經過幼兒教師教育網小編的整理以下為大家提供了關于“風車畫教案”的相關內容，期待這些故事能夠在你的生活中帶來啟示。老師根據(jù)事先準備好的教案課件內容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。?準確的教學課件設計可以幫助教師減輕教學負擔。
一、出示風車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啟發(fā)。）
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的`出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風車。
1、師：老師準備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖做一個風車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么做呢？
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）
四、師幼一起玩風車。
1、引導幼兒通過相互對比發(fā)現(xiàn)風車制作的問題：為什么我的風車不轉？為什么我的風車比他的轉得慢？
2、師：你在玩風車時發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）
（評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。）
學習目標：
學習課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點語句的基礎上讀懂課文。
教學步驟：
（一）導入
上節(jié)課初讀了課文，學習了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學習成績不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。
（二）學習三、四自然段
句子，試著談談自己的理解。
討論。
（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？
（2）他仔仔細細地看到什么程度呢？讀書中的'句子，想想說明了什么？
明確：他仔仔細細地看，幾乎忘了回家。
（3）牛頓不僅仔仔細細看，而且還想親自做一個，那么他又是怎么做的呢？
（4）“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當忙個不停?！?/p>
學生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進屋子”改為“走進屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當當”行不行？
（5）你能想象出牛頓做成風車后，告訴奶奶的情景嗎？誰能讀出那種高興的語氣？
（6）學生感情朗讀。
（五自然段是寫牛頓做風車的經過。通過具體寫牛頓看風車、做風車著了迷，說明他對做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時間都用在做手工上，以致于影響了學習。
（三）學習五、六、七自然段
三、四自然段寫牛頓做風車的經過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？
心情有什么變化？卡特的意見對不對？邊讀邊用筆勾畫出有關詞句。
2．交流讀書情況。
（1）牛頓把風車帶到學校，同學們有哪些看法？
明確：夸獎
（2）大家會怎樣夸獎牛頓呢？
這風車
牛頓，你
（3）聽著大家的夸獎，此時牛頓的心情怎樣？
明確：得意
（4）聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？
明確：發(fā)愣
（5）牛頓為什么講不出風車會轉的道理？
明確：只做感興趣的事而忽略學習是不對的。
（6）讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。
（7）這兩自然段都在講什么？
明確：牛頓因講不出風車會轉的道理而受到同學們的嘲笑。請同學們繼續(xù)讀書，思考：面對這樣的嘲笑，牛頓又會怎么想，怎么做呢？
3．默讀第七自然段。
（1）思考：小風車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒流一滴眼淚？
明確：因為牛頓沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學習、遇事都要問個為什么和刻苦鉆研的實際行動，改正了過去學習不夠刻苦、不求甚解的缺點。
（2）你覺得牛頓是個怎樣的人？
4．誰能談談牛頓為什么能成為科學家？談談你了解的牛頓的故事。
（四）總結全文
1．朗讀全文。
2．學了課文你明白了什么？聯(lián)系自己的實際談一談。
（五）板書設計
教案點評：
通過蘋果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學生學習興趣。
用提綱的形式指導學生自學。
（1）聯(lián)系上下文理解重點詞句。
（愛鉆研的精神，并學習他的這種精神。
探究活動
太陽光是白的嗎?
，日光通過三棱鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個實驗證明，太陽光并不是白色的。
你們可以做一下這個實驗。如果沒有三棱鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆里，讓陽光通過水面和鏡子反射到墻上。只要把角度調整得合適，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過來，還可以做一個小實驗來驗證。把一塊硬紙剪成圓的輪子，粘上一層白紙，把這個紙輪分成七份（如圖一），涂上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鉆兩個小孔，用一根細繩穿過兩孔，把繩頭結住（如圖二）。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉動紙輪，使繩子旋緊，然后兩手一拉一松，紙輪就會旋轉不停。這時候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了
學習目標：
1．整體感知課文，學習生字詞；
二自然段。
教學步驟：
（一）導入
1．啟發(fā)談話。
（1）同學們，請你們思考一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？
（
（
對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那么牛頓這種善于提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢？讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。
（二）出示自學提綱，指導學生自學
1．出示自學提綱。
（生詞。讀準字音。
（詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。
（3）標出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問題記下來。
（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？
2．學生按提綱自學。
（三）交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題
1．交流自學生字情況。
（
（2）多音字組詞。
2．交流理解詞語情況。
（斧頭、鑿子。
（撿起。
（羞、習慣、得意、夸獎、果然
3．檢查學生讀書情況。
點名讓學生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
5．梳理歸納主要問題。
（四）逐段深入理解課文
二自然段。
（二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？
（2）同桌互相交流。
明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學念書時就特別喜歡做手工。
（3）“特別喜歡”還可以怎么說？
（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？
明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于?！睆摹皵€”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學習。
（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說明了什么？
明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。
（6）興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這么做對嗎？為什么？
（7）朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
餐桌上的營養(yǎng)
綜合實踐活動課教學設計
東渡小學姚小琴
一、主題的提出
營養(yǎng)平衡是人體健康的主要條件之一，與人體健康密切相關。人體所需的營養(yǎng)素主要包括淀粉、糖類、維生素（有維生素a、維生素b、維生素c、維生素e……）、脂肪、蛋白質、礦物質等等。這些營養(yǎng)素主要存在于各種食物中，如谷類、蔬菜、肉類和新鮮水果。
隨著生活水平的提高，人們的飲食習慣發(fā)生了很大的變化。如今的孩子往往只選擇自己喜歡的食物來吃，偏食、挑食的現(xiàn)象比較普遍，嚴重影響了他們的生長發(fā)育。針對這些情況，設計本次綜合實踐活動來指導學生開展研究性學習，也借此來引導學生形成正確的飲食觀念，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
二、活動目標
1知識目標：使學生掌握食品的分類，學會識別食品包裝上的成分標簽。知道人體營養(yǎng)的平衡有利于人體健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
2、能力目標：讓學生學會設計簡單的調查**，能繪制簡單的統(tǒng)計圖表，進行簡單的數(shù)據(jù)處理，并對結果的合理性作出初步解釋。訓練他們發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。
學會收集、整理資料；學會配置一些簡單合理的食譜；學會書寫小**。讓學生了解和體驗調查與實踐是科學研究的主要方法。
三。情感態(tài)度目標：節(jié)儉是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，每個人都應該養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。讓學生知道，不合理的飲食習慣不僅會造成食物的浪費，而且不利于人體健康，影響人體的正常生長發(fā)育。
三、活動過程與指導要點
這次實踐活動的對象是五年級的學生。整個教學過程分為四個階段：（1）問題準備階段。⑵調查研究階段。⑶實踐運用階段。⑷活動展示階段。
第一階段：提問準備
一天中午，當學生們吃完午飯時，老師問了學生們幾個問題。
同學們，剛才我們吃午飯的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？其他班級的情況又是怎樣呢？
討論：1。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？
2、產生這些現(xiàn)象會造成怎樣的后果？
第二階段：調查研究
1研究問卷和統(tǒng)計圖表的設計。
老師從調查問卷的設計教學入手，決定用調查表和統(tǒng)計圖表等形式，來反映調查信息，并通過講解，讓學生掌握**設計的大致方式。同時，告訴學生調查中應預先考慮用餐的幾種情況（有的人將飯菜吃完，有的可能吃剩，也有的可能不吃等），都要在**中分項體現(xiàn)。對用餐同學菜食搭配作調查，也應設想可能的幾種原因（這原因的分析比較困難，以教師啟發(fā)，學生補充為主），經過反復討論比較，最終設計成如下調查表，并印發(fā)給學生使用。
關于學生午餐的用餐情況統(tǒng)計表
調查班級情況：年級班級在校就餐人數(shù)：人
當日菜譜：主食、副食
調查內容：
表1、用餐情況統(tǒng)計
表2、對用餐同學的膳食搭配進行調查
表3、對用餐同學的口味習慣連續(xù)性進行調查
根據(jù)以上**，將調查數(shù)據(jù)繪制成柱狀統(tǒng)計圖。
2分組調查，整理交流信息。
（1）根據(jù)五年級的班級數(shù)量，學生分為四組。 在當天的午餐時間，他們進入每各班級進行調查，并將**中的數(shù)據(jù)填寫。
⑵用一節(jié)課的時間，各組小組長匯總本組數(shù)據(jù)，并作匯報。教師將每組提供的數(shù)據(jù)顯示在屏幕上，學生自己計算匯總，并繪制一個列式統(tǒng)計圖。
⑶讓每組學生小結五年級學生在校用餐情況，同時介紹自己在調查中的經歷體會（比如遇到哪些特殊情況，是如何處理的）。
3、學習有關營養(yǎng)與健康的知識。
從調查的結果來看，學生的用餐情況確實有些不如人意，不能正常用餐和挑食的現(xiàn)象較大程度上存在，為此，我們就決定集中一段時間來研究這一問題。
（1） 一節(jié)課讓學生了解一些有關營養(yǎng)和人體健康的知識。上課前，老師指導學生做三件事
首先，讓學生收集各種食品包裝（每人3件），帶到課堂上備用。
第二，引導學生看食品包裝上的配料標簽，熟悉標簽的組成。
第三，識別食品的主要成分，學習食品的分類。
⑵教師以大家熟悉的“康師傅”方便面、奶粉包裝袋為例，運用實物投影等手段演示其成分標志。然后組織學生檢查包裝并進行討論。學生很快學會了怎樣看食品包裝上標明的成分，進而大家一起討論其中的哪些成分是有營養(yǎng)的，需要攝取一定的數(shù)量。
同時，老師還要求學生對自己喜歡的食物做一個簡單的分類，并用**給他們看。
①飲料（碳酸、非碳酸）
② 乳制品（鮮奶、酸奶、乳酸飲料）
③ 干零食（餅干、方便面、面包、蛋糕等）
⑤ 零食（糖果、蜜糖、膨化食品等）
第三階段：實踐運用
1、分組咨詢。對象是保健醫(yī)生和家長，內容是“小學生一天所需的營養(yǎng)，合理的膳食及飲食習慣”，要求做好調查記錄，教師將小組的記錄收上來集中批閱。
2、再組織一次交流。
三。展示我們學校一天的午餐菜單，讓學生分析其營養(yǎng)價值與人類需求的關系。
4結合自身身體狀況，選擇合理的飲食。
5找出哪些營養(yǎng)成分少，哪些菜需要補充。
6、以書信的方式把自己對學校午餐的改進建議提交給學校的食堂管理人員。信中有三點需要澄清：（1）學校午餐的現(xiàn)狀。⑵改進的具體措施。⑶措施的科學依據(jù)是什么。
7、統(tǒng)計自己家中一周內吃過的副食品，繪制成圖表。根據(jù)結果提出自己的看法。
8、利用雙休日學做一日“小營養(yǎng)師”，自己制定一天的菜譜，并同父母一起去菜場采購。
第四階段：活動展示
如何幫助人們了解各種食物的營養(yǎng)成分，認識營養(yǎng)均衡是人體健康的重要條件之一，進而形成合理的飲食習慣，必須要做好宣傳活動。經過師生討論，決定班上每個學生都要參加宣傳工作。
1、向家人、朋友、親人宣傳介紹各種食品有哪些營養(yǎng)成分，這些營養(yǎng)成分與人體健康有哪些重要關系等。
2在這個主題活動中，幫助學生通過實踐報告自己的知識，讓他們享受展示自我的機會。
3、最后通過作品展示、情景模擬等，以小品串演的形式，提高學生對合理的膳食對人體健康具有重要作用的認識。從而養(yǎng)成良好的飲食習慣。
四、活動反思
在小學生中開展研究性學習，不僅要提高部分學生的學習興趣，而且要面向全體學生。因此，我們試圖在綜合教學的形式中體現(xiàn)這一原則。從上述項目研究活動的設計來看，具有以下特點：
1教學內容立足于學生的實際，具有真實的生活背景。這是有效地開展學習的前提。這主要取決于教師對學生的理解和對生活觀察的敏感性。
同時，它還取決于將日常生活事件處理成有趣且易于處理的問題的能力（這對小學生尤其重要）。
2突出科研方法的反復學習和體驗。在整個教學過程中，老師安排了大量的調查、統(tǒng)計、實驗活動，并進行了細致扎實的指導。目的是使學生了解這些方法在科學研究中的重要性。
并注意從簡單的學習中，促進內化。
三。在以實用性和可操作型**學習為設計主線的同時，也注重知識的開發(fā)和滲透。例如問卷設計，簡單的數(shù)據(jù)和處理，食物營養(yǎng)和識別。既有陳述性的概念規(guī)則知識，又有程序性的操作知識，有效地防止了一般的轟轟烈烈，增強了必要的學術性和探索空間。
-一、活動產生的背景：綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出貼近學生生活、有趣多樣的教學活動。我之所以設計這個題為《昆蟲世界》的活動，其原因是：
1、源自生活。我們學校的大多數(shù)學生來自農村地區(qū)。學生們熟悉蒼蠅、蚊子、螞蟻和其他小昆蟲。學生對此有一定的感性認識。
2、迎合興趣。對于三年級的孩子來說他們對周圍的事物有著強烈的好奇心，他們渴望了解身邊的這些昆蟲朋友，希望通過自己的研究來認識和分辨哪些是益蟲哪些是害蟲，找出昆蟲與自己的生活有著怎樣的關系。
3、樹立環(huán)保意識。通過采集標本，研究昆蟲的活動過程，是學生認識道人與昆蟲應該和諧相處，保護有益昆蟲及其生存環(huán)境。
二、活動目標：
1、認知目標：通過學生收集資料，飼養(yǎng)昆蟲，**比較各種昆蟲的不同特點，能由**活動獲得發(fā)現(xiàn)和新的認知，培養(yǎng)出對研究昆蟲問題的信心和樂趣。
2、能力目標：
一、教學目標：
1、學會8個字，會認4個字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。
4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
二、教學重難點：
1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。
2、學習作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
三、教學內容：
《荷蘭風車》第一課時
四、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、 出示風車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風車。（導：1、同學們，見過我手上的玩具嗎？在學生鴉雀無聲的時候；2、“風車，風車，”在學生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風車的特性？——由風才能動，風越大，轉得越快等）板書“風車”
2、導：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。齊讀課題。
3、導：看樣子荷蘭與風車關系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯(lián)系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風車與荷蘭有著密切的關系，來，讀出肯定；風車是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。?。?/p>
二、初讀課文。
導：他們之間到底是一種什么樣的親密關系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）
1、P88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、生字詞多讀幾遍。
反饋（指名讀、跟讀）：海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三、品詞析句
（一）第一自然段
1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風車的關系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關系的一個詞語。
（1）生交流反饋，PPT出示第一段。
（2）指名讀，請生找關鍵詞：標志。板書：標志
（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）
（4）拓展：就像長城是中國的標志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯(lián)想到長城。長城已經成為中國的標志了。
黃鶴樓是武漢的標志。我們看到黃鶴樓，就會想到武漢；而談起武漢，也馬上會聯(lián)想到黃鶴樓。黃鶴樓已經成為武漢的標志了。 而風車是——
（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現(xiàn)了她們關系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。
（二）第二自然段
1、風車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關鍵詞語、句子上做記號。
（1）交流反饋，PPT出示句子，指生找關鍵詞：功臣。
（2）解釋詞語功臣。
（3）風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？
2、生交流 PPT出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购猓押匙兂煞饰值耐恋?。
（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）
（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）
（3）荷蘭人為什么和大?？购?？
3、學生回答后PPT出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭” 就是“低地”的意思。
（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。
（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風車，（引讀）在風車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學生接：肥沃的土地）
（4）PPT出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風車是最大的功臣。
（三）第三自然段
1、難怪說風車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）
（1）風車是怎么排水立功的呢？課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子?？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？PPT出句子
（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？
（2）用不管??還是??造句
（3） “從不偷懶”多么勤勞的風車?。ㄗx）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪?。ㄗx）
（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車——生接讀
（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想。可風車——生接讀
（5）這種精神就叫——堅持不懈
導：多么令人感動的風車啊。誰能通過讀帶給我們感動？ 導讀：所以說——他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 過渡：是只有一個風車在荷蘭堅持不懈地轉動嗎。
大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。
（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）
（2）誰來讀讀這段話。
小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，體會：強調了風車的團結一心與默默奉獻。
（3）你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）
師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。
（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。
小結學法：作者抓住了風車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風車的品質。
（5）幾百年來，正是由于風車團結一心、堅持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標志，而風車這種“堅持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，
師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。
教學要求
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
教學重點
在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點
1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。
2、理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
課前準備
1、教學掛圖和牛頓的畫像；
2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學課時兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節(jié)。
、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預習課文。
教學過程
一、談話設疑導入
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知
1、學生自讀。
要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。二百多年前、有一天、第二天上學三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質疑，老師梳理歸納
五、學習第一、二小節(jié)
1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內容與做風車有什么關系呢？
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學要求
1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學難點
1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。
2、理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程
一、復習導入說說課文主人講了誰的什么事？
二、學習課文第二部分
1、默讀，按看裝風車、想做風車、學做風車、做成風車四個意思將其分為四層。
2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？
3、讀后討論上述問題。
（1）想做風車的句子：他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。
仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
（2）學做風車的句子：每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停。
每天：天天如此。
丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
（對于兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）
4、學習小結：
牛頓的風車是怎樣做出來的？
牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車想做風車學做風車做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。
其中，看裝風車、學做風車是重點。
5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學習課文第三部分
1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問題？
第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）
第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
道理？牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）
5、學生分角色練習朗讀課文。
6、小結。
7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
8、討論：（1）牛頓為什么難受極了？（2）沒有流一滴眼淚說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）
9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
四、總結課文
1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。
五、課堂作業(yè)完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。
2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
設計意圖：
1、培養(yǎng)幼兒從小愛科學和對科學的興趣；通過活動，使幼兒感知風的大小與風車轉動的速度有關。
2、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
一、活動目標：
1、知道小風車轉動的速度與風的大小有關，激發(fā)幼兒對科學的興趣。
2、引導幼兒用各種卡紙、紙杯、等材料制作簡易風車，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
二、活動準備：
1、麥桿、卡紙、剪刀、紙杯、圖釘?shù)取?/p>
2、風扇、扇子、等。
三、活動過程及方法：
1、發(fā)現(xiàn)小風車轉動的原因，做個小風車玩一玩。
2、試試怎樣讓風車轉的快。
四、活動過程：
（一）看一看
出示一個大風車利用班級里面的自然風觀察風車的轉動（可以在班級開門產生對流風，或是用風扇使風車轉動）
提問看看風車是什么樣子的？它是怎么轉起來的，引導幼兒說出風使風車轉動起來。
（二）做一做
給幼兒提供制作風車的卡紙、紙杯，麥桿、剪刀和圖釘，讓幼兒自由選擇學習制作風車
方法略
（三）玩一玩
讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺與發(fā)現(xiàn)怎么使自己的風車轉動起來。
（四）比一比
誰的風車轉的快，引導幼兒采用多種方式使風車轉的更快。
（五）想一想
想一想風車為什么有的轉的快，有的轉的慢，引導幼兒說出實驗結果。
幼兒園小風車教案
學習是幼兒成長過程中最重要的任務之一，而如何通過生動有趣的教學方法讓幼兒更好地學習是每位幼兒教師都面臨的挑戰(zhàn)。本篇文章將帶您了解一份精心設計的幼兒園小風車教案，通過小風車的制作與操作，幫助幼兒在游戲中學習和發(fā)展各方面的能力。
一、教學目標：
1. 認識小風車的形狀和功能。
2. 學習制作小風車的步驟。
3. 發(fā)展幼兒動手能力和創(chuàng)造力。
4. 提高幼兒觀察和解決問題的能力。
二、教學準備：
1. 圖片或實物展示小風車的形狀和樣式。
2. 制作小風車所需材料：彩紙、牙簽、透明膠帶、鉛筆、剪刀。
3. 動畫或視頻教學資源。
三、教學過程：
1. 引入活動
教師展示一些不同樣式的小風車圖片或實物，并向幼兒介紹小風車的形狀和功能?！按蠹铱?，這是一種小風車，可以通過風的吹拂而轉動起來哦！今天我們要學習制作自己的小風車，你們對小風車感興趣嗎？”學生們歡聲笑語地回答：“感興趣！”
2. 學習制作小風車
a. 教師向幼兒展示小風車的制作步驟。
b. 分發(fā)材料給每位幼兒，并指導他們按照步驟開始制作小風車。教師可有選擇地使用動畫或視頻資源進行輔助教學。
第一步：用鉛筆在彩紙上畫一個正方形或矩形，然后用剪刀將其剪下。
第二步：在正方形或矩形的四個角上剪一個小切口。
第三步：將每個角朝向正中心的方向折疊并固定，用透明膠帶粘住。
第四步：在正方形或矩形的中心用剪刀剪一個小洞，并將牙簽通過洞口插進去固定好。
c. 幼兒邊制作邊向教師請教和交流。
d. 制作完畢后，幼兒將小風車放在桌面上，準備進行進一步活動。
3. 小風車活動
a. 教師將風扇打開，讓風吹向小風車，觀察小風車的轉動情況，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)并描述現(xiàn)象。
b. 鼓勵幼兒用手輕輕吹拂小風車，感受風的力量并觀察到小風車的運轉。
c. 通過問答和討論，引導幼兒思考小風車轉動的原理，并發(fā)展他們的觀察和解決問題的能力。
4. 小結
教師與幼兒共同回顧制作小風車的步驟和活動過程，并讓幼兒分享自己在制作和觀察中的心得和感受?！敖裉煳覀円黄鹬谱髁诵★L車，并且學到了小風車在風力作用下會轉動起來。你們覺得怎么樣？有什么感受？想和大家分享一下嗎？”通過互動分享，鞏固幼兒對小風車的認識和學習成果。
通過這個精心設計的小風車教案，幼兒在制作和觀察中能夠發(fā)展動手能力、創(chuàng)造力、觀察力和解決問題的能力。在體驗游戲的過程中，幼兒不僅學到了小風車的制作和原理，還培養(yǎng)了合作和分享的精神。這個教案為幼兒提供了一個積極學習和成長的機會，也為幼兒教師們提供了一個生動有趣的教學方式。
小班風車教案
在小班幼兒教育中，風車活動是一種受歡迎的游戲。它可以激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，并幫助他們發(fā)展手眼協(xié)調能力。在這篇文章中，我們將探討小班風車教案，幫助教師們更好地設計和實施風車活動。
教案目標：
1. 引導幼兒了解風車的形狀、顏色和運動方式。
2. 增強幼兒的手眼協(xié)調能力和精細動作能力。
3. 幫助幼兒發(fā)展數(shù)學、語言和社交能力。
教案步驟：
1. 引導幼兒觀察和探究不同形狀和顏色的風車。
2. 給幼兒提供復制風車模型的機會。教師可以先向幼兒介紹一份簡單的風車模板，然后鼓勵他們使用剪刀和指甲刀將模板切割。在幼兒剪下風車角的時候，教師可以提供幫助，向他們展示正確的手指姿勢和角度，幫助他們提高精細動作能力。
3. 給幼兒提供自制風車的機會。讓幼兒選擇自己喜歡的紙和飾品，并借助教師的指導將風車裝飾。在制作風車的過程中，教師可以引導幼兒使用數(shù)字來描述和區(qū)分不同的形狀和顏色，幫助他們發(fā)展數(shù)學和語言能力。
4. 讓幼兒體驗風車的運動。在室外環(huán)境下，讓幼兒手持風車，感受風的力量，并嘗試根據(jù)風的方向調整風車的角度。在這個過程中，教師可以引導幼兒描述和比較不同風力下風車的運動軌跡，幫助他們發(fā)展觀察能力和社交能力。
5. 制作風車活動的評估。教師可以詢問幼兒對制作風車活動的看法，以及他們從中學到了什么。教師還可以觀察幼兒的制作過程和表現(xiàn)，以便評估教學效果和孩子們的學習成果。
教案設計：
1. 活動的時間和場所：小班課堂或戶外。
2. 教材和資源：彩色紙、剪刀、指甲刀、自粘飾品、風車模板。
3. 適合年齡：3-4歲。
教案注意事項：
1. 兒童操作剪刀和指甲刀時，需有教師的監(jiān)督和引導。
2. 制作完的風車不能被飛到孩子的臉上，以免造成傷害的情況發(fā)生。
3. 在室外風車運動時，孩子需要保持足夠的安全距離，以避免與其他物體碰撞。
總結：
小班風車教案是一項可以幫助幼兒發(fā)展動手能力、創(chuàng)造力和觀察能力的活動。它不僅可以使幼兒感受風的力量，還可以幫助他們了解不同形狀和顏色。通過制作和運動風車，孩子們能夠獲得有趣的學習經驗，并在發(fā)展數(shù)學、語言和社交能力的過程中得到更好的支持。
幼兒教師教育網的幼兒園教案頻道為您編輯的《風車畫教案錦集》內容，希望能幫到您！同時我們的風車教案專題還有需要您想要的內容，歡迎您訪問！
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