中學(xué)生自查報(bào)告(精華七篇)

中學(xué)生自查報(bào)告。

報(bào)告的特點(diǎn)是具有條理性和可行性，當(dāng)我們落實(shí)一項(xiàng)工作時(shí)。報(bào)告使用的頻率越來越高，高質(zhì)量的報(bào)告該怎么去寫？想要更全面地了解“中學(xué)生自查報(bào)告”幼兒教師教育網(wǎng)特別為您推薦這篇文章，請(qǐng)仔細(xì)閱讀本文將其收藏于心底！

中學(xué)生自查報(bào)告 篇1

一、基本情況

根據(jù)上級(jí)指示精神，xx中學(xué)和xx中學(xué)于八月十五日合并，此時(shí)離開學(xué)日期也只剩下不到半個(gè)月時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重，工作千頭萬緒，但在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起團(tuán)結(jié)協(xié)作下，各項(xiàng)工作得以順利開展。

（一）、開學(xué)工作安排：

1、8月28日教職工返校。

2、8月28日下午，教育局翁副局長和xx鎮(zhèn)主管教育領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，宣布新一屆xx中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員名單，并作了重要的講話，對(duì)新一屆的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師作了新的要求和新的希望。

3、8月29日晚上8：00全體教職員工集中開會(huì)。

4、8月30日～31日，學(xué)生集中報(bào)名注冊(cè)。

5、9月1日上午第一節(jié)課正式按照課程表上課。

（二）、開學(xué)基本情況：

1、學(xué)生到校情況：截止9月12日，七年級(jí)新生共有 1197 人，八年級(jí) 904 人。九年級(jí) 771 人，合計(jì)到校學(xué)生 2872 人，未到學(xué)生117人。返校率94.2%。

2、現(xiàn)在分兩個(gè)校區(qū)，主校區(qū)（原xx中學(xué)）安置了七年級(jí)和九年級(jí)共 1968 名學(xué)生25個(gè)班，分校區(qū)（原xx中學(xué)）安置了八年級(jí)學(xué)生共 904 名12個(gè)班，主要由譚副校長分管。

3、教職工情況：

我校與原xx中學(xué)合并后，現(xiàn)有教職工132人，其中高級(jí)職稱教

師 12人。一級(jí)教師有 39人。二級(jí)教師有 38 人。其中黨員教師49名。教師平均年齡在三十六歲左右。

4、收費(fèi)情況：嚴(yán)格按照有關(guān)文件精神，只收取學(xué)生住宿費(fèi)，沒

有搭車收費(fèi)和亂收費(fèi)現(xiàn)象。

二、主要工作

xx中學(xué)與xx中學(xué)合并后，學(xué)校立即成立以卜興福校長為組長的開學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌兼顧，有條不紊地籌備開學(xué)工作。

1、立即組織人員對(duì)兩間學(xué)校所有的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行登記造冊(cè)，特別是對(duì)學(xué)生臺(tái)凳、教室，宿舍作了非常詳細(xì)的了解，并同時(shí)組織人員對(duì)部分還能修復(fù)使用的臺(tái)凳、床鋪進(jìn)行修復(fù)。使開學(xué)后每個(gè)學(xué)生到校后有有教室進(jìn)、有臺(tái)凳坐、有床鋪睡。

2、預(yù)計(jì)學(xué)生回校的情況，做好學(xué)生課本的補(bǔ)訂工作和教師教學(xué)用書的征訂工作，確?！罢n前到書，人手一冊(cè)”。

3、為了更好規(guī)范合并后學(xué)生的紀(jì)律管理和生活作風(fēng)管理，使xx中學(xué)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)一如繼往的保持并得到更好地發(fā)揚(yáng)。把原兩間學(xué)校的學(xué)生（上學(xué)期七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生）重新組合，合理分班。不公布學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績的排名情況，不分重點(diǎn)班或普通班。不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

4、開學(xué)第一周，學(xué)校便組織領(lǐng)導(dǎo)、班主任科任教師通過各種途徑，千方百計(jì)搞好動(dòng)員學(xué)生返校讀書工作，努力把學(xué)生流失控制在最低限度。并取得了較好的效果，八、九年級(jí)返校率達(dá)96.8%。

5、本學(xué)期教師人數(shù)從上學(xué)期的80人增加到現(xiàn)在的132人。為使全體教師適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，努力造就一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良、樂于教書，勤于育人”的教師隊(duì)伍，并使全體教師做到行為規(guī)范、自覺守紀(jì)、使教師安教、樂教、勤教、善教，八月二十九日，召開了全校教師會(huì)議。在這次大會(huì)上，校長本著實(shí)事求是的態(tài)度作了二00八年的工作計(jì)劃，闡明了本期的工作思路，分配了教師的工作任務(wù)，并對(duì)開學(xué)工作作了周密的布署。并組織全體教師學(xué)習(xí)了《xx中學(xué)教職工管理制度》和《教職工的獎(jiǎng)懲條例》。使教師能快速地適應(yīng)和進(jìn)入教學(xué)工作狀態(tài)，從而逐漸形成一個(gè)愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的群體。

6、 成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，由卜興福擔(dān)任組長，其他行政人員及校團(tuán)委、各班班主任分別擔(dān)任副組長和組員，小組成員強(qiáng)化自查、自管力度，明確分工，落實(shí)責(zé)任，牢固樹立一盤棋思想，按各自分工負(fù)責(zé)好職責(zé)范圍內(nèi)的安全工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、全體科任教師全部簽訂首遇責(zé)任書。層層把關(guān)，切實(shí)保障每個(gè)學(xué)生的人身安全。

1）開學(xué)伊始，校行政領(lǐng)導(dǎo)便召集食堂工作人員開會(huì)，再次重申食堂衛(wèi)生安全的重要性，并派專人負(fù)責(zé)督查，嚴(yán)防中毒事故發(fā)生。

2）9月3日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校商店進(jìn)行了檢查，對(duì)商店衛(wèi)生提出嚴(yán)格要求，嚴(yán)禁出售“三無”產(chǎn)品及腐爛變質(zhì)產(chǎn)品。

3）對(duì)學(xué)生宿舍的床鋪、門窗，教室門窗和學(xué)生用電用水各種設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真檢查，清除安全隱患。上學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)校便決定將舊教學(xué)樓上的使用年時(shí)已久的舊電線和門窗全部拆下，全部安裝上全新的鋁合金的窗和鐵門，并做好安全鐵網(wǎng)。教室電線布置得規(guī)范整齊劃一。消除了安全隱患。開學(xué)初，又對(duì)學(xué)生宿舍樓曬衣服的鐵線全部更加固。切實(shí)解決學(xué)生生活困難。

4）加強(qiáng)學(xué)生安全教育。開學(xué)第一周，學(xué)校便利用集會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電、用火、騎車等安全教育，嚴(yán)禁學(xué)生騎摩托車到校。保管好自已的錢物，教會(huì)學(xué)生特別是七年級(jí)新生學(xué)會(huì)與人友善相處。

5）由德育處牽頭，班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《xx縣xx中學(xué)班級(jí)目標(biāo)管理細(xì)則》、《xx中學(xué)學(xué)生操行評(píng)估辦法》、《xx中學(xué)違紀(jì)處分條例》旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛校觀念和守紀(jì)觀念；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。德育處由一名副校長負(fù)責(zé)，包括四個(gè)成員。每天輪流對(duì)學(xué)生宿舍、教室、清潔區(qū)及課堂紀(jì)律進(jìn)行檢查，做到日日有人檢，事事有人管，節(jié)節(jié)有人查，有記錄。并將檢查結(jié)果于第二天課間操前公布出來。

7、8月29日，學(xué)校專門組織收費(fèi)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指出以往收費(fèi)工作中存在的一些問題，嚴(yán)格按照收費(fèi)文件精神只收取住宿費(fèi)，沒有亂收費(fèi)現(xiàn)象。

8、兩個(gè)校區(qū)落實(shí)24小時(shí)值班制度。

三、存在問題

1、學(xué)生宿舍很緊張，為了能讓學(xué)生全部有床睡，搬遷教師宿舍，外出租房，下床要睡兩個(gè)人，才臨時(shí)解決問題。

2、教室很緊張，為了能按時(shí)開學(xué)，騰出了教師辦公室、體育器材室，甚至學(xué)校的會(huì)議室都騰出做教室。

3、各班班額太大，難以做到面面俱到。

4、教師集中辦公困難。

5、飯?zhí)靡?guī)模過?。ㄖ餍：头中６家粯樱W(xué)生排隊(duì)打飯時(shí)間長。

6、學(xué)生人數(shù)增多，基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，學(xué)生用水很緊張。

7、教師宿舍緊缺，教師生活無法解決，給工作和穩(wěn)定帶來隱患。

四、下一步措施

下一步的工作，主要是抓落實(shí)，教育教學(xué)工作、安全工作仍是下一階段的重點(diǎn)工作。我校將對(duì)照學(xué)校工作計(jì)劃，工作方案繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)抓緊抓好。全面實(shí)施素質(zhì)教育，力爭(zhēng)在學(xué)校管理及教育教學(xué)工作中取得更好的成績。

中學(xué)生自查報(bào)告 篇2

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

摘要：2012年8月至2012年12月，我們對(duì)桃花江鎮(zhèn)兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，我對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解。素質(zhì)教育新方式提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特征？？

I．問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀如何，又有哪些特點(diǎn)呢？特征？是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，我們有什么解決這些消極心理的辦法嗎？

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1．具體目標(biāo)

①當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查②當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征調(diào)查③研究當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對(duì)策學(xué)習(xí)心理學(xué)

2.調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查和交流討論的方式。內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行。共發(fā)放問卷100份，回收96份，其中有效問卷87份，無效問卷9份。問卷回收率為93%。效率為87%，接近理想的高效樣品。

三．調(diào)查結(jié)果分析

1．農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析教育價(jià)值觀

< p> 調(diào)查顯示：78%的中學(xué)生認(rèn)為上高中的目的是為了上大學(xué)， 20%的中學(xué)生認(rèn)為高中的目的是提高自身素質(zhì)，2%的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代絕大多數(shù)中學(xué)生的教育價(jià)值觀是比較明確的。學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的中學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。這表明他們清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么，如何去做，并且有很強(qiáng)的自控力。 14%的中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，往往無法獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄。雖然他們也明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但他們的自控能力有待加強(qiáng)，教師需要時(shí)刻受到監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們整天無所事事，從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù)。就算有老師的監(jiān)督也沒有用。這是一個(gè)比較危險(xiǎn)和嚴(yán)重的教育問題。 13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，87%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是必須的。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響分不開。可見，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要來自于各種壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，11%的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中等，5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們?cè)趬毫ο隆吧细咧?、上大學(xué)”的強(qiáng)烈意識(shí)是一致的。值得深思的是，中學(xué)生不想讀書的比例還是相當(dāng)大的。更重要的是，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因是：一與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；二是與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有很高的熱情，但對(duì)學(xué)術(shù)上的歷史、地理、生物和英語不感興趣。強(qiáng)的。在學(xué)生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，65%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)我們未來的生活沒有多大用處”。這與我國現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是我國教育界爭(zhēng)論已久的話題，值得我們深思。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

問卷分析結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與以往中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相似. , 有明顯區(qū)別。

教育價(jià)值觀趨于多元、務(wù)實(shí)、功利

大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生早就認(rèn)識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助提高他們的綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)??成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然會(huì)追求高等教育；家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好、學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于接受高等教育；貧困或家庭經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的中學(xué)生也想方設(shè)法接受高等教育。實(shí)用主義和功利主義是當(dāng)代中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)生越來越追求未來教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度衡量他們所學(xué)課程的價(jià)值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)習(xí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是混亂的。原因是：一是越來越多的大學(xué)生就業(yè)難，對(duì)高考失去信心；其次，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，難以具備與生俱來的學(xué)習(xí)能力。刺激和利潤驅(qū)動(dòng)。由于這些原因，越來越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)縱向多層次、橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀的差異，存在不同的學(xué)習(xí)需求？對(duì)未來的期望?？v向多層次、橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)?？v向多層次的學(xué)習(xí)需求意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需掌握基本知識(shí)；準(zhǔn)備報(bào)考高職或藝術(shù)院校的學(xué)生，教學(xué)難度適中，學(xué)習(xí)成績適中；接受大學(xué)教育的學(xué)生需要最大的能力。掌握所學(xué)知識(shí)，取得高學(xué)業(yè)成績。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實(shí)用技巧。

4.討論（思考調(diào)查結(jié)果）

1.當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因分析 p>

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀主要是積極的。他們正在健康成長。同時(shí)，也有不容忽視的負(fù)面因素。 、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀上看，農(nóng)村初中生深刻感受到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛步伐，為經(jīng)濟(jì)取得的輝煌成就而欣喜若狂。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來充滿美好向往，82%的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性“競(jìng)爭(zhēng)”有深刻認(rèn)識(shí)。從微觀上看，農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，帶來了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的不斷變化，蓬勃發(fā)展的農(nóng)民勞動(dòng)力帶來了農(nóng)村人民生活的質(zhì)變。農(nóng)村初中生對(duì)這些變化感到非常興奮，因?yàn)樗麄兿硎苤?jīng)濟(jì)和文化上的好處，這讓他們不愿意在農(nóng)村生活，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)，出去工作。

、家庭和社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成具有重要作用

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是一個(gè)反映一定的社會(huì)生活環(huán)境的要求。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生重要的生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成起著重要作用。首先，家庭要求、態(tài)度和愿望影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些家庭認(rèn)為，在這個(gè)世界上，只要能“過得去”；有的家庭急功近利，更關(guān)心哪些專業(yè)能賺更多錢，找到更好的工作，讓孩子學(xué)習(xí)哪些專業(yè)，不管自己對(duì)這些專業(yè)有沒有興趣。 、是否適合孩子讀書等這些因素對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不利影響，甚至成為中學(xué)生輟學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì)風(fēng)氣和意識(shí)形態(tài)也會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和高等教育改革的深入，實(shí)行自費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生的分配不再有保障。在一些縣市，特別是農(nóng)村，一些大學(xué)畢業(yè)生要等一年才能找到工作，這也有關(guān)系。有權(quán)有勢(shì)的進(jìn)政府等好單位，不相干的孩子只能在家里等工作，或者去外地打工。這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓很多人產(chǎn)生了“讀書有什么用？花大價(jià)錢，畢業(yè)沒工作”的觀念。社會(huì)上新的“讀書無用論”又開始興起，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，有些人把學(xué)習(xí)和閱讀看作是“工具”，是達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為目的。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)達(dá)到一定目的，就會(huì)失去熱情。沒有了。學(xué)習(xí)興趣不高

（1）外部原因：①學(xué)校的教育方法不足，比如教師的教學(xué)方法。

strong>上學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：因父母期望過高而要求嚴(yán)格；家庭人際關(guān)系冷漠；沉迷于豐富的物質(zhì)享受；如賭博。

( 2）內(nèi)部因素：v的反轉(zhuǎn)價(jià)值取向、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、對(duì)學(xué)習(xí)文化課程的誤解、學(xué)習(xí)成績差、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱等。

2.形成健康的學(xué)習(xí)心理策略

加大投入，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

目前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到社會(huì)進(jìn)步速度快，對(duì)高科技滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，在他們的日常學(xué)習(xí)中，他們卻面臨著落后的設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和過時(shí)的科技知識(shí)。如此強(qiáng)烈的反差，難免會(huì)讓他們感到疲倦和矛盾。因此，只有加大硬件和軟件方面的投入，使設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。性教育

首先要從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生進(jìn)行性教育。學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。比如把一些古今中外的杰出人物介紹到勤學(xué)苦練的故事中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)各種功課。腳踏實(shí)地。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人本身的價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)因成功而不斷增強(qiáng)，積極性的水平也會(huì)不斷提高；當(dāng)遇到困難或失敗時(shí)，我們不退縮，不放棄，而是正面交鋒，接受挑戰(zhàn)。第三，幫助中學(xué)生設(shè)定具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)教育的目的不僅在于使中學(xué)生有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且要將這樣的遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體可行的目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往很枯燥，但是當(dāng)一個(gè)人了解了數(shù)學(xué)在航空航天、計(jì)算機(jī)、軍事等諸多領(lǐng)域的重要性時(shí)，他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很容易保持和提高。此外，實(shí)踐證明，目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)習(xí)。如果它太高，你將無法實(shí)現(xiàn)它。雖然你很努力，但你失敗的次數(shù)比你成功的次數(shù)要多。自然很難體會(huì)到成功的快感。如果它太低，您將能夠輕松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而無需努力。第四，由于主客觀原因，部分中學(xué)生及其家長對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等方面的認(rèn)識(shí)既不全面也不深入。因此，有必要以專題報(bào)道的形式向他們介紹國家。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就和困難，未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平和保障，分配制度的靈活性和公正性。向他們介紹素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來方向，幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。及時(shí)的反饋和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橹懒藢W(xué)習(xí)成果后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性，增加努力；也可以看到自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。為了充分利用反饋的便利性，應(yīng)進(jìn)一步評(píng)估中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。使用評(píng)價(jià)時(shí)要注意：一是要使中學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)態(tài)度。尤其是在分級(jí)方面。二是堅(jiān)持正面教育原則，注重表揚(yáng)，客觀公正，讓中學(xué)生信服。第三，對(duì)于考試成績不理想的中學(xué)生，不能只看成績，更要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步。增強(qiáng)其自信心。第四，關(guān)注中學(xué)生的心理發(fā)展水平和人格特征。低年級(jí)中學(xué)生應(yīng)采用表揚(yáng)的方式；應(yīng)該適合高中生，最好通過集體輿論來表揚(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；此外，應(yīng)鼓勵(lì)自信心低的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自信心強(qiáng)的中學(xué)生。 ，應(yīng)提出更嚴(yán)格的要求。五是注重師生關(guān)系融洽。教師只有尊重中學(xué)生，才能給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)；只有尊重老師，中學(xué)生才能關(guān)注老師的表揚(yáng)和批評(píng)。否則，批評(píng)和表揚(yáng)就會(huì)失去作用。

科學(xué)使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外部激勵(lì)因素，例如積分、成績、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段，如果使用過多，可能會(huì)失去效力，甚至造成不利影響。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不應(yīng)該讓中學(xué)生成為物質(zhì)和金錢的奴隸，否則一旦取消獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度來看，關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰，因?yàn)檫@樣可以減少對(duì)失敗的恐懼。但是，不能否認(rèn)懲罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的是克服學(xué)習(xí)的注意力不集中、拖延、懶惰和不努力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是，使用時(shí)必須小心，因?yàn)檫^度使用會(huì)引起極度焦慮。

參考文獻(xiàn)

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- 高莫昊遠(yuǎn)，454班，一年級(jí)[勵(lì)志的句子 wWw.djz525.com]

中學(xué)生自查報(bào)告 篇3

20xx年我校資助辦嚴(yán)格按照上級(jí)資助辦的文件精神，嚴(yán)格按照既定操作流程規(guī)范操作，本著“絕不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的原則，開展資助工作，并努力把好事做好，把好事做實(shí)，高效、高質(zhì)、按時(shí)完成了上級(jí)布置的任務(wù)?，F(xiàn)自查如下：

一、健全組織，精心安排

我校自20xx年成立資助辦公室開始，便成立了資助領(lǐng)導(dǎo)小組。并將資助辦公室工作與學(xué)校的財(cái)務(wù)工作、德育工作、教學(xué)工作等有機(jī)結(jié)合起來，使得資助工作更加的規(guī)范化，常態(tài)化。

二、廣泛宣傳，全面摸排

為使國家資助貧困生政策家喻戶曉，學(xué)校通過張貼標(biāo)語，校公示欄及學(xué)校櫥窗、廣播、校會(huì)、升旗儀式等各種形式對(duì)貧困生資助政策及工作流程情況進(jìn)行全方位，多角度的.廣泛深入宣傳，讓廣大貧困學(xué)生、家長、社會(huì)各界全方位了解國家的惠家惠學(xué)政策，熟悉貧困生資助的工作程序，即指標(biāo)下達(dá)、個(gè)人申請(qǐng)、信息采集、審核評(píng)定、名單公示、資料上報(bào)、資金發(fā)放等，從而營造了全社會(huì)關(guān)注貧困資助，關(guān)心貧困學(xué)生的良好氛圍。

三、強(qiáng)化責(zé)任，認(rèn)真做好助學(xué)金的評(píng)定工作

在評(píng)定工作中，學(xué)校嚴(yán)格按照相關(guān)的文件精神，本著“公開、公平、公正”的原則，做到指標(biāo)、程序公平、評(píng)議鑒定公開。

為把我校國家助學(xué)金發(fā)放到最符合條件的學(xué)生手中，校資助辦對(duì)各項(xiàng)資助工作都做了嚴(yán)格的流程規(guī)定：

（一）、建檔工作。

1、首先由校資助辦將《學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查表》發(fā)放給各班班主任，需要申請(qǐng)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生向班主任領(lǐng)取該表，認(rèn)真填寫后持該表到家庭所在村（居）委會(huì)和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)學(xué)生根據(jù)家庭困難類型提供相應(yīng)的證明材料上交班主任處。

2、由各班班主任組織學(xué)生填寫《學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)認(rèn)定表》，并負(fù)責(zé)收集《學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查表》及各種證明材料，統(tǒng)一上交資助辦。

3、學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單及困難檔次在校內(nèi)進(jìn)行不少于五個(gè)工作日的公示，公示期間公布了舉報(bào)電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

4、公示無異議后，學(xué)校需在《學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)認(rèn)定表》填寫認(rèn)定決定及意見并加蓋公章。

5、學(xué)校資助辦按學(xué)年度將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔紙質(zhì)材料整理備案，同時(shí)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案庫錄入學(xué)生電子信息，并報(bào)送教育局資助辦。

（二）、助學(xué)金的申請(qǐng)工作：

1、需申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)首先寫出書面申請(qǐng)，詳細(xì)說明自己各方面的情況，把申請(qǐng)書交到了班主任處；

2、班級(jí)成立由班干、學(xué)生代表及班主任組成的5人以上評(píng)議小組進(jìn)行公開、公平評(píng)議。

3、確定了班級(jí)的受助學(xué)生名單，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校資助辦確定擬受助學(xué)生的初步名單，交評(píng)審小組審議后，在校內(nèi)進(jìn)行了不少于五個(gè)工作日的公示，公示期間公布了舉報(bào)電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

4、公示無異議后，領(lǐng)導(dǎo)小組再次評(píng)議確認(rèn)最終的受助學(xué)生名單，填寫學(xué)校審核意見及公示結(jié)果，并在校內(nèi)進(jìn)行不少于五個(gè)工作日的公示，公示期間公布了舉報(bào)電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

（三）、助學(xué)金的發(fā)放工作

我校的國家助學(xué)金采用銀行卡的形式發(fā)放，學(xué)校統(tǒng)一為每位受助學(xué)生分別辦理銀行儲(chǔ)蓄資助卡，通過國庫集中支付方式，由財(cái)政部門直接將國家助學(xué)金打到卡上，發(fā)放給受助學(xué)生。受助學(xué)生本人需簽字確認(rèn)，嚴(yán)禁代簽。

（四）、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生入學(xué)資助工作。

1、高考前一個(gè)月，利用資助政策小冊(cè)子、資助政策宣傳板報(bào)等形式加強(qiáng)對(duì)高三畢業(yè)生進(jìn)行資助政策的宣傳。

2、學(xué)生收到錄取通知書后，如需申請(qǐng)大學(xué)新生資助金，可以到校和當(dāng)天的值日領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)取《南寧市家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生入學(xué)補(bǔ)助申請(qǐng)表》進(jìn)行填寫，并按要求提交相關(guān)證明材料復(fù)印件，同時(shí)填寫《南寧市家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生申報(bào)資助“雙承諾”保證書》。

3、由評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生貧困程度，所需學(xué)費(fèi)高低，錄取學(xué)校所在地等因素確定受助學(xué)生名單及等級(jí)，并在校內(nèi)進(jìn)行不少于五個(gè)工作日的公示，公示期間公布了舉報(bào)電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

4、公示無異議后，評(píng)審小組再次評(píng)議確認(rèn)最終的受助學(xué)生名單及等級(jí)，填寫學(xué)校初審意見及公示結(jié)果，并在校內(nèi)進(jìn)行不少于五個(gè)工作日的公示，公示期間公布了舉報(bào)電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

5、大學(xué)新生入學(xué)補(bǔ)助金通過國庫集中支付方式，由財(cái)政部門直接將國家助學(xué)金打到卡上，發(fā)放給受助學(xué)生。

四、強(qiáng)化監(jiān)管，認(rèn)真巡查感恩成長

為使資助款項(xiàng)無截留無挪用情況發(fā)生，學(xué)校把好資金管理關(guān)，做好專款專用，讓每位受助學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄資助卡。并制訂了學(xué)生資助巡查制度，責(zé)任追究制度。每學(xué)期我們定期都受資助的學(xué)生做巡查，并設(shè)立了校舉報(bào)電話。確保學(xué)生資助金用于每位學(xué)生。

五、感恩教育，激勵(lì)成長

同時(shí)，我們引導(dǎo)受助學(xué)生牢記黨恩，學(xué)會(huì)感恩，并把感恩的心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力，是資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們?cè)谫Y助工作中不可忽略的一項(xiàng)重要工作。資助辦特別是年級(jí)主任、班主任有意識(shí)有計(jì)劃地開展資助學(xué)生的談心，自強(qiáng)自立，感恩奉獻(xiàn)等教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白愛和感恩不僅要存在心里，而且要說出來，更重要的是落實(shí)在行動(dòng)上，自尊自強(qiáng)自立，健康成長，才是最好地感恩黨，在懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，有能力感恩中不斷成長。

六、存在問題和不足

我校在認(rèn)真做好此項(xiàng)工作同時(shí)，也清醒看到在工作中也存在一些問題和不足：主要是個(gè)別班主任工作不夠細(xì)致，對(duì)有關(guān)評(píng)審條件向?qū)W生宣傳的不夠。部分班級(jí)審核意見缺填或過于簡單、信息填寫錯(cuò)誤或遺漏、學(xué)生申請(qǐng)理由不夠詳細(xì)、紙張不統(tǒng)一、不規(guī)范甚至有使用黑色水性筆以外的顏色的筆填寫表格的現(xiàn)象。針對(duì)所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們都及時(shí)地調(diào)查了解情況，并妥善地解決了相應(yīng)的問題。社會(huì)捐資助學(xué)工作開展不足，這些問題和不足也有待我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步改進(jìn)。

中學(xué)生自查報(bào)告 篇4

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

2014年10月8日，我來到文山州廣南縣五竹鄉(xiāng)初中實(shí)習(xí)3個(gè)月。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我完成了從學(xué)生到老師的宏偉轉(zhuǎn)變。在廣南縣五竹國中，我的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)課的教育實(shí)踐和班主任的工作實(shí)踐兩個(gè)方面。在此期間，我既是學(xué)生又是老師。作為學(xué)生，我虛心求教，作為老師，我很認(rèn)真，也很自豪。我付出了很多，也收獲了很多。同時(shí)，我也在實(shí)習(xí)期間做了深入調(diào)查，針對(duì)的是中學(xué)生的心理狀態(tài)。為了得到同學(xué)們的真實(shí)想法，我花了很多心思，最終的結(jié)果可能對(duì)我以后的事業(yè)有很大的幫助。

為了獲得全面詳細(xì)的資料，我不僅限于對(duì)我實(shí)習(xí)帶來的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，還可以跨班級(jí)、跨年級(jí)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的一個(gè)重要形式是分發(fā)問卷。同時(shí)，我也積極與同學(xué)交流，與老師溝通，以更好地了解情況。

在這里，我從中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查概況、具體目標(biāo)和方法等幾個(gè)方面對(duì)《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理》進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的分析和調(diào)查結(jié)果的顯示。調(diào)查”是一個(gè)全面而系統(tǒng)的介紹。

一、調(diào)查概況

通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解。為提高教育教學(xué)效能、探索中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供客觀依據(jù)。

2. 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1？調(diào)查的具體目標(biāo)

⑴．中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 2.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

⑶．中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的原因及對(duì)策。問卷在五竹初中三個(gè)年級(jí)的18個(gè)班級(jí)進(jìn)行。共向?qū)W生發(fā)放問卷180份，回收有效樣本173份，符合理想的有效樣本數(shù)。

3?調(diào)查結(jié)果分析與展示

1?中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

⑴．教育價(jià)值觀調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)中學(xué)生的教育價(jià)值觀較為明確。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上大學(xué)，16%的學(xué)生不考慮。調(diào)查結(jié)果還表明，中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，年輕人的經(jīng)濟(jì)收入與其受教育程度成正比。其中，65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中生掙錢多。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中等，9%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼和厭惡的態(tài)度。這與他們“高考”意識(shí)的淡化是一致的。值得注意的是，相當(dāng)一部分學(xué)生害怕和厭惡學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，二與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程有較高的熱情，但對(duì)歷史、生物、英語、英語等課程不感興趣。地理，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)。在學(xué)生討厭的科目中，英語是中學(xué)的核心科目之一，45%的學(xué)生表示“英語在我們以后的生活中用處不大”。相當(dāng)一部分學(xué)生還認(rèn)為，在五竹鄉(xiāng)這個(gè)少數(shù)民族較多的地方，學(xué)生中以壯族、苗族等少數(shù)民族居多。雖然學(xué)校為此開設(shè)了民族團(tuán)結(jié)課程，但他們也希望學(xué)校能提供民族特色課程。 ，以發(fā)展民族特色。

“特長”是師生共同關(guān)心的問題。 ⑶.學(xué)習(xí)愛好和需求調(diào)查結(jié)果顯示，目前，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“專業(yè)”有正確的認(rèn)識(shí)。其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的科目，52%的學(xué)生希望得到專業(yè)老師的指導(dǎo)。同時(shí)，更多的學(xué)生希望獲得更多實(shí)用的科技知識(shí)，從而對(duì)他們未來的生活和工作有所幫助。

⑷。學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后有上大學(xué)的愿望。

2.對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的研究表明，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在顯著差異。

⑴．教育價(jià)值趨于多元化、務(wù)實(shí)、功利。在我調(diào)查的180名中學(xué)生中，大部分人都認(rèn)識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而在生活中提升自我。未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)家庭條件較好、成績優(yōu)異的學(xué)生，致力于繼續(xù)深造。中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來越追求未來產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度衡量他們所學(xué)課程的價(jià)值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，具有更多的實(shí)用價(jià)值。

我們知道，由于年齡和學(xué)業(yè)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)一部分中學(xué)生的價(jià)值觀非常混亂。究其原因，一是現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生就業(yè)難，對(duì)高考失去信心；其次，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生的職業(yè)技能需求，學(xué)習(xí)難度大。內(nèi)在刺激和利潤驅(qū)動(dòng)。由于這些原因，越來越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。

⑵.在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望不同，具有縱向多層次、橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。 . .縱向多層次的學(xué)習(xí)需求意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實(shí)用技巧。

⑶．學(xué)習(xí)的目的是明確的，但它是主觀的和不一致的。學(xué)生問卷顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)學(xué)生問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀性很強(qiáng)且不一致。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀性突出體現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到未來進(jìn)入城市就業(yè)的難點(diǎn)。顯然，這么大的群體有這種想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40% 的學(xué)生希望在事業(yè)上取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。 37%的準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生有相當(dāng)一部分人沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，二是表現(xiàn)出被動(dòng)的等待態(tài)度。 4.作為一名數(shù)學(xué)老師，我也很關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以在調(diào)查中，我也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因就是他們還在用小學(xué)的思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有摸索初中的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效率不高。有調(diào)查中的數(shù)學(xué)老師告訴我，現(xiàn)在的學(xué)生比較懶惰，不太注重學(xué)習(xí)，尤其是這門難的課，他們認(rèn)為不管努力與否，考試成績的提升并不明顯，所以他們的信心不斷下降，他們努力工作。不一定是好結(jié)果。所以當(dāng)你把他們送回家預(yù)覽的時(shí)候，大部分學(xué)生基本不會(huì)看。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師關(guān)注他們。無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不佳的學(xué)生，對(duì)這個(gè)問題的看法都是一致的。在我的具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要他們對(duì)成績不佳的人多加關(guān)注，他們就會(huì)很感動(dòng)，也會(huì)有很大的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)更多成績不佳的學(xué)生。這對(duì)于師生之間的交流非常重要。良好的溝通將有助于教師更好地教學(xué)，學(xué)生會(huì)喜歡更多地了解您所教的內(nèi)容。那門課。我覺得這個(gè)問題值得我們老師們重視和重視。也有同學(xué)表示，有些老師不能補(bǔ)充課外知識(shí)，只教課本上的內(nèi)容。事實(shí)上，他們可以理解。如果老師總是這樣，他們會(huì)覺得老師的水平不是很好，不會(huì)太在意晚年。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會(huì)下降。他們希望老師能在課堂上講授一些與當(dāng)前社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)。

總之，以上就是我這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的相關(guān)情況。其中一些觀點(diǎn)可能并不正確，但畢竟是我實(shí)際調(diào)查的結(jié)果。我會(huì)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的做法，并根據(jù)自己的實(shí)際水平應(yīng)用到我以后的教學(xué)工作中。我想只要堅(jiān)持積極的態(tài)度和態(tài)度，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，在不久的將來，我一定會(huì)成為一名合格的人民教師。成為現(xiàn)實(shí)。

最后，衷心感謝各位老師和同學(xué)們這次的支持！ ?

中學(xué)生自查報(bào)告 篇5

一、全面貫徹黨的教育方針。

堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，確立了“人本人文成人成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持面向全體，因材施教，不辦重點(diǎn)班，不歧視后進(jìn)生。積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到健康發(fā)展，

二、嚴(yán)格遵守教育法律、法規(guī)，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為。

嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃，執(zhí)行“三限政策”，不向?qū)W生亂收費(fèi)。不辦復(fù)讀班，節(jié)假日不集體組織有償補(bǔ)課，并且禁止教師暑期在校外補(bǔ)課。適度控制辦學(xué)規(guī)模，嚴(yán)格控制班額。不提前分文理科，不把高考成績作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、認(rèn)真實(shí)施普通高中課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊課程，開足課時(shí)。

自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極打造高效課堂。不亂印亂發(fā)教輔資料，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平，使教師愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生。

學(xué)校倡導(dǎo)教師“拒赴謝師宴，拒收謝師禮”，高考錄取通知書由學(xué)校統(tǒng)一組織發(fā)放，這些做法深受社會(huì)好評(píng)。暑期組織教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求。

五、構(gòu)建了學(xué)校與家庭、社會(huì)的有效溝通渠道，開辦家長學(xué)校。

定期召開家長會(huì)，交流信息，征詢意見，不斷改進(jìn)工作。同意開門納諫，自覺將學(xué)校置于社會(huì)監(jiān)督之下，虛心聽取意見，采納合理化建議，努力創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校。

進(jìn)入省示范學(xué)校的行列，既是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任，盡管我們做了一些工作，但離上級(jí)教育主管部門和人民群眾的要求還有很大的差距，我們一定要繼續(xù)努力工作，鞏固創(chuàng)建成果，把學(xué)校辦成名副其實(shí)的省級(jí)示范高中。

中學(xué)生自查報(bào)告 篇6

農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

班級(jí)名稱

I．調(diào)查的目的和方法

(I)) 目的

1．農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2．農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3．農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生的原因及對(duì)策

（二）調(diào)查方法

通過在線問卷調(diào)查，我們可以問有針對(duì)性和選擇性地提出一些與現(xiàn)實(shí)和我們自己相關(guān)的問題。

二。調(diào)查結(jié)果分析

（一）農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1．教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀比較明確。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為中學(xué)和大學(xué)考試，16%的中學(xué)生不考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比。其中，65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中學(xué)畢業(yè)生掙的多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙的多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙的多。畢業(yè)生掙得更多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲可以掙得更高。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“應(yīng)考中考”意識(shí)的淡化是一致的。值得注意的是，相當(dāng)一部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。更重要的是，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；二是與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞動(dòng)和技術(shù)等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科有較高的學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)更多的學(xué)術(shù)歷史、地理、生物不感興趣, 和英語。 .在學(xué)生最討厭的科目中，英語是中學(xué)的核心科目之一，有57%的學(xué)生表示“英語對(duì)我們以后的生活沒什么用”。

3.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，18%的學(xué)生選擇就業(yè)作為畢業(yè)后的計(jì)劃。 ，27%的學(xué)生沒有考慮。 37%的人有上大學(xué)的愿望。

中學(xué)生對(duì)“種地”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生不愿務(wù)農(nóng)，且比例因年級(jí)而異，這種心態(tài)呈現(xiàn)出特殊的波動(dòng)。

（2）農(nóng)村中學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 , 明顯不同。

1.教育價(jià)值觀趨于多元化、務(wù)實(shí)、功利

跳出“農(nóng)家門”，走向城市。他們中的大多數(shù)已經(jīng)意識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)條件較好、成績優(yōu)異的學(xué)生投身于大學(xué)教育。

中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來越追求未來教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度衡量他們所學(xué)的課程的價(jià)值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和知識(shí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是混亂的。原因是：一是越來越多的中學(xué)生、大學(xué)生就業(yè)難，對(duì)中專或大學(xué)考試失去信心；其次，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的初中文化課程不能滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求。他們很難產(chǎn)生內(nèi)在的刺激和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于這些原因，越來越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。更嚴(yán)重的是，在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長和老師也因?yàn)閷?duì)學(xué)生未來的失望而失去了對(duì)教育的信心。這種現(xiàn)象是世紀(jì)農(nóng)村教育的困惑。不可否認(rèn)，這種現(xiàn)象反映了一種消極的教育價(jià)值。

2.縱向多層次橫向多目標(biāo)學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生在未來預(yù)期等方面存在很大差異，使得他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次、橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)?？v向多層次的學(xué)習(xí)需求意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需掌握基本知識(shí)；準(zhǔn)備參加中考的學(xué)生，要求教學(xué)難度適中，學(xué)習(xí)成績適中；接受大學(xué)教育的學(xué)生，要求最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績處于一流水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實(shí)用技巧。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但主觀性不一致

學(xué)生問卷調(diào)查顯示，73%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過對(duì)問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀性很強(qiáng)且不一致。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀性突出，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到未來進(jìn)入城市就業(yè)或農(nóng)村非農(nóng)就業(yè)的困難，但67%的學(xué)生表示不準(zhǔn)備去農(nóng)村工作。顯然，這么大的群體有這種想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望未來事業(yè)有成，但48%的學(xué)生還沒有為接受高等教育甚至高中做好準(zhǔn)備，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)職業(yè)的影響

發(fā)展的根本作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果顯示，33%的學(xué)生準(zhǔn)備下鄉(xiāng)種地，但這些學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，很少接觸農(nóng)業(yè)科技資料。同時(shí)，相當(dāng)多的37%的準(zhǔn)備高考的學(xué)生并沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，而是表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)等待態(tài)度。

三。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這次，通過親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，讓自己更加了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長見識(shí)，鍛煉自己的才能。培養(yǎng)一個(gè)人的抗逆力，更重要的是考驗(yàn)一個(gè)人所學(xué)的能不能被社會(huì)所用，一個(gè)人的能力能不能被社會(huì)認(rèn)可。我想通過社會(huì)實(shí)踐找出自己的不足和差距。

“在磨難中認(rèn)識(shí)人生，在實(shí)踐中成長才能”。通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸了解了社會(huì)，開闊了眼界，增長了才能，認(rèn)清了自己在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的地位，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的價(jià)值。 .這無形中讓我對(duì)自己有了正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

中學(xué)生自查報(bào)告 篇7

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

根據(jù)學(xué)院安排，2009年暑假期間，我們需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐。為了了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而為他們的研究探索相應(yīng)的有效對(duì)策，筆者對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查情況匯報(bào)如下：

I．調(diào)查概覽

2009年8月暑假期間，我對(duì)銅川一中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的初步認(rèn)識(shí)，為準(zhǔn)確把握當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理趨勢(shì)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)針對(duì)性，提高教育教學(xué)實(shí)效，提供客觀依據(jù)。探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。 .

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

1。調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2．調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3．研究當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策，包括教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)四個(gè)方面。問卷調(diào)查在銅川一中的學(xué)生中進(jìn)行。共發(fā)放問卷60份，回收問卷56份，其中有效問卷52份，無效問卷4份。問卷回收率為93%。問卷有效率為87%，接近理想的有效樣本數(shù)。

三。調(diào)查結(jié)果

對(duì)52份有效問卷進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代特征。其具體表現(xiàn)如下：

（1）當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1．教育價(jià)值觀

據(jù)調(diào)查：78%的中學(xué)生認(rèn)為高中的目的是為了上大學(xué)，20%的中學(xué)生認(rèn)為高中的目的是提高自己的素質(zhì)，還有2%的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代絕大多數(shù)中學(xué)生的教育價(jià)值觀是比較明確的。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的中學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。這表明他們清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么，如何去做，并且有很強(qiáng)的自控力。 14%的中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，往往無法獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄。雖然他們也明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但他們的自控能力有待加強(qiáng)，教師需要時(shí)刻受到監(jiān)督。 3%的中學(xué)生自始至終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們整天無所事事，從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù)。就算有老師的監(jiān)督也沒有用。這是一個(gè)比較危險(xiǎn)和嚴(yán)重的教育問題。 13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣

87%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是必須的。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響分不開。可見，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要來自于各種壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，11%的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中等，5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們?cè)趬毫ο隆吧细咧?、上大學(xué)”的強(qiáng)烈意識(shí)是一致的。值得深思的是，中學(xué)生不想讀書的比例還是相當(dāng)大的。更重要的是，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因是：一與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；二是與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有很高的熱情，但對(duì)學(xué)術(shù)上的歷史、地理、生物和英語不感興趣。強(qiáng)的。在學(xué)生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，65%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)我們未來的生活沒有多大用處”。這與我國現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是我國教育界爭(zhēng)論已久的話題，值得我們深思。

3.學(xué)習(xí)需求

目前，由于我國實(shí)行高考定制化，幾乎所有的中學(xué)生想要通過高考獨(dú)木橋，去上大學(xué)。因此，學(xué)習(xí)成績可以說是當(dāng)代中學(xué)生的命脈。只有學(xué)習(xí)成績好才能上大學(xué)。因此，在高考“指揮棒”的指揮下，在家庭和社會(huì)的壓力下，如何盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，是當(dāng)代中學(xué)生最關(guān)心的問題。和最需要的。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中學(xué)生認(rèn)為目前最需要解決的問題是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中學(xué)生認(rèn)為最需要解決的是如何調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明中學(xué)生在追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上，面臨著巨大的壓力和艱巨的任務(wù)，不知道該如何應(yīng)對(duì)，難以將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。處于混亂狀態(tài)。因此，情緒調(diào)節(jié)講座是他們希望在學(xué)習(xí)和生活中特別是考試前進(jìn)行的心理講座。即便如此，仍然有相當(dāng)多的中學(xué)生認(rèn)為，如果有心理輔導(dǎo)點(diǎn)，他們?nèi)匀徊辉敢馊ポo導(dǎo)。這也說明，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的理解還不夠。這是我們教育工作者需要加緊努力的地方。此外，20%的中學(xué)生認(rèn)為如何提高自控力是當(dāng)前最需要解決的問題。這說明仍有很多中學(xué)生沒有真正找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒有學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)壓力來控制自己的行為。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，78%的中學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是為了上大學(xué)，20%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自己的素質(zhì)，2%的中學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)的目的。

（2）當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

對(duì)問卷進(jìn)行分析，結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理不同于以往的中學(xué)生。與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯差異

1．教育價(jià)值觀有多元化、實(shí)用主義和功利主義的趨勢(shì)

大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生早就認(rèn)識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)??成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然會(huì)追求高等教育；家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好、學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于接受高等教育；家庭經(jīng)濟(jì)好但學(xué)習(xí)成績差的中學(xué)生，或家庭經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)成績好的中學(xué)生，也會(huì)努力升學(xué)。

實(shí)用主義和功利主義是當(dāng)代中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特征。當(dāng)代中學(xué)生越來越追求未來教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度衡量他們所學(xué)課程的價(jià)值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)習(xí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是混亂的。原因是：一是越來越多的大學(xué)生就業(yè)難，對(duì)高考失去信心；其次，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，難以具備與生俱來的學(xué)習(xí)能力。刺激和利潤驅(qū)動(dòng)。由于這些原因，越來越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)需求有縱向多層次、橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教育價(jià)值觀的不同，對(duì)未來的期望和其他方面使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次、橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)?？v向多層次的學(xué)習(xí)需求意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需掌握基本知識(shí)；準(zhǔn)備報(bào)考高職或藝術(shù)院校的學(xué)生，教學(xué)難度適中，學(xué)習(xí)成績適中；接受大學(xué)教育的學(xué)生需要最大的能力。掌握所學(xué)知識(shí)，取得高學(xué)業(yè)成績。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實(shí)用技巧。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但主觀性和不一致

對(duì)52份有效問卷的分析結(jié)果表明，98%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然而，通過問卷的對(duì)比分析和學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在嚴(yán)重的主觀性和不一致的現(xiàn)象。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體性突出表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到，無論未來從事哪個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)，他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)非常激烈，他們普遍認(rèn)為未來的生活會(huì)非常精彩。難的。顯然，這么大的群體有這個(gè)想法還不夠客觀。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不一致主要表現(xiàn)在思想與行動(dòng)的不一致。調(diào)查結(jié)果顯示，在準(zhǔn)備高考的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出被動(dòng)和等待的態(tài)度。大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生常常感到無法專心學(xué)習(xí)，總是感到無能為力，無法控制自己。如何實(shí)現(xiàn)“思行合一”一直是當(dāng)代中學(xué)生困惑的問題，也是眾多教育工作者潛心研究的課題。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因分析

1.家庭和社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成具有重要作用

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是一定社會(huì)生活環(huán)境要求的體現(xiàn)。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生重要的生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成起著重要作用。首先，家庭要求、態(tài)度和愿望影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有的家庭認(rèn)為，在這個(gè)世界上，只要能“過日子”；有的家庭急功近利，更關(guān)心哪些專業(yè)能賺更多錢，找到更好的工作，讓孩子學(xué)習(xí)哪些專業(yè)，不管他們對(duì)這些專業(yè)的興趣如何 p>

他們是否有興趣，是否適合自己的孩子學(xué)習(xí)等，這些因素對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不利影響，甚至成為中學(xué)生輟學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì)風(fēng)氣和意識(shí)形態(tài)也會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和高等教育改革的深入，實(shí)行自費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生的分配不再有保障。在一些縣市，特別是農(nóng)村，一些大學(xué)畢業(yè)生要等一年才能找到工作，這也有關(guān)系。有權(quán)有勢(shì)的進(jìn)政府等好單位，不相干的孩子只能在家里等工作，或者去外地打工。這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓很多人產(chǎn)生了“讀書有什么用？花大價(jià)錢，畢業(yè)沒工作”的觀念。社會(huì)上新的“讀書無用論”又開始興起，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，有些人把學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)成是“工具”，是達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為目的。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)為了達(dá)到一定的目的，他們的熱情就會(huì)喪失。沒有更多了。

2.學(xué)習(xí)興趣低

（1）外部因素：①學(xué)校教育方法不足，如教師單獨(dú)教法等

1．無聊，各種科目的功課太多等； 上學(xué)壓力太大；師生關(guān)系緊張 ②家庭因素：家長期望過高，要求嚴(yán)格；冷漠的家庭人際關(guān)系；沉迷于豐富的物質(zhì)享受；沾染父母的不良嗜好，如賭博。

(2)內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、對(duì)學(xué)習(xí)文化課程理解錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)成績差、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、等

（2）形成健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

（1）以學(xué)習(xí)為目的的教育首先要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)中學(xué)生，采用生動(dòng)、適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。比如，適時(shí)介紹一些古今中外勤奮好學(xué)的杰出人物，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)好各種功課。一種腳踏實(shí)地的方式。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人本身的價(jià)值，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。以這種方式學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)因成功而不斷增強(qiáng)，動(dòng)力水平也會(huì)不斷提高；當(dāng)遇到困難或失敗時(shí)，我們不退縮，不放棄，而是正面交鋒，接受挑戰(zhàn)。第三，幫助中學(xué)生設(shè)定具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且要把這樣的遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體可行的目標(biāo)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)能夠腳踏實(shí)地達(dá)到崇高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是比較枯燥的，但是當(dāng)一個(gè)人了解了數(shù)學(xué)在航天、計(jì)算機(jī)、軍事等諸多領(lǐng)域的重要性時(shí)，他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很容易保持和提高。此外，實(shí)踐證明，目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)習(xí)。 .如果它太高，你將無法實(shí)現(xiàn)它。雖然努力了，但失敗往往多于成功，自然很難體會(huì)到成功的樂趣；如果太低，不努力就可以輕松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，成就感不強(qiáng)，不利于提高學(xué)習(xí)積極性。四、由于主客觀原因，部分中學(xué)生及其家長對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育等方面的認(rèn)識(shí)既不全面也不深入，有必要介紹一下。以特別報(bào)告的形式向他們提供。民族市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就和困難和未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平和保障，分配制度的靈活性和公正性。向他們介紹素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來方向，幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

（2）及時(shí)的反饋和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橹懒藢W(xué)習(xí)成果后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性，增加努力；也可以看到自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。為了充分利用反饋的便利性，應(yīng)進(jìn)一步評(píng)估中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。使用評(píng)價(jià)要注意：一是要使中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確的評(píng)價(jià)態(tài)度。

尤其是在分級(jí)方面。二是堅(jiān)持正面教育原則，注重表揚(yáng)，客觀公正，讓中學(xué)生信服。第三，對(duì)于考試成績不理想的中學(xué)生，不能只看成績，更要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步。增強(qiáng)其自信心。第四，關(guān)注中學(xué)生的心理發(fā)展水平和人格特征。低年級(jí)中學(xué)生應(yīng)采用表揚(yáng)的方式；應(yīng)該適合高中生，最好通過集體輿論來表揚(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；此外，應(yīng)鼓勵(lì)自信心低的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自信心強(qiáng)的中學(xué)生。 ，應(yīng)提出更嚴(yán)格的要求。五是注重師生關(guān)系融洽。教師只有尊重中學(xué)生，才能給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)；只有尊重老師，中學(xué)生才能關(guān)注老師的表揚(yáng)和批評(píng)。否則，批評(píng)和表揚(yáng)就會(huì)失去作用。

（3）科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲 獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵(lì)因素，如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等。獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段，如果使用過多，可能會(huì)失去效力，甚至造成不利影響。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不應(yīng)該讓中學(xué)生成為物質(zhì)和金錢的奴隸，否則一旦取消獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度來看，關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰，因?yàn)檫@樣可以減少對(duì)失敗的恐懼。但是，不能否認(rèn)懲罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的是克服學(xué)習(xí)的注意力不集中、拖延、懶惰和不努力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是，使用時(shí)必須小心，因?yàn)檫^度使用會(huì)引起極度焦慮。

暑期社會(huì)實(shí)踐

——中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

姓名：孫欣所在部門：電信系

< p > 班級(jí)：通訊082

截止日期：2009年8月17日

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