舟舟觀后感十三篇

下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦的是“舟舟觀后感”，寫好一篇作品名觀后感有什么技巧呢？同時我們的思維也在不斷隨著劇情發(fā)生變化。將學習到的心得記錄下來寫進觀后感是不錯的選擇，好的觀后感需要讓讀者能夠感同身受你的具體感受，為保留重要信息請務必收藏此頁！

舟舟觀后感(篇1)

王老師的讀書經(jīng)歷深深地觸動了我。要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人?！墩Z文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字；除此之外，《語文課程標準》還提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

”試想，一個語文教師自己不愛閱讀，又如何指導學生閱讀，讓學生在教師的影響下愛上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習慣呢？

讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)，王老師無論是談語文人生，還是談語文理念，都與談讀書緊緊聯(lián)系在一起。這讓我明白，讀書不是一件臨時的事情，不僅是為了教書，更是為了生活的幸福。“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。

”生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗——

二、閱讀，讓課堂更精彩

書中，王崧舟老師一直呼吁語文教師要細讀文本，他認為文本細讀是新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細讀文本。他在其中一次講座上談道：“細讀文本的終極意義就是細讀自己。

這篇課文是一幅美麗的倒影。你在倒影中看到的不是文字，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有遠，你對文本細讀就有多遠。因此，決定你近距離閱讀的不是文本，而是你的文化視野、語言稟賦、審美旨趣、精神高度和生活境界。

從這個意義說，細讀不是從文本開始，而是從“自己”開始。

他自己就是這樣做的?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了的文本細讀感受。按他自己的說法：

“細讀，魔術(shù)般地將短短36個字的《長相思》畫成繁華如東流水的課程資源?！笔情喿x，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個巧妙的教學設計都來自于正確深入的文本解讀和扎實的閱讀與思考。

在讀到對文本細讀的概念的理解時，王老師覺得文本細讀就應該像朱光潛先生所說的“慢慢走（讀），欣賞啊”；就像王堯先生說的“在漢語中出生入死”；如南帆先生所說“沉入詞語”；要“穿行在多重話語之間”；要“從語言出發(fā)，再回到語言”；要“引發(fā)一種對語言的敏感”；要“傾聽文本發(fā)出的細微聲響”；要“在字里行間閱讀”；要“徜徉在語言之途”。

王老師談到對《小珊迪》這一課如何進行細讀的時候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》？因為文章當中，沒有一處文字提到“小珊迪”這三個字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點就聚焦到這個“小”字上。他想到：

從年齡上來說，珊迪是個小孩子；從生理上說，珊迪身體相當弱小，發(fā)育不良，發(fā)育不良才會營養(yǎng)不良，營養(yǎng)不良是由社會處境造成的；從地位上來講，珊迪是窮人，是孤兒，是社會最底層的人。但三迪人雖小，小，小，精神形象高，靈魂價值大。在細細品味文章語言的時候，王老師用了五個“哭”來表達對小珊迪的同情，表達對小珊迪的尊敬，每一哭當中，王老師卻又緊緊抓住文章對小珊迪的文字的描述，逐步把小珊迪的形象高大、升華。

在談到如何進行文本細讀的時候，王老師認為“文本細讀不外乎這樣三種姿態(tài)，作者崇拜、讀者崇拜、文本崇拜?！彼J為文本細讀應該從讀者的角度去細讀，從作者的角度去細讀，從文本的角度去細讀。從他舉的三個例子中，我們也明確了文本細讀的幾個特點：

1、細讀姿態(tài)的多元性，2、細讀指向的言語性，3、細讀結(jié)論的兼容性，4、細讀經(jīng)驗的共享性。 在文章后面，王老師又給我們介紹了文本細讀的方法：1、要解決我們自身的“精神惰性”；2、在進入文本時，重要的是要始終保持一種敏感和警覺；3、要有多種進入文本的方式；4、細讀文本的終極單方就是要細讀自己。

最近又看了王崧舟老師在《小學語文教師》上的關于“文本細讀”的文章。由此，聯(lián)想到自己平時上公開課時。我的第一個想法不是專心閱讀課文，而是努力制作課件，所以我經(jīng)常在課堂上看到的是連續(xù)的**，*，等等。

但是學生沒有足夠的時間閱讀和冥想，也沒有引導學生回到語言的后面去理解思想內(nèi)涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，我們的作用，就是引領學透過字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們的語文教師必須擔負起閱讀課文的重任。

這個引領，本質(zhì)上使學生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨特。教材理解不到位，教學肯定出問題。因此，當我們語文教師在認真閱讀課文時，請暫時忘記我們是教師，因為只有放下功利主義的目的，才能真正進入課文，才能跨越時空，與作者產(chǎn)生共鳴。

一個善于細讀課文的語文教師，未必有成功的語文教學，但成功的語文教學必須有深入的課文閱讀。一個能認真閱讀課文的語文教師，一定要有詩情畫意和幸福感，因為閱讀本身就是一種幸福。 作為語文教師，今后的我應當，也愿以閱讀的姿勢佇立，以閱讀的姿勢守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。 ）

舟舟觀后感(篇2)

敬愛的黨組織：

????9月25日22時14分，中國公民孟晚舟乘坐的中國政府包機抵達深圳寶安國際機場，艙門打開，孟晚舟走出機艙，揮手致意。

孟晚舟在機場發(fā)表簡短講話，她表示：“有五星紅旗的地方，就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國紅！”隨后，現(xiàn)場的歡迎人群唱起《歌唱祖國》。

在被加拿大無理拘押1千多天后，孟晚舟終于回到祖國懷抱，與家人團聚。這是黨中央堅強領導的結(jié)果，是中國政府不懈努力的結(jié)果，是全中國人民鼎力支持的結(jié)果，是中國人民的重大勝利。

孟晚舟事件是百年未有之大變局的一個集中縮影。孟晚舟事件的實質(zhì)，是美國試圖阻撓甚至打斷中國發(fā)展進程。中國所作的努力，維護的不僅是一位公民的權(quán)利、一家企業(yè)的權(quán)益，更是在維護中國人民過上更美好生活、國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的權(quán)利。透過孟晚舟事件，中國人民更加清晰地看到，越是接近民族復興越不會一帆風順，越充滿風險挑戰(zhàn)乃至驚濤駭浪。面對世界百年未有之大變局，我們必須堅定不移走自己的路，百折不撓辦好自己的事，實現(xiàn)高水平科技自立自強，把偉大祖國建設得更加強大。

孟晚舟事件在一定程度上反映了中國企業(yè)在做大做強的道路上不得不面對的風浪。從小米起訴美國政府獲勝，到孟晚舟獲釋回國，中國政府和中國企業(yè)在“實戰(zhàn)”中積累了寶貴的斗爭經(jīng)驗。孟晚舟事件充分表明，中國不惹事，但也不怕事。中國人民從來沒有欺負、壓迫、奴役過其他國家人民，也絕不允許任何外來勢力欺負、壓迫、奴役我們。

今天，實現(xiàn)中華民族偉大復興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。未來我們必將在一個更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。始終站在歷史正確的一邊，始終站在人類進步的一邊，不畏風浪、直面挑戰(zhàn)，風雨無阻向前進，就沒有任何力量能夠撼動我們偉大祖國的地位，沒有任何力量能夠阻擋中國前進的步伐！

以上就是我近期的思想情況，請黨組織批評指正，并在實踐中考驗我！

?此致

敬禮

舟舟觀后感(篇3)

江西省新余市長青小學張冬連

今天早上，我去教研室和小飛主任討論**小組的準備活動時，因為時間還早，小飛建議以后再去。無事可干時瞥了一眼桌上，發(fā)現(xiàn)一本《江西教育》，隨手一翻，翻到一篇題為《王崧舟語文教學的基本特質(zhì)》一文。在我眼前，王崧舟先生是我的偶像。我當然對有人總結(jié)他的教學思想的基本特點感興趣。

于是一口氣讀完它。果然收獲不少。林志芳先生總結(jié)了王崧舟先生中國思想的特點：

課堂教學的藝術(shù)化追求、深刻獨特的思想探求、求新求變的陌生化尋求、豐厚底蘊的文化訴求和干凈慈悲的教育情懷。林老師曾親眼看過他執(zhí)教的四個版本的《楓橋夜泊》，每一遍都在修改，每一次都在超越。不僅是一堂課，從《萬里長城》到《荷花》，從《只有一個地球》到《一夜的工作》，從《長相思》到《兩小兒辯日》，從《楓橋夜泊》到《普羅米修斯》……王崧舟從不在課品中重復自己，幾乎他的每一次亮相都會帶給小語屆驚喜。

沈大安先生說，“超越作為王崧舟生命的根性，滲透在他的每一個課品的創(chuàng)作之中?！北R青云老師說：“他時時是憑著一種有計劃的超越精神打量著自己，并以超越的姿態(tài)憧憬著自己前行的方向。

”2010年暑假，他推出了自己的新課《與象共舞》，在這個課品上，他竟然嘗試了“一個人的同課異構(gòu)”！使得舉座震驚。作者問他為什么要把自己逼到這樣的境地他輕笑著說了兩個字“超越”。

讀到這些話，我的眼睛都濕了，很長一段時間都不能平靜下來。這是對教育的一種怎樣的情懷??！這需要怎樣的勇氣和毅力??！

“超越”，無論是哪行哪業(yè)，也不管是行業(yè)泰斗還是平民百姓，都需要有這樣的追求，只有不斷地超越自己，才會進步，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。

以前我對“詩意語文”的理解并不準確，現(xiàn)在我才知道，“詩意”不僅僅是詩歌一樣的語言和情境，“詩意”是一種生存的狀態(tài)，是生命最初與最高的境界，詩意即本色，是海德格爾講的“精神的返鄉(xiāng)”。王老師把“詩意語文”定義為一種境界而非流派或方法。他說：

“詩意語文是對語文教育理想境界的一種追求，也是對語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。一切優(yōu)秀的語文教學，無論是素樸還是絢爛，無論激情澎湃還是理趣盎然，無論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì)，在他們之上，必有皎皎如明月，燦燦似星辰的詩意流布期間、充盈內(nèi)外”。品著王老師的話，頓悟語文教學藝術(shù)的永無止境，激發(fā)孩子們熱愛我國燦爛的文化瑰寶——漢語言文字的思想感情，引領孩子們徜徉在神奇語文的殿堂是我們語文老師義不容辭的責任。

我知道接下來該怎么做。

舟舟觀后感(篇4)

9月25日，中國公民孟晚舟乘中國政府包機回歸祖國，時隔3年，終于這場無妄的災害結(jié)束了。

回顧一切，孟晚舟被美國、加拿大聯(lián)合拘留，為什么能擺脫這兩個大國？因為她的背后，有一個強大，正義的祖國。

加美雙方的根本目的是通過拘押孟晚舟而打壓華為——這個緩緩攀向世界頂尖的公司。但，不管是孟晚舟還是其父任正非，都對這種巧取豪奪，毫無公正性的行為毫無懼色，中國，也堅定不移地維護孟晚舟的，華為公司的合法權(quán)為益。

這件事也從側(cè)面反映了鐵一樣的事實——中國已經(jīng)變得強大了。否則，美蘇如何用這種下流手段阻礙華為，阻礙中國的持續(xù)發(fā)展？雖然已經(jīng)很強大，但中國仍然需要堅定地不移動自己的道路，做好自己的事情，實現(xiàn)自我完善。自立，變得更強了！

正如人民日報所說，孟晚舟事件真的表明，中國不惹麻煩，但決不怕事！中國到現(xiàn)在為止，站在肖邦的東方，一代人拼命努力，為了讓下一代人吃飯，中國不再受到那個國家的侮辱而踐踏。現(xiàn)在外來勢力壓迫我們，但中國人決不允許其他國家的行為，中國人也決不同意其他國家對自己的人動手！

在蘇美兩國的影子中，中國閃閃發(fā)光，其背后是黨和十四億中國人民！

孟晚舟，歡迎回家！

舟舟觀后感(篇5)

難得糊涂，我們?nèi)绻笾壑勰菢雍恳稽c，我們又比舟舟聰明得多，那我們將會多么的幸福，舟舟不會理會身旁的閑言碎語，只開開心心的過他的日子、玩他的指揮，我們卻做不到這樣的我行我素，我反倒有點羨慕他了。。。

電影《舟舟》觀后感

青羊驛鎮(zhèn)板廟小學六年級李繼剛

今天，我**了一部平凡而又使我記憶深刻的影片。

這部電影講述了一系列由先天愚笨引起的感人故事。

影片中，一個小生命在產(chǎn)室里降生了，當**告訴那位母親，這個孩子的大腦有點問題時，這位名叫含琴的母親震驚了，雖然她并沒有在意這件事，可這件事卻像一把刀子深深地插進含琴的心里，隱隱作痛。她不敢告訴她丈夫這件事，因為她知道這是一場巨大的災難。她預感到什么，可又不明白那是什么。

他們給孩子取名為舟舟，這意味著他將懷著希望和安全航行。然而，命運安排了壞消息來到這個幸福溫馨的家。

幾個月后，舟舟突然哭了起來。含琴趕緊把舟舟送到醫(yī)院，丈夫也知道了這個消息。舟舟是個傻瓜的消息傳遍了整個社區(qū)。

舟舟對**有著獨特的偏好，我父親每次去演出都會帶著舟舟。漸漸地，**成了舟舟不能放棄的愛好。

最后，憑借自己的才華和刻苦訓練，舟舟成了一名不知道分數(shù)的指揮家。

影片令我感觸最深的是含琴和她丈夫?qū)χ壑鄣膱?zhí)著和堅定的信念，以及他們不愿向命運低頭的堅強，都是值得我們學習的。

電影里那句，“一個平凡的人需要尊重和理解的。一個非凡的人也需要尊重和理解。”是那么讓人感受深刻。

舟舟受到別人的歧視。其他孩子沒有和他一起玩，但命運創(chuàng)造了這個奇跡。

只要有愛，什么都可以辦到。

舟舟觀后感(篇6)

看完電影《舟舟》這部影片時，我不由得感慨萬千。

影片內(nèi)容大致是：含琴和妻子生下一個男孩，名叫舟舟。這讓夫婦倆的生活中充滿了歡樂。

但不久，殘酷的事實告訴他們，舟舟天生智障！這就像晴天霹靂，讓夫妻倆從幸福的巔峰跌落到地獄。舟舟長大了，但和他一起玩的孩子很少。

有一次，一群大孩子脫光了他的衣服，笑著跑開了，把他一個人留在河邊。還有一次，他和一個小朋友打羽毛球，小朋友的母親碰巧路過，看到這一幕時，不由分說把自己的孩子拉走了，產(chǎn)并嚴厲地訓斥：“你這種上等人怎么能和傻子一起玩？

上級想和上級一起玩。他是個白癡，你不知道嗎？”這些話讓舟舟深受打擊。

舟舟成年后，他不能照顧自己的生活，甚至不知道一加一是多少。這時，含琴和妻子開始擔心舟舟在他們死后會如何生活。因此，他們想讓船靠自行車來提振生活。

可沒想到的是，由于舟舟用力過猛，輪胎竟被打爆了！這讓夫婦二人十分失望。有一次，舟舟的父親要去參加一個非常重要的**會，讓母親把舟舟留在家里。

沒想到的是，舟舟偷偷來歌劇院聽演出，甚至還為此掛上了衣服。

從那以后，這對夫婦看到他們的兒子如此癡迷于**，以至于不再阻止他們。一次偶然的機會，我們發(fā)現(xiàn)了他的指揮能力，并精心培育了這棵指揮幼苗。最后，舟舟的指揮得到了大家的認可，并在人民大會堂演出。

在這部影片中，我以實到一個真理：只要有愛，任何事情都可以實現(xiàn)。如果他父親放棄了，舟舟就不會有這么好的表現(xiàn)了。同學們，讓我們一起感受愛，讓世界充滿愛！

舟舟觀后感(篇7)

讀《與公司共命運》有感：讓我們風雨同舟

讀《與公司共命運》有感：讓我們風雨同舟

尊敬的各位領導，各位同事們：

大家好！我是九江市商業(yè)銀行***部門的***。今天，我演講的題目是，《讓我們風雨同舟》！

生活對于每個人都是不同的，雖然我們每天沐浴著同一輪太陽灑下來的光芒，但不是每個人都能回報太陽以同樣的燦爛！當我們習慣了按部就班、習慣了熟視無睹、習慣了固定模式，久而久之便失去了激情與活力，懶得突破與創(chuàng)新，甚至渾渾噩噩，失去了自我的追求，更談不上與企業(yè)共命運！然而，讀完《與公司共命運》這本書，我的思想受到很大的震撼，也想到了很多！

當你選擇一家公司并成為它的雇員，這意味著你是在一條船上。從此以后，這艘船的命運與你的命運息息相關。公司是船，你就是水手。

讓船安全航行是你不可推卸的責任。無論遇到風雨、礁石還是海浪，你都不能選擇逃離，但你應該努力使船安全靠岸。 這就是《與公司共命運》這本書的開篇語。

言簡意賅卻又一語中的！

看到這段話，我不禁想起了我們九江的生意。如果把它比作一艘巨輪，那么每個員工都是其上的水手，高摯著團結(jié)、正氣、敬業(yè)、創(chuàng)新的云帆，奉行著穩(wěn)中求進，特色立行、客戶為根、服務卓越的理念，以發(fā)展為主題，以改革為動力，以市場為航向，以客戶為中心，以質(zhì)量為生命，以效益為目標，乘風破浪，在橫流滄海中彰顯英雄本色！

同時，我也想起了一段歌詞，是九八年全國人民同心同德抗擊洪魔時的真實寫照： 當大浪撲來的時候腳下正搖擺個不休，看驚濤駭浪，看重重關口，伙伴們，拉緊手，讓我們風雨同舟！ 假如我們商行的每個員工都能懷著當年抗洪時的無私無畏之心，與公司同舟共濟，我相信，再大的風雨也不會摧毀心底的忠誠！

當我們把敬業(yè)和責任深植在心底，我相信，再不會有人一味地要求薪水多些、多些、再多些，卻忘記了應該自動自發(fā)地工作，靠業(yè)績提升自己；沒有人會抱怨和抱怨，卻忽視了工作的責任和堅持！

我們每個人都在做著不同的事情，在企業(yè)中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任，就像大船上的水手們各司其職一樣。我們只有齊心協(xié)力，正視那些責任并想方設法去完成它，才能戰(zhàn)勝風雨、躲避險灘、繞開礁石，才能面臨困難時永不言棄。因為勝利者不僅是船長，而且還是水手！

在這個競爭日益激烈的時代，每個人的心中都有一股不安的火焰。尤其是年輕人，他們都覺得自己很有才華，有更大的事情等著他們。他們在目標公司間頻繁地跳來跳去，卻從不肯煞下心來沉穩(wěn)地為公司、為自己做點什么！

我不知道，如果您不能像一家人那樣愛公司，那么無論您跳到**，都不會忠誠和奉獻，也無法達到自己的期望。

熱愛我們的公司，熱愛我們的航船吧，是公司給了我們學習和提升自己的機會，它教會了我們誠信為本、恪守職業(yè)道德、提升業(yè)務技能；它教會了我們博采眾長、海納百川、學習新知識，樹立新觀念；它教會了我們善于思考、實干興行、想客戶之所想、急客戶之所急；它教會了我們廉潔奉公、以行為家、講求實效、雷厲風行！它給了我們太多太多，就像一個博愛的船長一樣，默默地奉獻著，卻只希望自己的水手能與自己風雨同舟、和衷共濟！

親愛的朋友們，讓我們做一群勇敢、忠誠、永不言敗的水手吧，在九江商行這艘航空母艦上，團結(jié)一心，迎擊一次又一次驚濤駭浪，戰(zhàn)勝一次又一次雨驟風急。 當濃霧彌漫的時候，面對著奔涌的急流， 任天低云暗，聽驚濤怒吼，伙伴們，拉緊手，讓我們風雨同舟！

舟舟觀后感(篇8)

學校大禮堂內(nèi)人頭涌動，我嬉笑著告訴朋友，學校組織**的電影肯定是勵志性的，往往都是講一個殘疾人的成長故事，永遠換湯不換藥。同時，它還用一句很有文學性的句子來做評價——一個奇跡如果被執(zhí)行一千次，就不能再稱之為奇跡。然而當真正看完之后，我便不得不承認自己錯的十分離譜。

它講述了舟舟的故事，一個天生的弱智兒童

哪個家庭愿意接受一個弱智的孩子？舟舟的母親也曾猶豫過。當她得知舟舟是弱智兒，這一不幸的消息后，便抱著襁褓中的舟舟呆呆地站在海岸上。

那時瘋狂的海風就像生活的磨難將他們死死攥在掌心，不留一絲縫隙。我看得出來，可憐的女人的心也像大海一樣洶涌，它在風中上下翻騰，在選擇死亡和堅持中掙扎。然而，當她低頭看著兒子時，眼里充滿了愛。

最后，舟舟的母親選擇了和孩子一起生活，她跑回老家的背影成了站在舟舟舟身后的父親眼中永恒的光芒！

于是，在鄰居們的聲音中，在指手畫腳的陰影下，舟舟長大了。然而，他低劣的智力使他處處受欺負。沒有人喜歡他，甚至沒有人喜歡他的妹妹。無數(shù)人瞧不起他，連最起碼的尊重都是吝嗇的。

但舟舟什么都不知道。別人盯著他看時，他只是笑了。那笑容不知有多少**心，不知有多少滴**淚。但是，那些欺辱舟舟的人眼底僅有厭惡與反感的光點！

舟舟的父親是交響樂團的小提琴手，舟舟從小就和父親一起在排練廳。每一次練***必到，性情溫和的他總是像一把閑置的椅子端坐在最后一排，從不需要有人來在意。在無人知曉的年代，舟舟感受到了**的魅力，開始沉迷**的世界。

無論多遠，無論風雨，每一場演出，每一次排練，舟舟都會緊隨其后。我父親在臺燈下從舟舟的背上看到了舟州天生的**天賦。

突然有一天，不知道是誰發(fā)現(xiàn)最后一排還在做這樣的孩子，讓舟舟售票員像個笑話。然而，當舟舟站上指揮臺的時候，他嫻熟流暢的指揮令所有人大吃一驚，演奏者們一改之前的嬉笑一本正經(jīng)地隨著舟舟的指揮演奏**。在那一刻，他不再是他了。智力的牢籠再也不能容納他對**的激情了。他的一舉一動都在某種程度上與**融為一體。

坐在電影的幕布前，我可以清楚地看到，上下舞動的指揮棒不僅帶領著一支樂隊，還帶領著一群靈魂。那些精靈隨著舟舟指揮棒的起伏，飛起、落下。這艘船一直閉著眼睛，試圖捕捉精靈在空中劃過的美麗弧線。

總之，一曲的激昂震驚了滿室的學生。滯呆的目光里，眼底閃著生命璀璨的光芒！

之后，有人發(fā)現(xiàn)了舟舟的才華。經(jīng)過幾次介紹和宣傳，舟舟成了一名技藝高超的指揮家。然而我所在意的結(jié)尾并非舟舟的成就，而是他那站在指揮臺上的眼神，各色的樂器在他的眼里都匯聚成了一種光芒，那便是對**的摯愛！

一張碩大的幕布，演繹了一個父母的執(zhí)著，書寫了一個曲折的人生。看！是誰的眼底淚光閃爍？

聽！是誰的喉嚨低聲抽泣？那些被90后物質(zhì)生活敷衍過的人，面對現(xiàn)實的光明，卻發(fā)現(xiàn)了自己的弱點。

我說自己錯，是因為奇跡之所以被稱為奇跡，并不全在于其發(fā)生頻率之低，更重要的是每一個奇跡所展現(xiàn)的那種光芒，那種深深印在每個人眼底的光芒！

舟舟觀后感(篇9)

打開王崧舟老師的《詩意語文》，王老師幽默的語言、深厚的文化底蘊、對語文教育的熱愛之情令人嘆服。讓我印象深刻的是王先生對課文的孜孜不倦的學習。

在《詩意語文》一書中，曾親聆王老師《楓橋夜泊》的教學。我至少教過這首詩四五遍，但總覺得沒有進步，只是停留在對詩的理解層面，無法把學生帶到詩的意境上來。王老師對文本的解讀已經(jīng)讓我深深折服，再特意找來《楓橋夜泊》的課堂實錄學習，再一次感到了強烈的震撼。

王老師從《濤聲依舊》歌詞入手引出鐘聲，寫到200多年前清朝王士禎、500多年前明朝詩人高啟、800多年前宋朝有位詩人陸游一直到1200多年前的張繼都寫過這樣的鐘聲。寒山寺的鐘聲來自一千多年前，跨越時空，撞擊著每一個學生、每一個聽眾的心。

的確，詩意漢語需要教師深厚的文化底蘊。課堂上，王老師幾句簡單的點評，一段抒情的過渡語、一首補充閱讀的小詩，一張總理日程表中，我們都能感受到他那閱讀的廣泛，知識面的寬廣，因此而積累的深厚底蘊。這決不是靠突擊一兩個晚上搜集一些資料所能達到的境地。

王老師曾經(jīng)發(fā)出過這樣的感言：在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是的，詩意的語文需要教師的平和心態(tài)和神圣的使命感。

不為短期的效應，不為眼前的功利，為了花草樹木整個的一生長遠考慮，像春雨潤物無聲，奠定扎實的根基，讓小苗健康快樂地成長，作為王老師的學生是幸福的，他們陶醉在學習中，語文學習成了他們內(nèi)在的需要和生活的一部分。王老師也是幸福的，因為他自己也這樣感嘆：“是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉睡的智慧。

我平庸的生命，因語文而精彩！”

孩童如花，而作為教學工作者，如果把自己從事的事業(yè)當作“傾聽花開的聲音”這樣一件充滿詩意的事情來做，那他的人生必定充滿快樂和收獲。一直以來，在追尋這樣的一個夢。雖然我覺得有點迷茫，有些遙遠，但我從未放棄。

舟舟觀后感(篇10)

星期四下午，學校組織我們?nèi)熒^看了一部電影——《舟舟》?？戳恕吨壑邸愤@部電影，我感慨萬分。

舟舟是個殘疾人，他先天是個傻子。但他非常惹人喜愛。他雖然受盡了嘲笑和欺負，卻始終熱愛著音樂。只要音樂一響，他就拿起指揮棒指揮著。慢慢地，他成為了一個指揮家，成為了一個名人，還受到北京交響樂團的邀請出演，并獲得了成功。

當看到這些后，我淚流滿面。我想;舟舟的智商還不如常人的30%，但他對音樂很癡迷，永不放棄，能夠冒著風雨前去演出，只要哪里有音樂，哪里就能看到舟舟。看看舟舟，再看看我，四肢健全，頭腦發(fā)達，卻碌碌無為，好吃懶做。在學校里不用心學習，成績總是不好。在家從來不干活，當媽媽叫我的時候，我總是有理由而不去做。我曾立過多少誓言，不讓父母、老師失望，可是我沒能做到。

舟舟的成功讓我震驚，讓我明白了一個道理：做任何事情都要有目標，要學會堅持。我以后要發(fā)揮自己的潛力，改掉缺點，用勤奮和堅持獲取自己人生的成功。

舟舟觀后感(篇11)

舟過安仁讀后感400字【一】

舟過安仁 春天來了，一個陽光明媚的 日子，詩人楊萬里乘船去游玩。 來到安仁，楊萬里馬上喜歡上了 這個地方。這里萬物復蘇，鳥語 花香，湖光山色，美呀!

在這迷人的景色里，楊萬里 聽到小孩的歡聲笑語，不禁向四 周張望，發(fā)現(xiàn)在不遠的河面上有 一葉漁船，上面坐著兩個很可愛 的'小孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼 怪;另一個稍大一點，穿著短衣 短褲，在撐著船兒慢慢地前進。 過了一會兒，船兒徐徐地停了下 來，大一點的小孩收起竹篙，又 停了船漿，船不動了。楊萬里覺

得很奇怪， 心想： 他們在干嗎呢? 這時，他發(fā)現(xiàn)一個小孩撐起了一 把傘，但是天氣晴朗，并沒有雨 啊，這讓楊萬里很納悶：不知道 他們想干啥呢?百思不得其解。 楊萬里禁不住問他們： “你們張傘 在做什么呀?”小孩回答：“我們 想省點力氣，讓風帶著船兒向前走，在利用風力呢，風吹了傘， 就能帶著船兒走啦!” 楊萬里這時才恍然大悟，嘆 道：這兩個小孩真聰明呀 !

舟過安仁讀后感400字【二】

這一天，大名鼎鼎的詩人楊萬里來到了安仁縣。

此時，他正在橋上觀望著河旁的美麗景色而出了神。這時，河里漂過來了一條小漁船，船中坐著兩個小孩。剛開始，楊萬里還沒注意，可過了一會兒，他眼睛就瞟了過去：這兩個孩子既沒有拿撐船的竹篙，還放下了船漿，可這船怎么還在動呢?再仔細一看，其中的一個女孩手中撐著一把雨傘!他正納悶，卻聽見兩小童的說話聲，他急忙側(cè)耳傾聽。

只聽見那男孩問道：“巧兒，你剛才為什么要我放下竹篙、般槳?現(xiàn)在又沒下雨，還撐把傘干啥?”

旁邊的女孩笑盈盈地回答：“水生，你還沒發(fā)現(xiàn)嗎?我們已經(jīng)沒劃船了，可船還在動。這是因為我手中的這把傘借用江面上的風力讓船前進呢!這不是一個省力的好辦法嗎?”

那水生抬頭望了望傘，又低下頭看了看船，才若有所思地說：“好像是的哩!能讓我玩玩嗎?”

巧兒把傘遞給了水生，說：“當然可以，給!”

水生接過傘，才玩了一會兒，就愛不釋手，他特別興奮地說：“真好玩，真好玩!巧兒，你真聰明!”

巧兒聽了，笑了笑，說：“這沒什么!......”

船兒早已遠去，但楊萬里仍然站在橋上，回味著之前一幕。忽然，他高興地跳起來喊道：“這是詩，詩!”他急匆匆地回到自己的書房，提起毛筆就寫：

船過安仁

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨也張傘，

舟舟觀后感(篇12)

我的人生我做主

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學校：溫水鎮(zhèn)中學姓名：嚴蓉蓉

班級：七年級（2）班指導教師：楊永永

記得看電影《舟舟》的時侯，我發(fā)現(xiàn)原來人生是這樣的。

舟舟小時候，沒人喜歡他，覺得他很傻。事實上，他并不愚蠢。他只是有點困惑。

我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子對待的。當他和那些孩子玩的時候，他們總是欺負他，他們的鄰居鄙視他。他們錯了，他們真的錯了，因為對于一個生病的孩子，我們應該給他無限的愛，而不是一直欺負他。

但對他來說，他只知道哭，知道有一次父親帶他去聽交響樂，他才真正感受到音樂的美，音樂的神奇。于是，他就學著指揮家指揮。雖然，他是一個有病的人，但他仍然保持著樂觀p>

我們生活中有些人，真的一點也不如舟舟。雖然舟舟腦子不清楚，但是他對音樂有著好感。

舟舟他什么也不管，他只一心一意的學習那美妙的音樂，我真希望我能像舟舟一樣融入到音樂中去什么也不想。

舟舟無時無刻的做著一件事，我覺得舟舟有永不放棄的精神，可我們這些同學就不一樣了。我們這些學生，對待一件事不但不認真，而且不做。

從舟舟來，我有一個深刻得認識，人只要努力，什么事都能做好，但我們需要用實際行動來證明自己。周周在這條路上，他經(jīng)歷了多少艱難險阻，所以我們應該向舟舟學習，向他學習。

舟舟在生活中，他克服了生活中的困難，雖然鄰居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了偉大的指揮家。舟舟，你的事跡感動了那么多人，因為有了你，我們才能了解生命，了解生命的價值和生命的美麗。

舟舟觀后感(篇13)

最近，影院里沸沸揚揚上演了多場《泰坦尼克號》。在影片中，杰克和露絲的愛情成為年輕男女崇拜的對象愛情是千百年來永恒的話題。由于它的唯美及可遇不可求，更具有了神秘色彩和令人向往……

其實，凡夫俗子的我們也曾擁有過這種唯美、火樣的愛情。

曾記得熱戀時，我的愛人也曾如“杰克”樣火熱地愛著我。我們相擁著走在鄉(xiāng)間的小道上。平常人花十來分鐘就可以走完的路，我們經(jīng)常要花上個小時……因為簇擁著，既耗時，又招眼——那時鄉(xiāng)村百姓老遠就扎堆圍觀……

能沉浸在我們的愛中，卻沒有感受到任何**；只是沉浸在愛的喜悅中

我們最終沖破重重阻礙走到了一起。今天，我們像朋友、親人一樣相處著。

是誰**了我們唯美、火樣的愛情呢?

是平常的日子。進入婚姻殿堂后，我們的生活與柴米油鹽和生育息息相關。以前的花前月下，蕩然無存了。

是喜新厭舊的心理。這點，可能我們當中的許多人打死也不肯承認。但我們的確如此!平常的日子久了，我們就會逐漸產(chǎn)生疲倦感，或?qū)徝榔凇颉疤^于了解，而感到無趣了……”

而杰克和露絲的愛情之所以讓我們感動地流淚，不僅因為他們的激情，更重要的一點可能還在于他們只有唯美的一面......假想《泰坦尼克號》沒有沉沒，他倆的愛情又能走多遠呢?他們的激情又能持續(xù)多長呢?

當然，假如平常的我們，假想我們就乘坐在《泰坦尼克號》上，我們的幸福隨時都有被剝奪的危機，我們是否會更懂得珍惜我們的愛情?更懂得珍惜我們相知的人呢?

哈哈，我們很少有這種危機感！我們總是認為我們現(xiàn)在擁有的似乎是永恒的，所以我們敢于如此忽視幸福和愛的存在

我們今天之所以對這部電影如此著迷，很大程度上是因為它體現(xiàn)了愛的本質(zhì)，印證了人們渴往永恒愛情的愿望。