五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件(系列六篇)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件。

本文的主要議題是與“五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件”相關(guān)的，為了方便將來(lái)回顧，請(qǐng)務(wù)必收藏這篇文章。每位教師在課前都需要一份完整的教案課件，相信教師對(duì)于編寫教案課件這件事并不陌生。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效方式。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第69頁(yè)例4、例5、“做一做”和練習(xí)十五的第8－14題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步掌握轉(zhuǎn)化的思路，正確解答二步計(jì)算的方程。

2.在掌握ax±b＝c和a（x±b）=c的方程解法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)找出等量關(guān)系，用列方程的方法解答二步計(jì)算的文字題。

3.養(yǎng)成分析的習(xí)慣，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的思維方式。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.掌握ax±b＝c和a（x±b）=c的方程解法。

2.看圖找出等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程解決問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.解下列各方程，并說(shuō)明解題的思路與解法根據(jù)。

（1）3.8-x=2.9（2）5x=12.5

學(xué)生獨(dú)立完成后相互交流。

小結(jié)：這兩道題是最基礎(chǔ)的解方程題目。根據(jù)等式的性質(zhì)，就可以求解了。

2.出示例4的情景圖，學(xué)生思考：怎樣列方程呢？

學(xué)生相互討論。

這道題與以前學(xué)過(guò)的解方程有什么不一樣的呢？（學(xué)生回答）那這節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程。

板書課題。

【新課講授】

1.教學(xué)例4。

（1）出示例4情景圖。

（2）如何列出方程呢？

學(xué)生討論，匯報(bào)。

引導(dǎo)分析：先找出題中的已知與未知數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程：

等量關(guān)系式：圖中有3盒鉛筆和4支鉛筆一共是40支，3盒鉛筆+4支鉛筆=40支鉛筆，已知每盒鉛筆x支，三盒共3x支。

列方程為：3x+4=40

（3）追問(wèn)：這種方程該怎么解呢？

學(xué)生嘗試解題，然后說(shuō)出解題思路。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：可以把3x看作一個(gè)整體，就是三盒鉛筆的總數(shù)，再利用等式的性質(zhì)，左右同時(shí)減去4，就將方程變成了我們學(xué)過(guò)的一般方程：3x=36，然后左右同時(shí)除以3，得x=12。

完整的解題過(guò)程：

解：3x+4=40

3x+4-4=40-4

3x=36

3x÷3=36÷3

x=12

答：每盒鉛筆有12支。

學(xué)生寫出檢驗(yàn)過(guò)程。

（4）這樣一類方程應(yīng)該如何解呢？

學(xué)生討論后匯報(bào)交流。

教師引導(dǎo)小結(jié)：先把含有未知數(shù)的那一項(xiàng)看作是一個(gè)整體，利用等式的性質(zhì)把方程變成只有兩項(xiàng)，再求解。

2.教學(xué)例5。

（1）出示例5：解方程2（x-16）=8。

（2）觀察、討論：這個(gè)方程能不能利用例4所學(xué)的方法解呢？

學(xué)生討論后交流。

教師引導(dǎo)：可以把（x-16）看作是一個(gè)整體。

學(xué)生嘗試解題，指定一名學(xué)生板演，集體講評(píng)。

解方程2（x-16）=8。

解：2（x-16）÷2=8÷2把什么當(dāng)作一個(gè)整體？

x-16=4

x-16+16=4+16

x=20

學(xué)生完成檢驗(yàn)過(guò)程。

（3）想一想：還有沒(méi)有其他的解法呢？

學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)。

引導(dǎo)小結(jié)：可以先把2（x-16）變成2x-32,及時(shí)提問(wèn)：這一步運(yùn)用什么定律？（學(xué)生回答：乘法分配律）那方程就變成了2x-32=8，再利用例4的方法解。

學(xué)生獨(dú)立寫出解答過(guò)程。

解方程2（x-16）=8。

解：2x-32=8運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？

2x-32+32=8+32

2x=40

2x÷2=40÷2

x=20

檢驗(yàn)：方程左邊=2（20-16）

=40-32

=8=方程右邊

所以，x=20是方程的解。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在解較復(fù)雜的方程時(shí)，可以先將一個(gè)式子當(dāng)作一個(gè)整體，變成了一般方程再利用等式的性質(zhì)求解，記住解完方程后要檢驗(yàn)。

【課堂鞏固】

完成課本第69頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成解答過(guò)程，然后師生共同分析、講解。

【課堂小結(jié)】

提問(wèn)：同學(xué)們，這一節(jié)課你又學(xué)會(huì)了哪些類型的方程？有什么收獲呢？

小結(jié)：這節(jié)課，我們知道在解較復(fù)雜的方程時(shí)，可以先將一個(gè)式子當(dāng)作一個(gè)整體，變成了一般方程再利用等式的性質(zhì)求解，記住解完方程后要檢驗(yàn)。

【課后作業(yè)】

1.完成教材第71~72頁(yè)練習(xí)十五第8~14題。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇2

本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡(jiǎn)單的口算。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第67頁(yè)例1、“做一做”和練習(xí)十五第1、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步掌握解方程及方程檢驗(yàn)的方法，并理解方程和方程的解的概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解并掌握解方程的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影及多媒體課件。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.提問(wèn)：什么是方程？等式有什么性質(zhì)？

2.你會(huì)根據(jù)下面的圖形列出方程嗎？

3.填一填。

4.導(dǎo)入新課：前面兩節(jié)課我們借助天平平衡，學(xué)習(xí)了方程的意義和等式的性質(zhì)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究與方程有關(guān)的新知識(shí)。

【新課講授】

1.方程的解與解方程的概念。

（1）理解“方程的解”和“解方程”的意義。

教師演示：先在左盤放上一個(gè)重100g的杯子，再往杯子里加入xg的水，天平失去平衡。

提問(wèn)：怎樣才能使天平保持平衡呢？

請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前操作：天平右邊的砝碼加到250g時(shí)，天平平衡。

提問(wèn)：你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量的相等關(guān)系列出方程嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：100+x=250

啟發(fā)：怎樣才能求出方程中未知數(shù)x的值呢？你有什么辦法？把你的辦法和小組的同學(xué)交流。

學(xué)生活動(dòng)后，組織反饋。

方法一：根據(jù)加減法之間的關(guān)系。

因?yàn)?50-100=150，所以x=150。

方法二：根據(jù)數(shù)的組成。

因?yàn)?00+150=250，所以x=150。

方法三：根據(jù)等式的性質(zhì)。

因?yàn)?00+x-100=250-100，所以x=150。

講解:當(dāng)x=150時(shí)，100+x=250這個(gè)方程的左右兩邊相等，像這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程解的過(guò)程叫解方程。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)解方程。（出示課題）

（2）比較“方程的解”和“解方程”。

提問(wèn)：方程的解與解方程到底有什么不同呢？

根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)小結(jié)：方程的解是一個(gè)數(shù)，解方程是一個(gè)過(guò)程。 那么你怎樣檢驗(yàn)x的值是不是方程的解呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（3）即時(shí)鞏固。

完成教材第67頁(yè)“做一做”第2小題。

2.教學(xué)例1。

（1）出示例1題圖。

師：今天我們學(xué)習(xí)怎樣利用天平平衡的原理來(lái)解方程。請(qǐng)同學(xué)們觀察思考：怎樣才能使天平左右兩邊只剩“x”，而保持天平平衡呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)在天平兩邊同時(shí)拿走相同的物品，天平仍然平衡的道理，即方程左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)數(shù)，仍然相等。

追問(wèn)：為什么要從方程兩邊同時(shí)減去3，而不是其他數(shù)？

結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：

x+3=9

x+3-3=9-3

x=6

提問(wèn)：解方程的過(guò)程就是這樣的嗎？還應(yīng)該注意些什么呢？

講解：求方程中未知數(shù)x的值時(shí)，要先寫“解”，表示下面的過(guò)程是求未知數(shù)x的值的過(guò)程，再在方程的兩邊都減去3，求出方程中未知數(shù)x的值。寫出這一過(guò)程時(shí)，要注意把等號(hào)對(duì)齊。（示范板書解方程的過(guò)程）

解：x+3=9

x+3-3=9-3

x=6

引導(dǎo)：x=6是不是正確的答案呢？我們可以通過(guò)檢驗(yàn)來(lái)判斷：把x=6代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。

提問(wèn)：如果等式的左右兩邊相等，說(shuō)明什么？（說(shuō)明答案是正確的）如果不相等呢？（說(shuō)明答案是錯(cuò)誤的）請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法試著檢驗(yàn)一下。（隨學(xué)生的回答扼要板書檢驗(yàn)過(guò)程）

師：像剛才這樣，求方程中未知數(shù)的值的過(guò)程，叫做解方程。請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才解方程的過(guò)程，你認(rèn)為解方程時(shí)要注意什么？

（2）即時(shí)鞏固。

解下列方程，并檢驗(yàn)。

x+4.5=9100+x=100

師強(qiáng)調(diào)：解方程時(shí)注意等號(hào)要對(duì)齊，檢驗(yàn)時(shí)過(guò)程要寫清楚，養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教師提問(wèn)：通過(guò)例1我們知道，方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)相等的數(shù)，方程左右兩邊相等。請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果方程兩邊同時(shí)加上一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊還相等嗎？

【課堂作業(yè)】

1.完成課本第67頁(yè)“做一做”第1題。

2.解下列方程，并檢驗(yàn)。

【課堂小結(jié)】

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？還有什么收獲

小結(jié)：通過(guò)剛才解方程的過(guò)程，我們知道了方程兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。需要注意的是，在書寫過(guò)程中寫的都是等式，不是遞等式。

【課后作業(yè)】

完成課本練習(xí)十五的第1、2題。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體實(shí)例,從觀察、討論、操作的活動(dòng)中,經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過(guò)程。

2.能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移。

3.在畫圖活動(dòng)中，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移。

1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。

師：同學(xué)們，知道課件中呈現(xiàn)的是一些什么現(xiàn)象嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:

2.師：在以前我們學(xué)過(guò)生活中的一些平移現(xiàn)象,你能用手做一做平移嗎?

學(xué)生用手做平移。

3.師：原來(lái)我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象,今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)深入研究圖形的平移。(板書課題:平移)

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

6

格后的圖形，請(qǐng)學(xué)生描述小旗是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

格后得到的圖形。

（1）學(xué)生討論怎樣畫。

不同的學(xué)生討論出的方法不一樣,教師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩方面的內(nèi)容:一是怎樣找到圖形平移后的位置,二是怎樣使畫出的圖形和原來(lái)的圖形一樣。

引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法:先在小旗上確定一個(gè)點(diǎn),然后把這個(gè)點(diǎn)向左平移4格,做上記號(hào)。

師:找到點(diǎn)不一定能畫出和原來(lái)的圖形一樣的圖形,你有什么好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:確定點(diǎn)后還要看原來(lái)圖形中每條線段的長(zhǎng)度各是多少格。

（3）學(xué)生嘗試畫圖。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（4）展示學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫的，并引導(dǎo)總結(jié)。

找到圖形上所有的關(guān)鍵點(diǎn),把關(guān)鍵點(diǎn)按照要求平移后,再順次連接各點(diǎn)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生討論。

笑笑移動(dòng)后的結(jié)果怎么和淘氣的結(jié)果不一樣?

3.嘗試畫出小旗向上平移4格后得到的圖形。

（1）獨(dú)立操作，展示交流。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)是怎么畫的。

生1：先確定一個(gè)點(diǎn),把這個(gè)點(diǎn)向上平移4格,再?gòu)钠揭坪蟮狞c(diǎn)開始,照原圖畫好。

生2:我先找出小旗的關(guān)鍵點(diǎn)，然后把這些關(guān)鍵點(diǎn)向上平移4格，最后連線。

（3）觀察比較，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：

4.小船的平移。

（1）出示題目，學(xué)生獨(dú)立嘗試。

（2）巡視后展示學(xué)生兩種不同的畫法。

生2的畫法；第二次平移是把第一次平移后的圖形再平移。

（3）讓生對(duì)比哪一種對(duì)?

為什么？

生：我同意第二種畫法。我認(rèn)為從兩個(gè)字可以看出，一個(gè)“先”，另一個(gè)是“再”，這兩個(gè)關(guān)鍵字說(shuō)明第二次平移是在第一次平移的基礎(chǔ)上進(jìn)行平移，這里有一個(gè)先后的過(guò)程。

5.兩次平移時(shí)要注意什么?

要認(rèn)真分析判斷，第二次平移是把誰(shuí)平移，這是關(guān)鍵。

1

題。

獨(dú)立操作，展示交流。并和同伴說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫的。

題。

同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再獨(dú)立完成，集體訂正。

畫出下面圖形先向上平移5格,再向右平移8格后的圖形。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?在畫平移后的圖形的時(shí)候要注意什么?

教材第26頁(yè)“練一練”第3、4題。

學(xué)生初步辨別生活中的平移現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)課件中的圖片，作出相應(yīng)的平移的動(dòng)作。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，初步描述平移，從不完整到完整。

學(xué)生總結(jié)圖形平移的方法與步驟。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

成功之處：本節(jié)課主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫法。在教學(xué)中要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、小組合作討論中體會(huì)平移的特點(diǎn)和畫法。

不足之處：對(duì)平移幾格，有些學(xué)生判定方法不對(duì)，錯(cuò)誤地認(rèn)為是兩圖之間的空格。

教學(xué)建議：給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中,體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解并掌握用字母表示計(jì)算公式。

2．掌握一個(gè)數(shù)的平方的含義及讀寫方法。

1.字母不但可以表示數(shù)和運(yùn)算定律，還可以表示計(jì)算公式。

2.回憶長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式。

（1）思考：如果正方形的邊長(zhǎng)用小寫字母a表示，周長(zhǎng)用大寫字母C表示，面積用大寫字母S表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積公式嗎？

（1）像這樣含有字母的乘法式子還有一些簡(jiǎn)寫的方法，你想知道嗎？請(qǐng)自學(xué)課本p46頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

①字母和字母相乘 。

②字母和數(shù)字相乘 。

③兩個(gè)相同的字母相乘可以寫成 。

④1與任何字母相乘時(shí) 。

如果上題中，正方形的邊長(zhǎng)a=6時(shí)，計(jì)算它的周長(zhǎng)和面積。

1. 判斷。

2. 在校園文化建設(shè)中，我校的操場(chǎng)其中正方形邊長(zhǎng)為a，小長(zhǎng)方形長(zhǎng)為b，怎樣表示大長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積？

（1）小明家的客廳比廚房的面積大多少平方米？

（2）當(dāng)B=6時(shí)，求小明家的客廳比廚房的面積大多少平方米？

想一想，填一填。

（1）當(dāng)x=（ ）時(shí)，x ＞2x （2）當(dāng)x=（ ）時(shí)，x ＜2x

（3）當(dāng)x=（ ）時(shí)，x =2x。

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇6

教師介紹天平：

這就是一臺(tái)托盤天平，它是用來(lái)測(cè)量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測(cè)量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過(guò)不斷調(diào)試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。

教師示范：

下面我們就一起來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用天平來(lái)測(cè)量一下。

首先我們來(lái)應(yīng)用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。

在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè)，右邊我們應(yīng)該放置一個(gè)50克的砝碼?？匆幌?，天平中間的指針正好指向刻度盤的中心，說(shuō)明天平保持平衡了。

看到天平，你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

20+30=50

這有一個(gè)空的水杯，我們先來(lái)測(cè)量一下它的重量。

請(qǐng)你估計(jì)一下它的重量。我們來(lái)試一試。

通過(guò)測(cè)量，我們得知，水杯的重量是100克。

現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？

你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來(lái)表示了嗎？

100+X＞100

我們繼續(xù)測(cè)量水的質(zhì)量，同理得出：

100+X＞200

100+X＜300

100+X=250

這幾個(gè)算式都以板書形式呈現(xiàn)。

【在利用天平寫出算式的過(guò)程中，我最開始設(shè)計(jì)的是給每個(gè)小組一臺(tái)天平，讓學(xué)生實(shí)際操作，測(cè)量物品的質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過(guò)小，學(xué)生操作起來(lái)不方便，而且大部分時(shí)間都花費(fèi)在調(diào)節(jié)砝碼的過(guò)程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學(xué)生試驗(yàn)的教訓(xùn)，為了讓學(xué)生看得真切，我們放棄了實(shí)物操作，選擇了電腦課件的演示?！?/p>

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