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學(xué)生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流，相機板書：

奶牛圖 郁金香

駿馬圖

家畜圖

傍晚圖

夜晚圖

第二課時

課時目標(biāo)：

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)過程：

一、播放動畫，感受荷蘭

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn) ）

二、細讀探究，品味荷蘭

過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）

（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。

（一）、奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

A、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？

B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點撥：

* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）

*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）

（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

*想把這動人的田園風(fēng)情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！

（二）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風(fēng)景？

“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

A、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！

*讀出了自由！讀出了豪情！

B、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？

C、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。?/p>

即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。?/p>

即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。?/p>

這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！

（學(xué)生齊讀這節(jié)。）

（三）、家畜圖

過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …

A、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。

B、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

（齊讀2——4自然段）

（四）、夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……

（1）老師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）

（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）

（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。

（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。

*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……

（6）指導(dǎo)完成板書：傍晚 寂靜

夜晚 平靜

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

三、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）

（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

四、作業(yè)布置：

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。

2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.

板書設(shè)計：

白天：自由

田園詩情 傍晚：寧靜

夜晚：平靜

田園的課件 篇12

【教學(xué)理念】

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，悟出新的見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

【教學(xué)思路】

●以田園詩導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進入課文。

●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。

●讀通的基礎(chǔ)上進行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。

●指導(dǎo)背誦摘抄，鼓勵積累及實踐。

●大致分三課時。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

板塊一：田園詩導(dǎo)入，調(diào)動情感

1、課前背誦學(xué)過的田園詩。

2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園?？吹教飯@這個詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農(nóng)村，悠閑，安適……

3、板書：詩情?？吹皆娗?，你又想到了什么？（詩一樣的情懷）有一個詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？

4、那就讓我們一起走進課文感受一下吧，齊讀課題。

板塊二：初讀課文，理清大意

1、過渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風(fēng)情吧！

2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結(jié)合教學(xué)生字。

a極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然

b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴肅沉默 鈴鐺沒有聲音

駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得

c擠奶的人 小板凳 誰也不叫喊吆喝 默默無言

船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲

d沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜

（2）分四組學(xué)習(xí)：

第一組感受到什么：草原大、綠；

第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）

重點：

“頑皮”一般指誰（孩子）現(xiàn)在呢？（評：多么有情趣）

“儀態(tài)端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）

“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

第三組介紹了什么？（人與船只）重點理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。）

第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）

（3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時給予指導(dǎo)：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。

（4）說說通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？

4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò)：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。）

5、齊讀全文

板塊三：精讀細品，讀中感悟

1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首 的田園詩?。┳屛覀冏哌M課文。

2、 教學(xué)第2-4自然段：

（1）讓我們先去看看牧場之國的動物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動物們在這牧場之國生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書關(guān)鍵詞：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情）

（2）根據(jù)板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閑的田園詩，這是一首充滿溫情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來的？學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)，重點體會：

◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”

這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚?！?/p>

“鑲嵌”的意思是——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！?/p>

它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書“和諧”。）

◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。

（3）齊讀2-4自然段

3、教學(xué)5-6自然段

白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。

交流步驟：讀句—談感受—找出重點詞—再讀。結(jié)合板書：安寧靜謐。重點指導(dǎo)：

◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。

齊讀5-6自然段。

4、齊讀板書：這是一首 的田園詩。（根據(jù)板書讀），齊讀最后一節(jié)，這就是真正的荷蘭。

板塊四：積累內(nèi)化，拓展延伸

1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著，我們又來到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見——；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，當(dāng)夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進行交流。

（作業(yè)：第一課時：學(xué)寫生字，描紅，完成抄寫記憶詞語，熟讀課文；第二課時：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）

板書設(shè)計

10、田園詩情

這是一首 的`田園詩！這就是真正的荷蘭。

田園的課件 篇13

今天區(qū)電教中心的三位領(lǐng)導(dǎo)來我校進行了電教常規(guī)調(diào)研，一上午共聽了一堂語文課和一堂數(shù)學(xué)課。在課后交流時，電教中心的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們兩位上課老師較高的評價。語文課是四年級的蔣丹芳老師上的《田園詩情》。《田園詩情》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們介紹了荷蘭的田園詩情。今天蔣老師上的是這一課的第一課時，說實話在上級部門來調(diào)研時上第一課時在我校這還是第一次。上課伊始，蔣老師就充分運用了電教媒體。舒緩音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到了充滿詩情畫意的荷蘭孩子初讀之后蔣老師設(shè)計的一個闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，形勢非常新穎，一下子激發(fā)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)蔣老師檢查了孩子們的生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗理解詞語。接下來在引導(dǎo)孩子們闖第二關(guān)解詞時，蔣老師再次利用了電教媒體。這次她一反平時我們先出詞語再出現(xiàn)圖片的常規(guī)，先出示了荷蘭田園的三張圖片，然后讓孩子們以圖學(xué)詞，以圖解詞，以圖學(xué)文。第三關(guān)根據(jù)填空理清課文脈絡(luò)。這三關(guān)是環(huán)環(huán)相扣，，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。在初讀課文的基礎(chǔ)上接下來蔣老師又讓孩子選擇自己最喜歡的一個段落先美美的讀一讀，然后讀給大家聽一聽。經(jīng)過練讀、師生評議孩子們讀出了文章中所蘊含的詩情，為下一節(jié)課的以讀感悟打下了一個良好的基礎(chǔ)。最后優(yōu)美的音樂再次想起，孩子們在優(yōu)美的旋律中再次捧起了書美美地讀起了課文。真是文美、音美、孩子們的朗讀更美。

整堂課下來，歸納起來覺得有這樣幾個值得肯定的地方：

1、雖是電教調(diào)研課，但整堂課具有濃濃的語文味，整堂課書聲瑯瑯，較好地解決了媒體與學(xué)科的整合問題，做到了無聲，無痕。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計新穎，較好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在檢查初讀的環(huán)節(jié)設(shè)計上。

3、注重與孩子們進行對話交流，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨特感受，如引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞語的意思時。

當(dāng)然也有值得商榷之處：

1、在教學(xué)中怎樣提高我們教師提問的有效性。

2、教學(xué)的一些細節(jié)上還要注意，課前要準備的更充分一些，不能帶著問題進入課堂。

3、第一課時的教學(xué)中，最好能讓學(xué)生動手寫一寫生字詞，讓孩子們動動嘴，動動手。

田園的課件 篇14

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

3、有意識地積累優(yōu)美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

3、生根據(jù)生活經(jīng)驗作出回答。

二、自主性診斷與矯治。

1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

2、自瀆課文，尋找答案。

自讀要求：

（1）讀書時要有一定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。

4、集體交流，討論自學(xué)成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說說課文講了哪幾個方面。

（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

（6）重點理解下列句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

三、自主性練習(xí)。

自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

四、展延伸：

課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進行交流。

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