最新西師版三年級(jí)教案精品7篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？你不妨看看最新西師版三年級(jí)教案精品7篇，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

西師版三年級(jí)教案 篇1

(1)識(shí)記本課生字新詞。

(2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

(3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

(1)培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

(2)充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。

(3)學(xué)習(xí)做批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢?”(繪畫，跳舞，彈琴……)

“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》?！?板書課題)生齊讀課題。

師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎?”(我們的手是怎樣的?我們的手有什么神奇的功能?……)

“好，同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

(在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的_)

(由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書上做簡(jiǎn)單的批注。

(第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……)

(1)抽讀生字新詞。

(2)抽讀詩(shī)歌。

(識(shí)字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，)

(在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué))

1、(由板書導(dǎo)入)齊讀黑板的板書。

思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變?(像)由此看來這四句也是比喻句。(出示課后的金鑰匙)

(此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”)

師：書中是怎樣描寫這些比喻句的?(師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。)

2、(由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。(學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。)

指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”?

學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，并把自己的體會(huì)讀出來。(師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。)

(“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。)

1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么?(傳遞美好的感情)

(此問題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。)

2、師生接讀。

3、分組對(duì)讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么?”(楓葉、海星、如來佛的五指山……)

師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢?”(再見、抱歉、ok等)

師：“同學(xué)們說得真好!相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩(shī)?！?生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書。)

(學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。)

同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

1、寫好生字新詞。

2、手還會(huì)是什么?仿照課文寫幾節(jié)詩(shī)。

3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

(“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。)

西師版三年級(jí)教案 篇2

1弊災(zāi)餮習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書寫10個(gè)生字。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。

3毖習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。

4備據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

自主識(shí)字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。

1焙⒆用牽你們有外出旅游或野營(yíng)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。

2苯裉歟就讓我們來看看一個(gè)外國(guó)小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營(yíng)時(shí)遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進(jìn)課文。

2奔觳饃字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀）

3毖≡褡約合不兜姆絞蕉量撾模邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學(xué)生匯報(bào)：課文講了威爾遜到山里野營(yíng)，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。

1敝該讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。

（2）媽媽：?jiǎn)柾栠d是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會(huì)媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽）

（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會(huì)照顧好自己”。理解“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）

師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會(huì)，齊讀旁批。你有什么體會(huì)？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見的孩子）

2筆Γ核淙煌爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營(yíng)時(shí)用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問嗎？

3貝著問題學(xué)習(xí)課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報(bào)、交流。（體會(huì)媽媽的用意）

（1）威爾遜說：“我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。”

生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。

師：談得真好，請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）

師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營(yíng)時(shí)遇到的難堪。

（2）“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了?！?/p>

生2：我體會(huì)到威爾遜知道了出門時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。

師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？

（3）“我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了?！?/p>

師：孩子們，在生活中有沒有因?yàn)槊Χ阎匾氖虑榻o忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛??？（學(xué)生回答，出示句子）

（4）“我想，下一次野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?/p>

生1：威爾遜知道了出門前列一個(gè)單子，避免忘掉東西這個(gè)道理。

生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細(xì)心，不能馬虎。

師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營(yíng)中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！

4狽紙巧朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì)。

某一個(gè)周末，你要和家人外出旅游，請(qǐng)列一個(gè)單子，看看需要做哪些準(zhǔn)備工作？

全班交流。

師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。

西師版三年級(jí)教案 篇3

讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無畏的精神。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

(2)質(zhì)疑，梳理問題。

1.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?

2.同座交流。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。)

1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

西師版三年級(jí)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有聲有色地講述課文內(nèi)容，講后互相評(píng)價(jià)。

2、訓(xùn)練學(xué)生在講述中準(zhǔn)確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。

3、在講述中加入自己豐富的想像，使內(nèi)容更生動(dòng)。

4、教育學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有聲有色地講述課文內(nèi)容，講后互相評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在講述過程中準(zhǔn)確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。

1、直接導(dǎo)題、讀題、質(zhì)疑。

②為什么失蹤，其后果是什么?③失蹤后什么樣?

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

2、檢查學(xué)習(xí)生字新詞的情況。遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會(huì)，在學(xué)習(xí)課文中一同解決。

3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事?

(讓學(xué)生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞問題，并在交流中感知課文的主要內(nèi)容。)

1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。

2、匯報(bào)交流，順學(xué)而導(dǎo)。

①學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子體會(huì)：這樣一個(gè)森林王國(guó)，你覺得美嗎?美在哪兒?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(板書：美麗富饒)

課件演示美麗富饒的森林王國(guó)，看到這么美的一個(gè)森林王國(guó)，你想說些什么?

課件出示說話練習(xí)：我走進(jìn)了一個(gè) 的森林王國(guó)，那里 ，那里 ，那里 ， 。

②學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國(guó)是什么樣。（板書：無影無蹤）

課件演示：充分發(fā)揮想象，這會(huì)是一個(gè)什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對(duì)比。

課件出示說話練習(xí)：森林王國(guó)消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了 ，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。

③學(xué)習(xí)2～7自然段。

默讀，抓關(guān)鍵句子理解。

抓關(guān)鍵句子“任何人不得亂砍樹木”，特別要強(qiáng)調(diào)理解“任何人”和“亂砍”兩詞。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說這種關(guān)系。

抓關(guān)鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國(guó)”特別要強(qiáng)調(diào)理解“全砍”一詞。（板書：亂砍濫伐)引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說這種關(guān)系。

④學(xué)習(xí)8—12自然段。

學(xué)生默讀，抓關(guān)鍵句子體會(huì)，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會(huì)到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調(diào)節(jié)溫度，可以防止沙化。

⑤找出寫新國(guó)王看到高樓大廈被埋沒時(shí)的句子讀一讀，并從中體會(huì)：新國(guó)王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣?

a、新國(guó)王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?

b、新國(guó)王可是為國(guó)家建造一座現(xiàn)代化的都市呀，那又有什么錯(cuò)呀?

c、這也不能全怪新國(guó)王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀!

d、新國(guó)王有罪，他對(duì)不起這些老百姓，他對(duì)不起這個(gè)國(guó)家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?

過渡：就是這樣一個(gè)新國(guó)王，亂砍濫伐導(dǎo)致一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)沒有了，一個(gè)綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國(guó)沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了。此時(shí)此刻，你想說些什么?想做些什么?(板書：保護(hù)環(huán)境合理利用)

結(jié)束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林，人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?，森林是多么的重要。讓我們都來做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己家園。

1、背誦課文第一自然段并抄寫新積累的8個(gè)詞語。

2、復(fù)述課文，把故事講給親朋好友聽。

3、用你的神筆把美麗富饒的森林王國(guó)畫下來。

4、發(fā)揮想象，把失蹤后森林王國(guó)的樣子寫下來。

西師版三年級(jí)教案 篇5

師:?在蔚藍(lán)的大海里，三三兩兩穿著花衣裳的小魚在美麗的珊瑚叢中游來游去，多么快活，多么幸福?？墒且粓?chǎng)暴風(fēng)雨之后，巨浪把一條條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？yJs21.Com

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

“在乎”是什么意思，你能把它換個(gè)詞語嗎?(?指名:?在意)“這條小魚”僅僅一條嗎??通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些小魚都怎么了?(?困在沙灘上的小魚)

有誰愿意講講這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?(?指名談故事主要內(nèi)容，結(jié)合板書:?男孩???小魚)

師:?“這條小魚在乎”是誰說的呢?(生齊:小男孩)請(qǐng)孩子們打開書，瀏覽課文，在課文中用你最喜歡的符號(hào)把男孩?說的這句話畫出來，多讀多體會(huì)。

(1) 生匯報(bào)，師結(jié)合課件出示”這條小魚在乎!””這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條……”

(2) 自由讀該句，結(jié)合全文想想小男孩是在什么情況下說的這句話?

(生交流:?小魚被困在淺水洼里想回到大海里卻沒辦法自己回去的情況下；?小魚快要被干死的情況下；?一位先生勸告他別再撿魚的情況下………

說得好，那先生跟男孩說了些什么呢?你愿意讀給大家聽嗎?

先生覺得男孩這樣做有必要嗎?那我們就應(yīng)該讀出先生的滿不在乎來，女孩子們一起來試一試。(女生齊讀先生的話)?男孩怎么回答的，男孩子們一起答?-----男生讀男孩的話)

師:?是的，此時(shí)魚兒們困在了水洼里，快要被干死了，課文哪兒寫出了魚兒們此時(shí)的危險(xiǎn)處境呢?請(qǐng)孩子們小聲地讀讀課文，勾出最能體現(xiàn)魚兒們危險(xiǎn)處境的語句來。

(1) 生匯報(bào)，結(jié)合出示:“它們被困在…….會(huì)干死?！保┲笇?dǎo)朗讀:小魚快干死了，你替它著急嗎，誰能把你的著急送進(jìn)朗讀中。

師:?老師給你們帶來了淺水洼里的一條小魚，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太陽越來越大，眼看水越來越少，魚兒在拼死掙扎)

你覺得小魚怎么樣?(指名:?小魚很可憐，快要死了;?魚很無助，迫切需要得到別人的幫助………)

師:?說得好，在這段話里哪些詞最能讓我們感受到小魚的無助呢?(?指名:“困”?結(jié)合變紅色)什么叫困，你能舉例說說你對(duì)困的理解嗎?(指名)那小魚為什么會(huì)困在水洼里呢?(被暴風(fēng)雨卷上岸來的)

師:?還有能讓我們充分體會(huì)到小魚無助的詞語嗎?(?“近在咫尺，卻回不去”結(jié)合把”近在咫尺”變紅)那你們知道什么叫近在咫尺嗎?(課件出示畫面:成千上萬被困的小魚)

瞧，這些魚兒跟大海就近在咫尺，看看畫面，魚兒跟大海相距遠(yuǎn)嗎?是的，近得來簡(jiǎn)直可以用孩子們文具盒里的直尺來丈量了，看到這樣的畫面，相信你對(duì)”近在咫尺”這個(gè)詞語有了一定的理解吧!(指名:?形容距離很短)?如此近的距離，小魚靠自己的力量能回去嗎?

師:?假如你就是沙灘上的小魚，此時(shí)此刻你心里會(huì)想些什么，嘴里會(huì)喊些什么?(?師指著魚兒，這條小魚說，指名:?我多想水洼里的水能多一些；這條小魚叫:我多想太陽公公不要出來，雨婆婆趕緊把我?guī)Щ卮蠛０桑贿@條小魚嚷道:完了完了，我再也見不到我的媽媽了；這條小魚大聲喊:誰來救救我呀!我想我的媽媽，嗚嗚…….)所有的小魚都在大呼:(所有的生大聲喊)

師:?老師從你們的吶喊聲中聽出了你們對(duì)魚兒的同情，感受到了魚兒的無助，讓我們用朗讀的方式表達(dá)出這種感情來吧!(再出示魚兒被困語句，齊讀)

師:?孩子們的朗讀聲再一次讓老師聽到了魚兒那一聲聲撕心裂肺的吶喊，可沙灘上來來往往那么多人，他們都漠不關(guān)心，熟視無睹，只有一個(gè)小男孩在告訴我們------(再次出示小男孩的話，齊讀)

看了剛才的畫面，讀了小男孩的話，你們現(xiàn)在明白了小魚在乎的是什么了嗎?(引導(dǎo)說出:?在乎自己的生命，希望自己能活下去)

過渡:?魚兒們，別著急，小男孩不僅嘴里這么說著，更重要的是他已經(jīng)向你們伸出援助之手了,請(qǐng)孩子們放聲讀讀課文2-----6自然段,找出小男孩救魚的句子,劃一劃,讀一讀.(出示邊范讀:?“他邊走邊看……扔回大海”)請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀讀這句話，在你認(rèn)為寫得好的詞語下面作上記號(hào)，反復(fù)品讀品讀，看看你從這些詞語中體會(huì)到了什么。

師:?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流你剛才獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果吧!

愿意來展示展示你們合作學(xué)習(xí)的成果嗎?(指名;?重點(diǎn)抓出:?邊走邊看:?說明小男孩很細(xì)心；不停:?看出魚多，撿魚很辛苦，但小男孩不放棄；用力:?救小魚很費(fèi)力，但小男孩生怕稍一漲潮魚兒又被沖上岸，于是想把魚兒扔到水深一些的地方，好真正把魚救回大海……)隨機(jī)在這些詞語下面加上點(diǎn)

讀到這里，你覺得這是位什么樣的男孩??指名:?善良，有愛心，愛護(hù)小動(dòng)物。關(guān)愛生命，熱愛生命。不怕苦，不怕累，做事認(rèn)真，執(zhí)著……)結(jié)合板書:?愛

師:?多可愛的男孩，誰愿意用朗讀的方式來贊一贊男孩。其他孩子愿意用動(dòng)作來表達(dá)對(duì)男孩兒的贊美嗎？（指名朗讀，其他孩子站起來邊聽朗讀邊表演動(dòng)作。隨機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)加點(diǎn)詞語讀成重音，才能感受到男孩的堅(jiān)定，執(zhí)著。）來吧，我們一起來讀出男孩的堅(jiān)定，讀出男孩的執(zhí)著。齊讀)

師:?男孩為了救小魚，他在撿魚，扔魚的過程中會(huì)遇到哪些困難呢?(?指名:腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗……)

但男孩的每一個(gè)動(dòng)作卻都是那么堅(jiān)定有力，孩子們，帶上你的感受，一起讀讀吧!

師:?面對(duì)水洼里如此多對(duì)生命充滿渴望的小魚，男孩一邊撿一邊說-----（出示男孩的話，引讀）

僅僅是小魚在乎嗎?男孩這么做說明還有誰在乎?(引導(dǎo)說出小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)?是呀，這可這是一位什么樣的孩子?(引導(dǎo)生再說男孩珍愛動(dòng)物，珍愛生命)

此時(shí)，你就是這位男孩，你愿意把你對(duì)小魚的關(guān)愛，在乎朗讀出來嗎?(分男，女生讀)

孩子們想想，此時(shí)，還有誰在乎?(指名:?小魚的爸爸媽媽，大海媽媽，小魚的伙伴……所有有愛心，珍愛生命的人都在乎小魚)

男孩純真的童心深深打動(dòng)了我們的心，那文中的先生會(huì)被打動(dòng)嗎?沙灘上還有哪些會(huì)被打動(dòng)呢?那此時(shí)沙灘上會(huì)是怎樣一種景象呢？（大家都投入到救魚的隊(duì)伍中去了）

其實(shí)，我們身邊每天都有許許多多關(guān)愛幼小，關(guān)愛動(dòng)植物的人和事出現(xiàn)，你做過嗎?你看到過嗎?聽到過嗎?或者在課文里學(xué)到過這樣的故事嗎?來吧，我們來說說(課件出示:?我會(huì)說:說說我或者我身邊熱愛動(dòng)、植物，珍愛生命的人和事)(指名談:?看見受傷的小鳥主動(dòng)帶回家為鳥兒包扎，喂養(yǎng)；看見路邊被暴風(fēng)雨吹倒的小樹苗主動(dòng)找來繩子捆好……)

師:?聽了孩子們的講述，老師心潮起伏。是的，每一個(gè)有愛心的人不僅會(huì)對(duì)動(dòng)物植物獻(xiàn)出愛心，更會(huì)在意每一個(gè)需要幫助的人。孩子們都還記得今年的5月12日這個(gè)令每一個(gè)中國(guó)人都刻骨銘心的日子吧，四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)地震。(出示地震圖片)?看到這樣的畫面，你想說點(diǎn)什么嗎??(?引導(dǎo)生說出:?我們要善待身邊的一切生靈，珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，當(dāng)別人有困難時(shí)要伸出援助之手，做一個(gè)有愛心的人……)

是的，愛是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}，可是，生活中有些人不僅珍愛生命，還經(jīng)常無端地傷害動(dòng)，植物。面對(duì)他們，我們又該說些什么呢?孩子們，拿出筆來寫一句提醒人們賑災(zāi)生命，做善良人的話吧。(課件出示:我會(huì)寫:設(shè)計(jì)一則”珍愛生命，保護(hù)動(dòng)物、植物”的宣傳用語。繼續(xù)伴讓世界充滿愛的音樂)

結(jié)束語:有了孩子們一則則感人的宣傳標(biāo)語，我相信我們每個(gè)人拿出行動(dòng)來珍愛生命，我們這個(gè)龐大的地球村上所有的生命都會(huì)快樂幸福，世界的每一個(gè)角落都會(huì)撒滿陽光，撒滿愛!

西師版三年級(jí)教案 篇6

1. 老師語言引入：大家都知道中國(guó)民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個(gè)深刻的道理?？茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。

2. 同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。

3. 給予評(píng)價(jià)，引出新課，板書課題。

1. 自由讀課文，感知課文大意。

2. 遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。

三、再讀課文，勾畫重要句子

1. 再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文。

思考：

（1）課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？

（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。

2. 學(xué)生自讀，用不同的符號(hào)勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。

3. 同桌相互說說你對(duì)最后父親的話的理解。

1. 抽生讀讀課文中不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。

2. 體會(huì)不同人物的話。

（1）老先生的話：結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)。你覺得老先生的話對(duì)不對(duì)？

（2）老奶奶的話：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？

（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。

4. 引導(dǎo)學(xué)生說出覺得怎么做才好呢？

5. 讀一讀父親的話，說說你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。

6. 分角色朗讀課文。

1. 齊讀課文。

2. 結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。

3. 學(xué)生自由組合表演課本劇。

4. 回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。

西師版三年級(jí)教案 篇7

1.了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點(diǎn)，感受它們的可愛。

2.會(huì)認(rèn)課文8個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫課文中的8個(gè)字，積累課文中的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 查找圖片資料，結(jié)合朗讀，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1. 感受企鵝的可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的熱愛與向往。

2. 激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想去探索神奇的地球。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解南極大陸企鵝的種類、特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的熱愛與向往。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片，生字卡片。

課時(shí)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，積累課文中的詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。

2.簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

4.小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學(xué)寫生字。

1.出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

2.提醒學(xué)生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

3.學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。

4.互評(píng)，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習(xí)。

1.辨字組詞。

2.積累本課的詞語。

3.有感情地朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)：

1. 了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點(diǎn)，感受它們的可愛。

2. 有感情的朗讀課文。

3. 展開想象，感悟一些句子所描繪的情景。

教學(xué)過程：

一、整體把握，了解課文主要內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文。

2.想一想課文寫了一件什么事?

3.課文主要介紹了哪幾種企鵝?

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