田園的課件11篇

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?有效的教案和課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？本文將從幾個角度來深入闡述“田園的課件”的重要性，希望這些內(nèi)容對你有所啟示！

田園的課件(篇1)

一、初讀詩歌。

1、寫課題。

2、齊讀課題，解題。

3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。

4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

二、品讀詩歌。

1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

『預(yù)設(shè)』

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

抓住“學(xué)”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學(xué)”嗎？你們小時候有沒有學(xué)著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學(xué)種瓜”嗎？

得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩啊！

你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實(shí)踐的體驗(yàn)）

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當(dāng)家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？

得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當(dāng)家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

把前兩行詩也來改改。（實(shí)踐的體驗(yàn)）

三、寫一寫。

請同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

交流展示、評價學(xué)生短文。

了解作者，背誦古詩。

四、拓展。

欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

田園的課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解田園詩的定義及特點(diǎn)；

2. 學(xué)習(xí)田園詩的常見形式和題材；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1. 了解田園詩的特點(diǎn)及代表作品；

2. 分析田園詩的結(jié)構(gòu)和意象；

3. 創(chuàng)作一首簡單的田園詩。

三、教學(xué)過程：

引入：

老師出示一幅描繪田園景色的畫作，并讓學(xué)生觀察和表述對于田園的感受。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

第一部分：了解田園詩的定義及特點(diǎn)（15分鐘）

1. 老師向?qū)W生簡要介紹田園詩的定義：“田園詩是一種描寫農(nóng)村田園環(huán)境，表達(dá)對自然和田園生活的感悟和熱愛的詩歌形式。”

2. 學(xué)生通過老師指導(dǎo)的討論，總結(jié)田園詩的特點(diǎn)：歌頌自然、描繪農(nóng)村風(fēng)景、表達(dá)對田園生活的懷舊和情感。

第二部分：學(xué)習(xí)田園詩的常見形式和題材（20分鐘）

1. 老師以PPT的形式向?qū)W生展示田園詩的常見形式，如抒情、敘事等，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。

2. 學(xué)生通過課堂討論和小組合作，了解田園詩的常見題材，如春天、田園勞作等。

第三部分：分析田園詩的結(jié)構(gòu)和意象（25分鐘）

1. 老師選取一首經(jīng)典的田園詩，如《靜夜思》或《登鸛雀樓》等，解讀其中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和意象。

2. 學(xué)生以小組為單位，選擇一首田園詩，并分析其結(jié)構(gòu)和意象。每組派代表進(jìn)行展示。

第四部分：創(chuàng)作一首簡單的田園詩（30分鐘）

1. 老師指導(dǎo)學(xué)生了解田園詩的基本寫作方法和技巧，如運(yùn)用修辭手法、感官描寫等。

2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材，并根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作。

3. 學(xué)生可以在小組內(nèi)相互討論、給予意見和修改，最后選出一位代表進(jìn)行朗讀。

四、課堂小結(jié)與延伸（10分鐘）

老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)田園詩的魅力和創(chuàng)作的重要性。鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和感悟田園景色，并嘗試用詩歌表達(dá)。

五、作業(yè)布置：

1. 學(xué)生按照老師的要求，完成小組課堂作業(yè)，包括結(jié)合課上學(xué)習(xí)的田園詩的特點(diǎn)，創(chuàng)作一首田園詩。

2. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的田園題材，如花草、農(nóng)田、農(nóng)民等。

六、教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對于田園詩的定義、特點(diǎn)、形式和題材都有了一定的了解。通過小組合作和創(chuàng)作，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作一首簡單的田園詩，提高了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維。但需要注意的是，對于初學(xué)者來說，創(chuàng)作詩歌可能會有一定的難度，需要老師給予足夠的指導(dǎo)和鼓勵。同時，加強(qiáng)學(xué)生對于田園詩經(jīng)典作品的欣賞和理解，也是今后教學(xué)中可以加強(qiáng)的一點(diǎn)。

田園的課件(篇3)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、談話，揭示課題

1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。

3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞;邊讀邊思考提出的問題。

2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強(qiáng)壯

遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)

四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。

五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。

2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

(1)指名讀。

(2)說說從這一句話中你讀懂了什么?

(3)句式訓(xùn)練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)?(指導(dǎo)分段)

4、出示：這就是真正的荷蘭。

(1)齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?

(2)感情朗讀這句話。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家?(荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。)

2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

二、細(xì)讀課文，感悟積累

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿態(tài)：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?

④感情朗讀句子(陶醉、喜愛)

(2)奶牛的活動：

①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

③指名朗讀，你體會到了什么?

④感情朗讀句子。(奶牛的樂園)

2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)?(多)

③感情朗讀

3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是(引讀)——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

4、圖文對照，試背第二自然段。

5、指名背誦后齊背。

6、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會——背誦

(二)小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。

(三)交流學(xué)習(xí)成果。

1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。

(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個詞語。

2、交流并板書：

人——默默無言奶?！獓?yán)肅沉默自然——寂靜

3、從這里你讀懂了什么?(人、奶牛、自然之間的融洽)

4、有感情朗讀第五自然段。

(五)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?

2、交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好

1、聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。

要求：(1)任選一個景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

指名學(xué)生介紹，評價。

四、總結(jié)

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

田園的課件(篇4)

１、學(xué)會晝耘績這３個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

３、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

４、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

１課時。

１、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

２、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵介紹作者：

播放范成大的簡介資料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

３、釋題：

四時興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

１、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀？

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶聽范讀

⑷個人自由朗讀。

⑸指名試讀，評議。

２、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

３、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女───耘田織布

童孫─────學(xué)種瓜

１、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷績麻：把麻搓成線。

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹未解：不懂。

⑺供：參加。

⑻耕織：耕田織布。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹下。

２、小組討論。

３、全班交流。

４、指名試著概述全詩大意。

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

５、質(zhì)疑：

１、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

⑴詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）

⑶結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

２、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

２、指名讀。

３、老師配樂吟讀。

４、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

１、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）

２、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

３、背誦自己熟知的田園詩。

中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

田園的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3 培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)流程

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）資料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成績 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結(jié)：１文學(xué)常識

２朗誦知識

３詩歌的內(nèi)容和思想感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

田園的課件(篇6)

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國。”展開描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

六、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。

（生回答）

師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？

“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？

5、小組內(nèi)討論然后交流。

（三）、品讀課文，感悟美麗

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！薄?/p>

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)?！?/p>

概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？

田園的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。

2．背誦自己喜歡的兩個自然段。

教學(xué)過程：

一、精讀課文

1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個名字嗎？

2、小組討論交流。

3、全班交流。

讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。

4、小結(jié)：

這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。

請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。

5、有感情朗讀全文（配樂）。

二、選擇自已喜愛的段落熟讀。

三、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、在括號里填上合適的詞語。

3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？

4、課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。

板書設(shè)計

12、田園詩情

奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。

駿馬圖、動物世界這就是真正的荷蘭。

擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。

教后小記：

田園的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）

2、釋題：

⑴齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。

⑵“興”是什么意思？“四時”又指什么？

雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

四時：四季?！端臅r田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

3、介紹作者：

⑴這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）

⑵指名學(xué)生介紹作者。

過渡：

范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的'代表作品。

二、初讀古詩，初步感知

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴課件展示全詩。

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶個人自由朗讀。

⑷聽范讀。

⑸練習(xí)模仿讀。

⑹指名試讀，評議展示讀。

三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1、過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

2、自由讀文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。

⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。

⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女?！和卣梗汗糯鷿h語“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語“妻子”是個專有名詞?！?/p>

⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作動詞用，如：供給、供應(yīng)）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關(guān)，如：供品；與案情有關(guān)，如：口供、供認(rèn)）

⑻耕織：耕田織布。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹蔭下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名根據(jù)插圖，用自己的話試著概述全詩大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學(xué)著大人的樣兒，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

四、品詞賞句，想象悟情

1、過渡：

同學(xué)們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進(jìn)詩歌當(dāng)中，從字里行間去體會作者的所思、所想！

齊讀古詩。

想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？

2、相機(jī)賞析詩句

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？

田園的課件(篇9)

一、說教材：

《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承先啟后的緊張作用。

這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧靜生存的向往之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內(nèi)的`8個生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標(biāo)對應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個總目標(biāo)，三個學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。)

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個重點(diǎn)訓(xùn)練項目)

這樣，就構(gòu)成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

二、說教法、學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運(yùn)用多媒體課件營造氛圍，舒緩的音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達(dá)到“課未始，情已生”的效果。

2、朗讀感悟法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感……同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、說教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

著名特級教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國，影響深遠(yuǎn)，就在于這種方法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知)

(三)師生互動，檢查自學(xué)情況

孩子初讀之后設(shè)計一個形勢新穎的闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。

(四)誦讀課文，初步感受“詩情”

1、聽課文錄音(或自由誦讀)，在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號。

2、小組交流。

3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。

(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個重點(diǎn)訓(xùn)練項目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。)

(五)課堂小結(jié)

老師豪情形貌：“廣闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫。下節(jié)課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩情。”這樣的竣事語既總結(jié)講堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，到達(dá)“課已盡，情未了”的結(jié)果。

四、說板書計劃

有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng)，這樣板書函潔扼要，起到一語道破的作用，為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。

田園的課件(篇10)

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

田園的課件(篇11)

田園詩情，是一種溫暖如春風(fēng)、清新如山泉的情感，在這個喧囂忙碌的時代里，人們渴望回歸自然，渴望感受那種純凈、寧靜和美好的氛圍。田園詩情是一種美好的向往，是對自然純真的追憶，是對生活簡單的向往。在課堂上，我們不僅可以通過文字來感受田園詩情，還可以通過課件來展現(xiàn)田園詩情的美麗和魅力。

田園詩情課件，是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩人情感的工具。在這樣一種課件中，學(xué)生可以通過圖片、音頻、視頻等多種形式來感受田園詩情的美麗。課件中可以包含田園詩人的詩作、田園生活的圖片以及相關(guān)音樂和視頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受到詩意的美好。通過這樣的課件，學(xué)生可以更深入地了解田園詩情，并且可以在課后通過課件的復(fù)習(xí)來牢固地記憶所學(xué)知識。

田園詩情課件的設(shè)計需要精心策劃，需要將田園的美好展現(xiàn)出來。課件的主題應(yīng)該明確，主題要突出田園詩情的特點(diǎn)和精髓。課件的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生能夠在欣賞的過程中引發(fā)共鳴。課件的內(nèi)容應(yīng)該生動有趣，要讓學(xué)生在欣賞的過程中感到愉悅和享受。課件的表現(xiàn)形式要多樣化，可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式來展現(xiàn)田園詩情的美麗。

在課堂上使用田園詩情課件，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以讓他們更加深入地了解田園詩情的魅力。通過這樣的課件，學(xué)生可以更好地感受到自然的美好，可以更深入地理解詩人的情感，從而提升他們的審美能力和情感表達(dá)能力。田園詩情課件不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)他們對自然的熱愛和向往，讓他們在繁忙的學(xué)習(xí)生活中也能感受到一絲清新和寧靜。

田園詩情課件是一種讓學(xué)生在課堂上感受自然風(fēng)光、品味詩人情感的好工具。通過這樣的課件，可以讓學(xué)生更加深入地了解田園詩情的美麗和魅力，可以讓他們更好地感受到自然的美好，從而提升他們的審美能力和情感表達(dá)能力。讓我們在田園詩情的課件中感受那份清新和美好，讓我們在課堂上盡情享受自然的饋贈吧！愿我們能夠在田園詩情的課件中感受到那份純真和寧靜，讓我們在華美的畫面中感受到那份寧靜和美好，愿我們在課堂上感受到田園詩情的美麗和魅力，讓我們永遠(yuǎn)懷揣著對自然的向往和熱愛！

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