大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面

大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。以下是小編收集整理的大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面，希望能夠幫助到大家。

大班孩子應(yīng)該掌握哪些

1、知道自己和家庭成員的姓名

這看起來非常簡單，對吧？

同樣重要的是你的孩子需要知道家庭成員的名字。學(xué)校的確有檔案記錄，但當(dāng)出現(xiàn)緊急狀況的時候，老師不用去翻檔案，能夠迅速的從孩子嘴里準(zhǔn)確知道家長的名字時，這在打電話求助時會節(jié)省很多時間。

2、能夠自己上廁所

這包括孩子獨(dú)自脫褲子，正確使用馬桶，擦屁股，把褲子穿上，洗干凈手。學(xué)校老師在需要的時候會適當(dāng)?shù)膸托∨笥岩幌?，但不是每個老師都恰好有時間，即使一個小朋友每天只去一次廁所，而班上小朋友數(shù)量也不算少，那老師一整天都在幫小朋友上廁所了。

3、用完東西會自己收拾

會自己收拾散落玩具的小朋友，簡直就是老師的小天使！小朋友不需要收拾得非常整齊，我們也不會對小朋友做出這樣的高要求，但希望他們可以嘗試做一些力所能及的。

如果你的小孩子在幼兒園會這項(xiàng)技能，老師喜歡他的可能性會大很多（笑）。

4、講禮貌

這個不是絕對必要的。

我在課堂上會經(jīng)常教孩子們生活中的禮貌細(xì)節(jié)，但是如果孩子在幼兒園里表現(xiàn)得有最基本的禮儀，學(xué)校的生活會美好很多。

同時教這些禮儀給孩子的父母也肯定會受孩子的感染，變得更有禮貌，這簡直是完美（笑）。

5、聽從基本的指揮

學(xué)校老師，尤其是幼兒園老師，會一遍又一遍的對小孩子講同一個要求，有時還需要把一個要求分成幾步來完成。

比如告訴小朋友們都從教室去到操場，我需要花很多時間才能把他們?nèi)鋈ァ?/p>

家長們可以在家就多訓(xùn)練孩子聽從指揮的技能，比如讓孩子收拾玩具，幫忙擺餐具。

6、有基本的社交技能

很多小孩子在幼兒園里都不知道怎么跟其他小朋友玩，這實(shí)在是糟糕。

我個人覺得可能是小孩子在家時，家長經(jīng)常讓他們無節(jié)制的玩iPad，看電視，并沒有很好的讓小孩去社交。

有家長可能在工作中突然接到學(xué)校老師電話，說孩子打了其他小朋友。

這種情況通常是因?yàn)?，小孩不知道如何向?qū)Ψ教岢鲆黄鹜娴恼埱螅瑸榱双@取其他小朋友的注意力而采取的行為。

如果孩子在早期的教育里就有足夠的經(jīng)歷，或者認(rèn)知來處理這種情況，那么這種情況發(fā)生的概率就會大大減少。

7、正確的抓取物品

當(dāng)你知道有多少幼兒園小朋友還不知道怎么拿筆或者拿勺子，你一定會驚呆，這讓幼兒園的老師也很頭大。在孩子入園之前，如果能很好的'鍛煉孩子的抓取能力和方法，那小孩子學(xué)寫字，或者抓取運(yùn)動器材，都會容易很多。

8、知道爸爸媽媽會來接他們回家

有許多小孩安全感都不是特別好。

盡管有的孩子已經(jīng)5歲了，可是他們還是不明白，爸爸媽媽會在放學(xué)的時候來接他們回家，因此在學(xué)校一直不安，哭鬧。老師們要花大量的時間去安慰這些小朋友，在上課期間也是。

家長們可以讓孩子去他小伙伴家或者奶奶家玩，來練習(xí)分別和接回家的情景。這可以讓小孩子進(jìn)入幼兒園后減少焦慮，能夠更好地學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子需要獨(dú)自去面對社會時，他所具備的生活、生存技能，將直接影響他的生活質(zhì)量。

幫助孩子強(qiáng)健體魄，擁有更靈活的行動力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在消防站和4S店里，孩子們學(xué)習(xí)保護(hù)自己生命的實(shí)用技巧；在大自然和博物館里，培養(yǎng)孩子的感受力，教會孩子珍惜生命。

而學(xué)習(xí)像大人一樣打理飲食起居的技巧，感受資源的來之不易，教會孩子學(xué)會珍惜、敬畏，并更理性的學(xué)習(xí)思考物資的分配。

大班孩子需要提升哪方面

1、自理能力和服務(wù)意識

畢淑敏說：“歸屬，是不可忽視的內(nèi)心需求。尤其是小孩子，如果他沒有培養(yǎng)起正常的歸屬感，一生都會搖擺飄零。”

對于孩子來說，若想獲得在班級的存在感和歸屬感，就需要具備自理能力和服務(wù)意識，也就是說孩子不僅要學(xué)會照顧自己，還要積極參與班級的各種事務(wù)。比如歸納玩具、繪本，領(lǐng)讀，參加體育活動，朗讀比賽等等。

培養(yǎng)孩子的自理能力和服務(wù)意識，建議這樣做：

①鼓勵自己的事情自己做，比如自己吃飯、自己洗手、自己穿衣服等等。

②引導(dǎo)孩子參與家庭活動，做一些力所能及的事情，比如吃飯時拿筷子、吃完飯擦桌子、掃地、澆花等等。

③遇到一些“幫倒忙”的事情，千萬不要大聲訓(xùn)斥，而是鼓勵對的地方，分析錯的原因，跟孩子一起改正。這樣能夠有效提高孩子的自信心，并鍛煉他們的自理能力和服務(wù)意識。

2、閱讀習(xí)慣和閱讀能力

《幼小銜接家長手冊》里提到：沒有閱讀能力的孩子會在以后的學(xué)習(xí)力舉步維艱。3-6歲是孩子閱讀興趣的黃金時期，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

研究表明，定期大聲地朗讀給孩子聽將會使孩子在閱讀理解、詞匯量和解讀單詞等方面獲得很大的收益。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，建議這樣做：

①每天拿出一點(diǎn)時間，大聲地朗讀給孩子聽。

②早晨跟孩子一起大聲晨讀，時間10-20分鐘即可。

③選適合孩子年齡，能引發(fā)孩子興趣的優(yōu)質(zhì)書籍。

3、良好的思考能力

思考力是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有思考力的孩子，學(xué)習(xí)的時候只能機(jī)械記憶，一旦題目發(fā)生改變，就不知所措，更做不到舉一反三。

鍛煉孩子的思考能力，建議這樣做：

①利用孩子熟悉的場景導(dǎo)入知識體系，讓孩子思考；

②把游戲與知識結(jié)合在一起，鍛煉孩子的思考能力；

③孩子遇到問題時，不要直接給答案，而是利用合理的問題，引導(dǎo)孩子自己思考，解決問題。

④孩子回答問題時，不要只關(guān)注答案是否正確，而是多和孩子溝通，了解孩子的想法，并針對性地引導(dǎo)孩子。

4、認(rèn)真聽課的專注力

很多孩子在幼小銜接階段，75%的家長都會遇到這樣的問題，尤其是注意力和關(guān)注度方面，令人頭大。

玩兒起來，膝下繞二郎不亦樂乎，學(xué)習(xí)時，喜洋洋與灰太狼不亦“鬧”乎。

有些寶寶在學(xué)習(xí)和生活兩方面，表現(xiàn)得特別突出，上課坐不住，在家鬧不停，小動作特別多，很少能獨(dú)立完成一件事，尤其是在寫作業(yè)的時候，效率低，常出錯，丟三落四，對父母的勸導(dǎo)聽的似懂非懂，即使嚴(yán)厲警告，也只能維持三五分鐘。

因此鍛煉孩子的專注力，是家長必須要提前準(zhǔn)備的事

一年級的課程比較簡單，很多孩子覺得上課學(xué)得東西我都會，就不認(rèn)真聽課，等到課程難度增大時就跟不上了。

每一節(jié)課有40分鐘，孩子至少需要保持15-20分鐘的專注力。

訓(xùn)練專注力的方法有很多，比如拼圖、連線等益智游戲，或者閱讀都可以，只需要注意在孩子做這些訓(xùn)練時，不要在中途打斷他就可以。

5、良好的表達(dá)能力

表達(dá)能力決定著孩子能否與老師和同學(xué)順利溝通！

學(xué)前兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，和表達(dá)欲望，經(jīng)常會問東問西。

很多家長會不勝其煩，疾言厲色地訓(xùn)斥孩子，打擊孩子的表達(dá)欲望。結(jié)果大大傷害了孩子的表達(dá)欲望，表達(dá)能力自然也得不到提升。

　　表達(dá)能力實(shí)際上包括了孩子的反應(yīng)能力、記憶力、語言組織能力、臨場發(fā)揮能力，家長可以在平時鼓勵孩子多講故事，不要輕易打斷孩子講話，多和孩子交流溝通，一步步完善孩子的語言表達(dá)力。

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教育隨筆：帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級

帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級

幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個小社會的領(lǐng)頭人，是這個小社會的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應(yīng)從哪些方面來進(jìn)行班級管理？落實(shí)晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來園的第一個環(huán)節(jié)便是晨檢，認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。

因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動，及時清點(diǎn)幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的安全性，因?yàn)閼敉饣顒邮怯變鹤钕矚g的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動前認(rèn)真的交代玩的時候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護(hù)意識，在戶外活動結(jié)束后一定要記得及時的清點(diǎn)幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。

嚴(yán)把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個很大的安全突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當(dāng)非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，并與家長取得聯(lián)系之后方可放人。班級物品的擺放規(guī)定在每個班級里，就是一個“小家”可以說這個“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r候再給幼兒進(jìn)食。幼兒藥物的管理

首先，藥物要放在幼兒接觸不到的地方。而且藥品的服用要進(jìn)行專人負(fù)責(zé)，幼兒帶的藥物要有專門的藥物登記本，幼兒的姓名、藥物的名稱、服用的方法、次數(shù)、時間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對帶藥的幼兒老師全天都要密切的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子有不舒服現(xiàn)象應(yīng)馬上告知衛(wèi)生保健部門，通知幼兒家長。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)ぃ财?，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育活動，如，開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎？”“三無食品能吃嗎？”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎？》中創(chuàng)設(shè)一些情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？”、“如果你的手劃破了怎么辦？”``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。幼兒對教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識活動，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。

定期的進(jìn)行安全隱患排查班級老師要對班級的所有財產(chǎn)進(jìn)行安全隱患的排查，如門、窗、電器、桌椅等等，及時的發(fā)現(xiàn)物品的損壞，立即進(jìn)行維修，不僅保障了班級的正?；顒拥拈_展也避免安全事故的發(fā)生。通過多種渠道進(jìn)行安全教育在班級里要負(fù)責(zé)三十幾個孩子的安全，光靠三個老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個孩子，這個時候老師應(yīng)該怎么辦？俗話說：“給之以魚，不如授之漁”，我們老師可以通過多種渠道對幼兒進(jìn)行安全教育，如，安全教育課，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀看錄像等等，在每周設(shè)置一堂安全教育課，可以有：“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“用火安全”、“著裝安全”等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險，遇到這些問題應(yīng)該怎么解決。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法，通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。

如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽車，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育活動，如，開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎？”“三無食品能吃嗎？”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎？》中創(chuàng)設(shè)一些情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？”、“如果你的手劃破了怎么辦？”``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

幼兒對教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識活動，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。

選擇幼兒園需要做哪些準(zhǔn)備？

明確了對某類幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標(biāo)的幼兒園呢?集合設(shè)計小編的體會是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對不夠的，扎實(shí)、細(xì)致的“搜尋”工作相當(dāng)必要。

一、口碑比較

常識告訴我們，當(dāng)我們享用了某種好的服務(wù)或購買了某項(xiàng)合意的產(chǎn)品之后，一定都會禁不住發(fā)表對于該產(chǎn)品或服務(wù)的正面信息，從這個意義上說，“好的幼兒園，自己會說話”，因?yàn)檫^來人的分享會讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對我們就是極有助益的參考。

那么，關(guān)于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢?有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦;2、網(wǎng)絡(luò)上過來人的評論;3、接園時間親自到幼兒園門口打聽一下陌生家長的說法;4、詢問正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問問他們是否喜歡當(dāng)前的幼兒園、老師好不好之類的，別看孩子這么小，有時候他們的感受可是有效的一手資料呢。之所以主張相對全面地了解這么多渠道的信息，是為了避免偏聽偏信，因?yàn)槎嗲赖男畔⒖梢韵嗷ビ∽C，有助于我們做出更客觀的選擇。

二、實(shí)地探訪

與口碑比較相比，實(shí)地探訪的長處在于可以現(xiàn)場體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風(fēng)貌、場地設(shè)施、衛(wèi)生條件等，這有助于進(jìn)一步確證口碑比較中得來的信息，那么，實(shí)地探訪中可以重點(diǎn)關(guān)注哪些信息呢?

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個好的幼兒園，教師和員工的表情應(yīng)該是和善的、充滿溫情的、快樂的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們在園的表情和行為應(yīng)該能夠告訴我們：他們是一群快樂的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質(zhì)量是很可疑的。

2、入園、接園時的細(xì)節(jié)

入園、接園時間應(yīng)該是家園互動密集的時段，這為我們觀察教師的素質(zhì)、家園互動情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機(jī)會，當(dāng)然也是借機(jī)打聽幼兒園口碑的好時機(jī)。

3、場地設(shè)施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場地是否寬敞?設(shè)備設(shè)施的安全性如何?有沒有獨(dú)立的臥室和活動室?…….這些大大小小的細(xì)節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點(diǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識，又多一點(diǎn)參考。

幼兒教育工作需要多方提升

來自國家教育督導(dǎo)團(tuán)的一份幼兒教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查公報顯示，當(dāng)前部分地區(qū)幼兒教育工作中存在著一系列問題亟待解決。這些問題主要包括：幼教管理體制與幼兒園的大量改制后產(chǎn)生的新情況還不相適應(yīng)；幼教經(jīng)費(fèi)緊缺，農(nóng)村幼兒園辦園條件較差；幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高；民辦幼兒園管理滯后，問題較多；幼教管理力量嚴(yán)重不足等。

這次專項(xiàng)督導(dǎo)檢查是國家教育督導(dǎo)團(tuán)2004年下半年組織實(shí)施的，督導(dǎo)檢查涉及北京、河南、山東、江蘇、吉林、湖南等6省市，共抽查幼兒園74所。督察組認(rèn)為，各級政府為推動幼教事業(yè)發(fā)展做了大量的積極工作：制定了幼兒教育法規(guī)和規(guī)章，推動了依法辦園、依法治教；加快示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，帶動了各級幼兒園的整體發(fā)展；加強(qiáng)了對幼兒園的安全管理和監(jiān)督，整頓了周邊安全環(huán)境，清理了一批非法舉辦的幼兒園。針對專項(xiàng)督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，國家教育督導(dǎo)團(tuán)提出相應(yīng)整改要求。要求各地首先應(yīng)理順幼教管理體制，強(qiáng)化統(tǒng)籌力度。省級政府應(yīng)完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、教育部門主管、有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、社區(qū)參與的幼教管理體制，各級政府要加強(qiáng)公辦幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)薄弱幼兒園的建設(shè)，嚴(yán)禁以轉(zhuǎn)制為名出售或變相出售公辦幼兒園。對于改制的企事業(yè)幼兒園，政府要做好交接工作，避免幼教資源流失。教育部門要有專人負(fù)責(zé)幼教工作，確保幼教規(guī)劃、審批、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估等工作的開展。其次，各地應(yīng)增加投入，支持幼教發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教質(zhì)量。第四，加強(qiáng)對民辦幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。第五，建立長效機(jī)制，做好幼兒園安全工作。

孩子的哪些行為必須糾正？

不同性格的家長教育孩子有不同的方法，但是許多的時候家長們都看不到孩子性格的不足，過份的坦護(hù)孩子，很多時候反而會害了孩子，以下就讓我們一起來看幾個小實(shí)例吧!

觀察對象1：自由的凱文

凱文是個3歲的男孩，跟爸爸媽媽剛從美國回來，在語言發(fā)展方面，他只能清楚地叫出“爸爸媽媽”，用語言表達(dá)其他事物還不行。但是他的動作發(fā)展與別的孩子差別很大，他總是用玩具砸別人或地面，在幼兒園砸了其他孩子，有的孩子比較老實(shí)，也就沒有引起事端;有的孩子不愿意，就還手抓了他的臉，留下紅印幾道。他在班里從來不坐凳子，而是站椅子、坐地上。在幼兒園里沒有小朋友跟他玩，老師故意“拉攏”其他小朋友跟他玩也不行，主要原因就是他太自由了，太有“創(chuàng)新思維”了，他時不時就會在同伴身上搞一些“發(fā)明”和“創(chuàng)造”，使別的小朋友感到不安全和不舒服。

媽媽說：沒有關(guān)系，讓孩子自由發(fā)展有利于培養(yǎng)他的個性。

老師觀點(diǎn)：

“海歸派”父母是帶著“西洋之風(fēng)”返回本土的一個特殊家長群體，他們對本土教育的評價帶來了“另類”的聲音，這樣，最先和最多遭遇觀念上的矛盾與困惑的也是他們，調(diào)節(jié)西方與本土幼兒園在教養(yǎng)觀念、態(tài)度和行為模式上的沖突自然也是一件比較棘手的事情。

尊重孩子的自由是培養(yǎng)個性和創(chuàng)造意識的前提，但是這里的“自由”是有規(guī)則的自由，而不是漫無邊際的自由。自由的界限太寬泛了，影響了別人的自由，別人就會反對你的自由，不但讓孩子變得不自由，而且還有其他一些不良影響。凱文把玩具“砸”向同伴，并不是要故意傷害別人，或許是要探索物體的“拋物線”特性，但是卻侵犯了別人享受安全和安寧的自由，于是有的孩子就會還手，他就不可能再“自由”下去了，而且還失去同伴的信任和“人緣”。假如自由可以造就出天才，卻是如此孤獨(dú)的天才，那么孩子未來的成功和幸福也是難以保證的。

專家解析：

“海歸派”父母接觸到自己認(rèn)為先進(jìn)的西方教育觀念和方式后，應(yīng)準(zhǔn)備好兩個方面的教育能力——選擇和適應(yīng)，即選擇適合自己家庭情況的教育理念，適應(yīng)自己周邊環(huán)境的發(fā)展速度。否則，反而讓自己的孩子很被動，造成行為方式的紊亂。

觀察對象2：老實(shí)的亮亮

我們班亮亮是個男孩，可誰見了都說像個女孩。不愿意上幼兒園，他很少說話，和小朋友玩或被老師點(diǎn)名在大家面前說話顯得很不自在，也很少參加集體活動。而他的性格也出奇的安靜，平時喜歡一個人看卡通書、動畫片、玩玩具，或聽奶奶講故事，很少出門和小朋友玩，也不邀請小朋友到家里來。亮亮很乖，哪些事情不能做，對他說一遍準(zhǔn)能記住，所以家里的人從不擔(dān)心他會有什么冒險的舉動。但和同齡的孩子比，溫順的亮亮孤僻、膽小，怕狗、怕貓，連小白兔也不敢摸一下。亮亮太老實(shí)了。

最讓我們頭疼的是奶奶心疼孫子，怕小朋友欺負(fù)他，索性隔三差五把他留在家里，不讓他上幼兒園。

老師觀點(diǎn)：

亮亮的表現(xiàn)不能簡單地歸結(jié)為“老實(shí)”、“聽話”，因?yàn)槔蠈?shí)、聽話的孩子很多，但他們不排斥小朋友、不拒絕嘗試新的活動、也不回避到陌生的環(huán)境中去。而亮亮的孤僻、沉默、膽怯、交往焦慮，則顯示出其行為中明顯的退縮傾向。

兒童突然進(jìn)入一個陌生的新環(huán)境，或遇到意想不到的驚嚇而顯出害怕、退縮的樣子是正常的，但隨著對新環(huán)境的逐漸適應(yīng)，狀況會有很大的改觀。而總是與新環(huán)境格格不入、難以適應(yīng)新生活;缺乏創(chuàng)造性就是屬于有退縮傾向了。

專家解析：

有的孩子天生對新環(huán)境適應(yīng)能力差，遇到陌生的人或陌生的場景、環(huán)境，內(nèi)心不由自主地感到拘謹(jǐn)、不知所措，缺乏迅速調(diào)整自己心態(tài)的能力，需要一個相當(dāng)長的時間才能進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮。這些孩子需要有適應(yīng)的過程。

而家人的過度保護(hù)，則是大多數(shù)孩子具有退縮傾向的主要原因。有的父母、特別是爺爺奶奶害怕孩子被小朋友欺負(fù)，整天把孩子圈在家里，剝奪了他和小伙伴游戲和交往的機(jī)會，久而久之孩子就習(xí)慣了獨(dú)處，對群體生活很不適應(yīng)。亮亮就是一個典型的例子。所以，對孩子不能過分溺愛和遷就，事事包辦代替，這樣會使孩子失去了嘗試和鍛煉的機(jī)會，等到需要他獨(dú)立做一件事時，其結(jié)果百分百地注定要失敗。這會導(dǎo)致孩子的自卑，自然也就不愿意在外人面前暴露自己的短處了。

家長應(yīng)該多鼓勵孩子，對孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，同時，少限制孩子的行為，這個不能動、那個不能做，客觀上為孩子創(chuàng)造了退縮的環(huán)境。

觀察對象3：霸道的宇軒

宇軒是我們班里的“小霸王”，動不動就愛發(fā)脾氣，顯得很霸道。那天天氣晴朗，小朋友們都在沙坑里玩沙子，宇軒一眼看上秋秋的新鏟子，二話不說沖過去就搶在手里。秋秋來奪，宇軒一把把他推倒，二人廝打起來，一場混戰(zhàn)……

別的小朋友不愿意和宇軒玩，因?yàn)樗圆豁樞木桶l(fā)脾氣，那天他喜愛的小汽車可能是因?yàn)闆]電了，怎么也不走，他舉起來就摔，我說了他幾句，他居然踢人!

老師觀點(diǎn)：

多數(shù)父母認(rèn)為孩子打架、大喊大叫，是孩子間的小打小鬧或是孩子特有的表達(dá)方式，并不加以重視。這使得孩子用攻擊行為解決問題的辦法及表示方式就是正確的。還有一些家長怕孩子受欺負(fù)，鼓勵孩子的進(jìn)攻性行為，尤其是對男孩子。經(jīng)常聽到有些父母很自豪地宣稱自己的孩子“厲害”、“別人都怕他”，孩子在這種情況下會形成只有“攻擊”才能得到父母贊揚(yáng)。這些觀念都會“促進(jìn)”孩子的攻擊性行為，家長應(yīng)切忌。

專家解析：

行為帶有攻擊性是人類天生就具備的，是人類在長期進(jìn)化過程中，為了保護(hù)自己，使自己這個生物個體能夠生存下去的一種本能，這種本能慢慢地轉(zhuǎn)化為攻擊性傾向，潛藏在我們每個人的身體之中。

攻擊性行為還產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。人的行為都有“趨利避害”性，之所以選擇某種行為，主要是因?yàn)檫@種行為能給當(dāng)事人帶來某種好處。一般“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕其他小朋友傷害自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了孩子“免受傷害”這一需要時，就在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性;如果在事后又沒有受到任何“懲罰”，比如對方的更厲害的攻擊，大人的批評等，就再一次證明了這種行為的可行性。

這時“勝利”的體驗(yàn)比起以往的“躲避”等消極反應(yīng)帶來的結(jié)果要開心得多。因此，孩子會因偶然的嘗試，形成這樣的推理：受到別人的欺負(fù)，不一定要躲開或只是哭，可以通過武力來保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致做出“假想防御”，比如對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而做出“反抗”。有時還會由“防御”轉(zhuǎn)向“進(jìn)攻”。在他人眼里，這是一種“攻擊性行為”，這樣的孩子往往被定義為攻擊性強(qiáng)的孩子。

孩子攻擊性行為并不一定是將來不良行為的先兆，一旦出現(xiàn)這種行為，更不可以訓(xùn)斥或打一頓作為懲罰。長此以往，孩子會把這種懲罰方式作為對不喜歡行為的一種正確處理方法，當(dāng)他處于這種境地時，也只會采用攻擊性行為。

教育小孩子就是要培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，尤其是孩子性格方面，家長們要多下功夫，不要盲目的去支持或是剝奪孩子成長的權(quán)利，希望以上的三個實(shí)例家長們能夠明白!

哪些運(yùn)動能讓孩子變快樂？

我們成年人的世界里往往會覺得孩子都是非?？鞓返?，不用為了吃穿生活而有很多的壓力。其實(shí)孩子的成長過程中也有很多的不快樂。孩子的焦慮除了與遺傳因素有關(guān)外，也與生活環(huán)境息息相關(guān)，比如頻繁地轉(zhuǎn)學(xué)、搬家，都可使孩子的情緒變得焦燥不安。那么怎樣讓孩子變得快樂起來呢?試試下面幾種能夠讓孩子變快樂的運(yùn)動吧：

一、蕩秋千

每天蕩秋千20分鐘，大腦分泌的“快樂因子”呔多芬會增加80%。父母當(dāng)“助力推動器”兼保護(hù)人，對融洽親子關(guān)系有良好助益。

二、放風(fēng)箏

放風(fēng)箏不僅讓孩子享受到空曠地帶的新鮮空氣，放線、收線也鍛煉了臂力和眼力，使孩子心胸開闊。

三、水中跑

可在泳池、河邊、海邊淺水區(qū)進(jìn)行，長期堅持不僅令孩子變得更結(jié)實(shí)，也能使情緒更平穩(wěn)。一般在淺水中跑20分鐘左右，能讓一個沮喪的孩子迅速平靜下來。父母要注意孩子的安全。

四、雙手接球(或物)

雙手接球的練習(xí)需要高度集中精力，可幫助孩子驅(qū)除雜念，如憤怒、不安和沮喪等。習(xí)慣養(yǎng)成之后，孩子一旦感到煩惱，就會試一試自己的“雜技”。

運(yùn)動有利于健康，運(yùn)動也會帶給我們快樂。只要我們平時多注意引導(dǎo)，孩子就能變得快樂。

哪些是草本植物，哪些是木本植物

帶孩子們來到我班的種植園地，發(fā)現(xiàn)大蒜苗里有許多雜草，就和孩子們一起除草。在除草的過程中，我一邊做示范，一邊不斷地囑咐孩子們一定要把雜草連根拔起，否則雜草還會在原來的根上再長出新葉子。

現(xiàn)在的孩子們根本沒有過除草的經(jīng)歷，因此，大多數(shù)的孩子都是把草給拔斷了，等我發(fā)現(xiàn)再去拔斷掉的草，是非常地費(fèi)力的，因此我一再強(qiáng)調(diào)要把草連根拔起?！袄蠋煟陕镆B根拔起呢？拔斷后，我們的大蒜苗里也看不到草了?。俊崩罴澮诵∨笥巡唤獾貑?。“對??！老師，我奶奶家種的菜不小心讓我給拔掉了，就再也沒有長出來??？”張百涵小朋友也插嘴問了起來。孩子們的問題一下把我給難住了，為什么有的植物拔斷會繼續(xù)生長，有的植物拔斷就會死掉呢？這讓我想起了我小時候的經(jīng)歷：媽媽讓我去地里除草，因?yàn)槟挲g小的緣故，連根拔起雜草很費(fèi)力氣，于是就偷偷地準(zhǔn)備了一把小剪刀，只要媽媽不在身邊，就用剪刀去剪雜草，這樣會用很短的時間就把雜草除凈，還會得到媽媽的表揚(yáng)。至于為什么要把雜草連根拔起，沒有想過。

現(xiàn)在，孩子們把這個問題拋了出來，帶著這個疑惑，我和孩子們來到了電腦這個老師跟前?！芭九九尽彪S著問題的輸入，很快就得到了答案：植物分成草本和木本，人們通常將草本植物稱作“草”，而將木本植物稱為“樹”，草本植物的地上部分每年死去，而地下部分的根、根狀莖能生活多年。我將答案用我們平時通俗易懂地語言講給孩子們后，他們很快就能根據(jù)植物莖的特點(diǎn)判斷出哪些是草本植物，哪些是木本植物。

看著孩子們在我打印出來的植物圖片前判斷草本、木本時，我發(fā)現(xiàn)我和孩子們一樣，也在感受著學(xué)習(xí)、成長的快樂。

我和孩子一起在成長！

幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程

幼兒教育專業(yè)要學(xué)習(xí)哪些課程？在學(xué)生選擇專業(yè)的時候，提前了解一下專業(yè)的課程設(shè)置情況，有利于幫助學(xué)生了解專業(yè)情況，使學(xué)生可以選擇喜歡的專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近些時候，經(jīng)常有人詢問幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置情況，下面是小編為大家整理的幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程，為大家介紹一下該學(xué)校的幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置情況吧。

幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程

幼師專業(yè)課程有：教育學(xué)、教育史、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學(xué)，人體解剖生理學(xué)，游戲?qū)W原理、教師口語等課程。

幼師課程1、教育學(xué)課程。

一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。

幼師課程2、教育史課程。

以教育理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史為研究對象。任務(wù)是研究各歷史時期教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際狀況和進(jìn)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探討客觀規(guī)律，為解決當(dāng)代教育問題提供啟示與借鑒，并預(yù)示其發(fā)展方向。

幼師課程3、教育學(xué)概論課程。

教材內(nèi)容力求做到簡明、全面、豐富、有代表性。由于本教材強(qiáng)調(diào)了教育理論的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，具有提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)，因此不但適合于院校在校學(xué)生使用，也適合于函授教育、成人教育、自學(xué)考試的學(xué)員使用。

幼師課程4、兒童發(fā)展心理學(xué)課程。

兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。《兒童發(fā)展心理學(xué)(修訂版)》既是綜合性大學(xué)、高等師范院校心理學(xué)系和教育系的教材，也可作為兒童教育工作者從事教學(xué)和科研的參考用書。

幼師課程5、普通心理學(xué)課程。

其研究范圍包括心理學(xué)的理論原則和方法、心理過程、心理狀態(tài)和個性心理特征的基本原理。它既概括了各個心理學(xué)分支心理學(xué)的研究成果，又是各個分支心理學(xué)的一般知識和理論基礎(chǔ)。

幼師和學(xué)前教育有哪些區(qū)別

學(xué)前教育是指從出生到入學(xué)前的兒童的教育,受教育對象的年齡為0～6,7歲。

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

幼師專業(yè)的就業(yè)前景怎么樣

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本課程扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的幼師專業(yè)畢業(yè)生。而高職幼師專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識課程較系統(tǒng)、知識面較寬等特點(diǎn)，正符合社會對幼兒教師的要求。

未來相當(dāng)長的時間內(nèi)幼師專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%?？傊?，社會對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

圖書封面哪去了

開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著一些美術(shù)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因?yàn)閳D書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

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