為了讓大家更好地了解“買文具的課件”特意為大家整理了一篇文章。教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。編寫完整的教案是實現(xiàn)高質量高效益教學的基礎。特別相信這篇文章它會使您更加自信！
⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
認識人民幣（課件出示“認一認”）
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率
師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
……
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示
師：所以我們說1元等于10角。（板書）
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示
師：1元等于10角。（板書）
（4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……
三、鞏固練習，總結談話
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）
師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具?；丶液螅銈兡懿荒転閶寢尫謸恍┘覄?，幫媽媽購買一些日用品？
（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
1、40×2= 30×3= 20×7=
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試?！?/p>
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數(shù)學問題？”（教師貼出：每個書包30元的實物圖）
學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。
師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒？你是怎么估的？”、“那能買多少個書包呢？”
⑵師：“你能用豎式計算嗎？試著做一做268÷20”
學生試做268÷20。提問：你是怎么做的？匯報時講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26—20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。
師：“268÷30呢？被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？”
學生明確用268來除后再自己做一做。
⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同？怎樣判斷商是幾位數(shù)？”
學生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看前三位。
⑷鞏固：先判斷商是幾位數(shù)，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學問題嗎？
學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2.買文具時，能與售貨員正確對話。
3.教育學生說話時態(tài)度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。
教學重點
1.能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2．分角色對話時做到態(tài)度自然大方。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。
課前準備
1.課前，教師布置學生到商場或文具店柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，
記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2.準備六個文具柜臺及各種文具。
3.激勵學生的紅旗、獎杯。
一、教學過程
（一）談話激趣，導入角色。
1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，并調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）
2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這
買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節(jié)口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，采用飛入效果，生齊讀）
（二）創(chuàng)設情境，分層訓練。
1．播放錄像，示范交際。
師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看?？纯?/p>
錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來夸夸她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發(fā)區(qū)青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。
師生交流：問：你們覺得這位小同學表現(xiàn)得棒不棒？誰來夸夸她？
（生：我來夸夸她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且
聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）
師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這么和諧文明的環(huán)境中，多好??！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？
2．師生合作，示范交際。
A：創(chuàng)設情景：師戴售貨員牌，柜臺上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現(xiàn)買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）
預設情境：商品合格，質量好，服務態(tài)度好，雙方交流愉快。
售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。
顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？
售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什么樣的……啊？
顧客：我想要……。
售貨員：我們這里……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。
顧客：這個多少錢？
售貨員：8元
顧客：我就買……。
售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什么？
顧客：……阿姨，再見！
售貨員：小朋友，再見！）
請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。
B：師生評議：剛才這些同學表現(xiàn)得真棒，他們棒在那里呢？誰來夸夸他們？（表
演的同學站前面接受大家的夸獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方等方面評議。）
師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好?。┱l來當顧客，誰當售貨員？好，開始。
出示參考句式：
顧 客: , 您好！我要買 。
售貨員：你喜歡什么樣的 ？
顧 客：我想要 ，請問多少錢？
售貨員： 元。
（付錢）
顧 客：謝謝**，再見！
（師：現(xiàn)在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎么說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話后再交換角色）
現(xiàn)在大家知道買東西時應該怎么說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣啊？（生答略）
所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？
師：大家想不想練習一下買文具？（生：想?。┫旅嫖覀兺篮献鞅硌葙I文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。
3．同桌合作，自由交際。
（學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）
4．匯報表演，師生評議。
剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發(fā)現(xiàn)了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現(xiàn)在那組同桌愿意上來把“買賣”文具表演給大家看。
師：剛剛我發(fā)現(xiàn)第*組的同學表現(xiàn)特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）
生評價：請你夸夸他們。（或提希望）
（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。并讓生提建議前，先進行：我來夸夸他。）
今天啊，看到大家這么聰明能干，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？（生：愿意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：
錄音內容：
李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？
鄧老師：我就是，請問您那位？
李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。
鄧老師：您請說。
李老師：是這樣，我現(xiàn)在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州?？擅魈焓俏遗畠杭鸭寻藲q的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能干，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。
鄧老師：好的，您放心吧！
李老師：那實在太謝謝你了。
鄧老師：不用謝！
李老師：再見！
鄧老師：再見！
2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家?guī)褪裁疵α藛幔浚ㄉ亨嚴蠋熛胱屛覀儙屠罾蠋熧I個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）
師：你們愿意幫鄧老師這個忙嗎？（愿意）
5．生生合作，自由交際。
謝謝大家，你們真是樂于助人的孩子。
大家想去文具城逛逛嗎？（想）現(xiàn)在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發(fā)！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這里的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城后，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什么樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。
（聽課老師擔任六個文具柜臺的售貨員。學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當?shù)狞c撥，使學生受到啟發(fā)，從而解決問題，學會互相協(xié)商合作，共同解決問題。）
師：大家的收獲真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什么樣子的鉛筆盒呢？
生：
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？
生：不行！
師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了?？墒抢罾蠋煬F(xiàn)在北京，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）
師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產品，你們真棒?。▽W生的辦法：發(fā)電郵、傳真、寫信、 打電話等），
師：今天，我?guī)韮刹侩娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打電話呢？
生：你好！請問是李老師嗎？
師：是的，你是誰??？
生：……
師：……
生：不用謝，再見！
師：再見！這個同學電話打得怎么樣？
生答略
師：還有誰愿意打電話？
生：喂，請問是李老師嗎？
師：她不在。
生：她去哪兒呢？
師：不知道
師：你有什么事嗎？
生：是這樣，我是開發(fā)區(qū)二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。
師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？
生：
師：多少錢？
生：
師：能不能*元買下來。
生：
師：（面向全班學生說）現(xiàn)在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。
請兩位學生表演買文具的討價還價（略）
師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課后就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？
（三）總結提高，學以致用。
今天，同學們都特別能干，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什么，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒?；丶液?，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）
師：（指著黑板上的紅旗、獎杯）瞧，大家多棒?。⊥ㄟ^今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，愿意嗎？（生：愿意！）
下課
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學重點
認識常用的面額較小的人民幣
教學難點
元、角、分之間的十進制
教學準備
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
教學流程
一、情境導入
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題
1、參觀文具店
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣
（1） 小組內交流自己對人民幣的認識。
（2） 組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
[課前學生已經通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]
（3） 剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]
3、鞏固新知
游戲：我問你答
（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2） 教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）
三、鞏固練習
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
[在具體的情境中鞏固新知，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數(shù)學問題。]
四、學生互評、自評。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
[生動有趣的情境創(chuàng)設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現(xiàn)了學生學習的自主性與合作精神。]
買衣服
教學目標：
1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學過程：
一、 說一說
說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。
二、 練一練。
第一題：
使學生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學生正確清點幣值
第三題
此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。
三、 數(shù)學故事
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習慣。
去商店
教學目標
1、在實際情境中，會用復名數(shù)表示商品的價格。
2、借助操作，能表示多個商品的總價。
教學過程
二、觀察主題圖
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計算方法。
教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，
并進行正確的計算。
學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應找回多少錢
教學目標
在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。
教學過程
一、觀察主題圖
1、讓學生看清圖意。
2、根據統(tǒng)計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。
一、 說一說
教學時，要注重學生的實際。
學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。
不需要列式。
二、 數(shù)學游戲
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學生做也準備工作。
2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾？
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試?！?/p>
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：
1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
（引導學生說出多種付錢方式）……
（引導學生說出多種付錢方式）……
（4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具?；丶液螅銈兡懿荒転閶寢尫謸恍┘覄?，幫媽媽購買一些日用品？
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。
學情分析：
學生在前面已經學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。
教學目標：
1.結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。
教學難點：
能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
師：同學們，前面，我們已經學習了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）
7×2 =（ ）+（ ）=（ ）5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）=（ ）
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（ ）×（ ）=（ ）
師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方。
師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？
預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......
【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。
師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。
（一）探究小數(shù)乘法的意義。
指名讓學生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
預測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =
師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?
師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）
【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。
師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？
師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。
引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。
師：小數(shù)乘法的意義我們已經知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。 師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）
師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據學生匯報進行板書） 師：0.2元，老師想把它轉化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？
師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學生說完整）
預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）
師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。
。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？
師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）
師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。
師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？
師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？
預測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。
師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。
【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。
師小結: 同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。
師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。
指名讓學生匯報。
預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元
師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？
師：轉化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？
【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。
四、深化運用，鞏固新知。
師：同學們，剛才我們已經買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。
【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五、回顧小結，質疑問難。
通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！
【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、經歷從“元、角、分”到以小數(shù)來表示的過程，建立起初步的數(shù)感。
3、通過用小數(shù)來表示商品價格，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
課本附頁中的.人民幣圖樣。
同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？
星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家?guī)蛶兔?，好嗎?/p>
（1）說一說。
引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
①同桌互相交流、討論。
②請個別學生匯報。
通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具牌上小數(shù)所表示的意義。
動筆填寫各種文具的價格。
①翻開課本第2頁，填寫或在練習本上寫。
像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00…這樣的數(shù)，叫作小數(shù)。
①這里的“…”是什么意思？
使學生明白除了這幾個，還有無數(shù)的小數(shù)。
小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。
師：日常生活中小數(shù)的應用很廣，象長度18分米，也可以說成 1.8米。
（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。
（3）師生共同小結小數(shù)的讀法。
小數(shù)點左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。
3、生活中你還在哪里見過小數(shù)？
讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學生說不出來可留作業(yè)，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。
認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分來表示，也可以用小數(shù)表示，認真想一想，填一填。
（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。
1、寫一寫，讀一讀。
讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。
3、思考討論。
售貨員叔叔粗心的把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成了35.0元呢？
讓學生議一議，引發(fā)他們對小數(shù)點的關注。
4、剪下附頁1中的圖1做游戲。
5、向學生介紹“你知道嗎”有關知識。
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