老師會根據(jù)課本中的主要教學內容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學水平也不會很差，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？編輯不辭辛勞將創(chuàng)意融入制作中打造了這份“喂出來課件”，想了解更多相關信息請瀏覽我們的官方網(wǎng)站！
教學目標:
準確的演唱即興創(chuàng)編的歌詞。
2、能從旋律的變化中,感受到音樂形象的區(qū)別;當聆聽多種音樂形象時,能用相應的動作即興表現(xiàn)不同的音樂形象。
教學重點:
對音樂活動與音樂游戲有濃厚的興趣,并樂于參與其中,能從中體驗到與人合作的快樂。
教學難點:
能從旋律的變化中,感受到音樂形象的區(qū)別;當聆聽多種音樂形象時,能用相應的動作即興表現(xiàn)不同的音樂形象。
教學過程:
一、師生問好。
二、律動。
師:運動使人健康,小動物們都出來做操啦,我們也和它們一起做吧!
播放《什么動物出來玩》的伴奏音樂,師生一起學小動物的動作。
小兔、小鳥、小雞、小貓、小鴨
三、新課學習。
師:森林里來了這么多的小動物,你知道最先跑出來玩的是小雞、小鳥還是小兔呢?(在黑板上貼上頭飾)(板書:什么動物出來玩)
(一)學習歌詞,感受音樂形象
1、按節(jié)奏問
老師按歌詞節(jié)奏提問:
什么動物出來玩?聽呀聽!聽呀聽!什么動物出來玩?大家快來聽!
老師演奏表現(xiàn)小兔形象的音樂。
2、說一說
學生聆聽表現(xiàn)音樂后,說一說音樂中模仿的是小雞、小鳥還是小兔?為什么?
學生會感受到旋律中出現(xiàn)了裝飾音和短促的音符,正是表現(xiàn)兔子的靈敏,及蹦蹦跳跳的形象;
3、按節(jié)奏答
教師出示歌詞條。
學生按歌詞節(jié)奏回答:
小小兔子出來玩,跳呀跳!跳呀跳!小小兔子出來玩,跳呀跳呀跳!
跟著音樂跳一跳。
4、節(jié)奏問答
老師分別演奏另兩段表現(xiàn)小雞與小鳥形象的音樂。
學生會感受到旋律中出現(xiàn)的音符不斷重復出現(xiàn),節(jié)奏密集正是表現(xiàn)小雞吃米的形象;節(jié)奏舒展、旋律平穩(wěn)所表現(xiàn)的是小鳥在天空自由飛翔的形象。
教師出示歌詞條。
學生答:
小小雞兒出來玩,跑呀跑!跑呀跑!小小雞兒出來玩,跑呀跑呀跑!
小小鳥兒出來玩,飛呀飛!飛呀飛!小小鳥兒出來玩,飛呀飛呀飛!
跟著音樂飛一飛,跑一跑。
教學設想:我在這一環(huán)節(jié)中,從有韻律的歌詞入手。讓學生先熟悉歌詞的節(jié)奏,為學習演唱歌曲打下良好的基礎。小學教學設計網(wǎng) 在聆聽三段表現(xiàn)動物形象的音樂后,讓他們說一說每段音樂分別模仿的是哪種動物?為什么?強調的是學生聽的感受。
(二)學習歌曲,體驗音樂形象
1、歌曲范唱。
師:小動物們?yōu)樗鼈內怀鹆艘皇赘?請你仔細聽一聽。
播放《什么動物出來玩》
2、師生問答學習歌詞。
老師唱著提問:
什么動物出來玩?跳呀跳,跳呀跳!什么動物出來玩?跳呀跳呀跳!
學生選擇正確的'詞唱著回答:
小小兔子出來玩,跳呀跳!跳呀跳!小小兔子出來玩,跳呀跳呀跳!
(第二段、第三段都用師生唱著問答的方法)
小小鳥兒出來玩,飛呀飛!飛呀飛!小小鳥兒出來玩,飛呀飛呀飛!
小小雞兒出來玩,跑呀跑!跑呀跑!小小雞兒出來玩,跑呀跑呀跑!
教學設想:這一環(huán)節(jié)中,用問答式的方法來學唱歌曲,降低了學唱的難度,也增強了演唱的趣味性。
(三)綜合律動,表現(xiàn)音樂形象
師:你能用歌聲唱出各種動物,那你能邊唱邊用動作把它們表演出來嗎?
學生邊演唱歌曲,邊用相應的動作表現(xiàn)音樂形象。
師:誰愿意到臺上來表演呢?我們爭取表演好,當上小兔、小鳥和小雞的小隊長,好不好?
請同學到臺上來表演。
(四)創(chuàng)編歌詞,豐富情感體驗
師:森林里的小動物們聽到你們的歌聲,越來越多的聚集在了一起。你還想請出誰來和你一起玩耍呢?
學生進行歌詞創(chuàng)編。
四、結束
師:這么多的小動物都聚集到了一起,好熱鬧呀!真是音樂世界的動物樂園。小朋友們,希望平時你能多聽一聽音樂,說不定,你就能從音樂中聽到獅王、聽到小鳥、聽到各種奇妙的聲音!
活動目標：
1、愿意大膽講述開心的活動，用連貫的語言描述笑話故事情節(jié)。
2、嘗試用復寫紙印畫和描畫方式合作制作笑話故事書。
3、體驗滑稽，有趣的活動方式帶來的快樂。
活動準備：
教師自繪故事圖片，制作好的圖書，復寫紙，鉛筆，水彩筆等活動過程：
一、回顧近期開心的活動
師：最近我們班開來說給客人老師聽聽！
幼：幼兒個別表述（我們玩踩泡泡游戲，很開心；我們學做吹牛大王，很開心；我們拍好朋友的照片；我們玩撓癢癢的游戲，很開心；老師給我們講一根頭發(fā)的笑話故事；我們和老師一起包餃子）
二、遷移故事笑出來的眼淚
師：昨天，我們又學習了笑話故事笑出來的眼淚，故事講了一件什么事？
師帶領幼兒借助漫畫圖片描述故事。
（圖1：猴子給獅子做理發(fā)師，猴子給獅子剪成了光頭。圖2：聽說鱷魚眼淚抹在頭上，可以很快長出頭發(fā)，猴子和獅子就去跟鱷魚要眼淚，講：我不小心給猴子剪成了光頭，鱷魚聽了哈哈大笑，眼淚笑出來哈哈）師結合幼兒表達進行小結。
三、介紹自制圖書笑出來的眼淚
師：老師把這個笑話故事，編成了有趣的漫畫圖書，看！這就是我編的漫畫圖書。我用了一種神奇、滑稽的方法編出了一模一樣的書(師引導幼兒看四本一模一樣的圖書)。你們想試試嗎？
師：引導幼兒共同了解制作方法（這張復寫紙夾在中間，上面第一張放圖畫紙，白紙放在最下面，只要用勁認真描畫這上面的圖畫，就能印出一模一樣的圖畫）四、合作制作圖書笑出來的眼淚
（1）復寫紙印畫法師：這本書一共有幾頁（5頁），一人印一張，我們每一小組幾人（5人），然后按順序排好，就可以裝訂成和老師一模一樣的書了。
（2）描畫修飾法師：選擇自己喜歡的顏色，按圖樣細心的描畫，然后按順序排好，就可以裝訂成和老師漂亮的書了。
五、裝訂書本，展示制作圖書。
幼兒翻閱自制的圖書，講述故事。
結束活動：我們把自己做的圖書借給其它班小朋友看看，也讓他們來講講這個笑話故事好嗎？
活動目標：
1.了解樹的結構，知道樹是由樹根、樹桿、樹枝、樹冠組成。
2.學習用顏料吹畫，能吹出樹的形態(tài)。
3.在吹畫的過程中感受吹畫帶來的樂趣。
4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備：
物質準備：薯片筒、教學PPT、顏料、餐巾紙、白紙。
經(jīng)驗準備：了解各種各樣的樹。
活動過程：
一、觀察圖片，了解結構。
1.今天老師給小朋友帶來了一樣東西，大家看看是什么?(樹)
2.提問：你們都見過樹，那你們知道樹有那幾個部分組成嗎?
小結：樹有樹根，樹桿，樹枝，樹冠組成。
3.你見過那些奇形怪狀，有趣的樹嗎?
小結：世界上的樹有很多種，千奇百怪，形狀各異。
4.老師也給小朋友帶來一些有趣的樹，讓我們一起來看看吧!(欣賞PPT)
二、欣賞范畫，示范步驟。
過渡：剛才我們見過了這么多有趣的樹，感受到了樹世界的魅力。
1.今天老師還給小朋友帶來了一種特別的樹，你們想不想看一看呢?(出示范畫)
2.請你看看這棵樹和剛才的樹又有哪些不一樣的地方呢?
3.你能猜出來這顆樹是怎樣畫出來的嗎?
4.教師示范：
第一步：用毛筆在畫紙上滴幾滴黑色顏料。
第二步：使勁將顏料吹開，盡量往上吹，吹出樹桿，吹出樹枝。
第三步：用彩色顏料點畫在樹枝上。
第四步：最后把畫包在薯片桶上。
5.你們看看這種做畫的方式和平時作畫的方法一樣嗎?
小結：這種作畫的方法叫做吹畫。
三、幼兒操作，教師指導。
小朋友你們想不想也來試一試呢?
提出操作要求：
1.每個一張紙，用顏料的時候盡量不要弄到自己的身上，注意衛(wèi)生。
2.吹的時候要注意吹的方向，不要四周吹，要往上吹。
3.畫面保持干凈，不要用手隨便的點畫。彩色顏料點的時候注意要用餐巾紙擦一擦，注意保持干凈。
4.幼兒操作，教師巡回指導。
四、作品展示，集體評價。
讓我們大家一起來看看，誰吹出來的樹最好看呢?
反思：
在以后的美術活動中，我將充分調動幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。
教學目標：1、了解作者及科幻小說相關知識；2、把握小說情節(jié)，理解小說主題。3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索、熱愛科學的興趣。教學重點：把握小說情節(jié)，理解小說主題。教學難點：理解小說主題教學過程：一、導入（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁——科幻小說，下面請大家翻到15課《喂——出來》。首先請大家結合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關知識（播放幻燈片），了解完相關文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。（3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的.轉變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。（4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象?？苹眯≌f包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。二、速讀課文，明確字音、詞義。1、給下列紫體字注音哂()笑、牟()取、眾目睽()睽、棘()手鉚()釘、貪婪()、履()行2、理解下列詞語意思哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。牟?。褐\取名利。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結論。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。三、整體感知：請同學們根據(jù)小說“開端、發(fā)展、高潮、結局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節(jié)。開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結局（51～56）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）基本情節(jié)：一陣臺風過后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，經(jīng)過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。四、問題探究1、小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞最終被用來作什么？（1）警察：記者：學者：村民：商人：補充“膽小怕事的老人”：“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：2、這個洞最終被用來做什么？3、想一想，小說結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會怎樣？小說結尾有何特點？明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。這篇小說的結尾采用徇環(huán)式的結構。體現(xiàn)了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。4、這個洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災。6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。第二次照應文題與前文，啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。五、討論小說的主題（完成課后練習二）明確：這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了?？梢愿兄髡叩囊馑际钦f，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。啟迪：學習了這篇以“愛護環(huán)境”為主題的小說，你領悟到哪些道理？明確：“喂——出來”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。六、課后作業(yè)：1、針對身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。
（十三）生于憂患，死于安樂
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任與是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患，死于安樂也。
課文下面注釋：
1、選自《孟子告子下》。
2、舜發(fā)于畎（）畝之中：舜原來在歷山耕田，30歲時被堯起用，后來成了堯的繼承人。發(fā)，起，指被任用。畎畝，田間、田地。
3、傅說（）舉于版筑之間：傅說原在傅巖為人筑墻，因以傅為姓，殷王武丁用他為相。舉，任用，選拔，這里是被選拔的意思。
4、任：責任，使命。
5、也：語氣助詞，用在前半句末，表示停頓，后半句將加以申說。
6、餓其體膚：意思是使他經(jīng)受饑餓（之苦）。
7、空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困（之苦）。
8、行拂亂其所為：使他做事不順。拂，違背。亂，擾亂。
9、動心忍性：使他的心驚動，使他的性格堅強起來。
10、曾益：增加。曾，通增。
11、恒過：常常犯錯誤。
12、衡于慮：思慮堵塞。衡，通橫，梗塞，不順。
13、作：奮起，指有所作為。
14、征于色：表現(xiàn)于臉色。意思則憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉色上。
15、發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。
16、而后喻：（看到他的臉色，聽到他的聲音，）然后人們才了解他。
17、入：指在國內。
18、法家拂（）士：法家，守法度的大臣。拂士，輔佐君主的賢士。拂，通弼，輔佐。
19、出：指在國外。
20、敵國：勢力、地位相等的國家。
21、生于憂患：因有憂患而得以生存。
22、死于安樂：因沉迷安樂而死亡。
文后練習：
解釋下列語句中加點的詞的意思。
1、子墨子九距之
2、寡助之至，親戚畔之
3、所以動心忍性，曾益其所不能
4、困于心，衡于慮，而后作
5、入則無法家拂士，出則無敵國外患者
附加練習
1.閱讀理解。
孟子認為造就人才的客觀條件是______________，________________，________________，________________，________________，只有這樣，才能________________，________________；造就人才的主觀條件是________________，________________，________________；從而論證了________________；然后用________________，________________，________________論證了________________，最后歸納出中心論點________________，________________。
2.本文第一段為什么要列舉六位歷史人物在艱苦的磨練中被舉用并成就了非凡業(yè)績的事例？
答：
3.請從現(xiàn)實生活中列舉典型事例，談談你對生于憂患，死于安樂的看法。
答：
答案
1.苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為動心忍性，曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作生于憂患入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡死于安樂生于憂患，死于安樂
2.從他們都經(jīng)受了艱苦磨練從而成就了大業(yè)的事實歸納出天將降大任于是如也的結論，增強論證的說服力
3.必須進扣生于憂患，死于安樂的中心，觀點與材料一致
事例：（生于憂患）越王勾踐臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國
微軟公司原總裁比爾蓋茨的一句名言是微軟離破產(chǎn)永遠只有18個月。
我們今年可能活不成了。這是華為集團的老總任正非在企業(yè)蒸蒸日上時告誡員工的話。
（死于安樂）劉備兒子阿斗（《出師表》中的劉禪）歷代的王朝衰敗
太陽出來喜洋洋教案（一）：
《太陽出來喜洋洋》教學設計
教學目標：
1.聽辨歌曲，在體驗、實踐、創(chuàng)作中體會這首山歌的特點。
2.明白五聲調式和上波音的特點，感受四川地方語言，能夠有表情、有意境的演唱歌曲。
3.透過有感情的演唱《太陽出來喜洋洋》，讓學生了解民歌、喜歡民歌。
教學重點：
有表情地演唱、表現(xiàn)歌曲
教學難點：
怎樣有表情地演唱、表現(xiàn)歌曲
教學準備：
鋼琴、多媒體課件、大幅場景圖片、打擊樂（大鼓、镲、雙響筒）
教學過程：
一、導入（生觀看視頻）
呼吸練習（三慢三快）
二、體驗活動
1．有表情的喊太陽：太陽出來了（三次）
2．體驗鼓、镲演奏。
3．師范唱，生體驗歌曲風格，引出課題。
1）喊太陽→師表演唱第一段→師原速歡快演唱歌曲一二段。
2）歌曲風格
3）出示課題
三、復習、處理歌曲
1．分析這首民歌特點
1）跟鋼琴唱旋律，感受五聲調式。
2）生跟鋼琴手劃旋律線，唱旋律，感受山歌的特點。
2．歌曲語言特點？
1）欣賞《太陽出來喜洋洋.》一二段
2）分析語言特點，體驗。
3）有感情的完整朗讀一二段歌詞
3.處理歌曲
1）生跟琴完整演唱第一、二段（生雙響筒一齊伴奏）
2）聆聽、感受、演唱上波音，感受其特點及作用
4．跟鋼琴完整演唱一、二段。
5.深入處理歌曲
1）人聲模仿腳步聲
2）人生模仿砍柴聲：
3）生同時演唱三聲部（雙響筒伴奏）
4）三聲部及雙響筒鑼鼓隊一齊奏唱
5）完整表演唱
四、拓展
1．播放視頻
2．討論交流
3．總結
太陽出來喜洋洋教案（二）：
《太陽出來喜洋洋》教學設計
一、教學資料
蘇教版小學音樂教材四年級（下）第七單元第一課時
二、教材分析
《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描述了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達了他們對生活的樂觀情緒。
民歌采用了上、下兩句式的樂段結構，其調式為五聲商調式。上句四小節(jié)：
以“”為主，構成三音列的旋律進行。這種進行雖然旋律線的起伏不大，但卻個性明快。這種級進式的三音列進行，更接近歌詞的語言音調。句尾落在屬音6上，構成半終止。下句六小節(jié)：以“6”為主，采用了四音列進行。旋律中強調了四度進行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進行而結束的，這種終止法很有特點，具有濃厚的地方特色。
歌中運用了模擬鑼鼓音調節(jié)奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂氣氛，具有強烈的藝術效果。同時，由于襯詞的的增加使下句擴充為兩小節(jié)，從而使民歌成為不等長的兩句式樂段，打破了對稱的兩句式樂段結構，顯得更加活躍。
三、目標預設
1、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和熱愛中國民歌的感情。
2、過程與方法：
（1）、圍繞歌曲展開活動，使學生在體驗、探究、合作的過程中學會表現(xiàn)歌曲。
（2）、引導學生運用探索性學習的思維，在課堂學習這一空間中，透過師生、生生間合作交流，探索表現(xiàn)音樂的各種手段（重點：節(jié)奏、聲音）。
3、知識與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽出來喜洋洋》，能合作討論表現(xiàn)歌曲，初步了解山歌的特點，并能根據(jù)山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。
四、課前準備
鋼琴、多媒體課件、打擊樂器
五、教學重難點
1、引導學生感悟音樂情緒，并學會合作、討論表現(xiàn)歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。
2、引導激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，在音樂學習中善于發(fā)現(xiàn)音樂的變化之處，探索表現(xiàn)音樂的各種手段（重點：節(jié)奏、聲音）。
3、能根據(jù)山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。
六、教學過程
（一）導入
1、視聽歌曲
師：這天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一齊來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點？（媒體播放音樂）
音樂片斷一：《放馬山歌》云南民歌
音樂片斷二：《信天游》陜北民歌
音樂片斷三：《牧歌》內蒙民歌
師：三首歌曲的聲音有什么共同點？
生：高亢、嘹亮、拉長聲……
2、欣賞圖片
師：老師在去年暑假去了位于我國四川省北部的風景旅游勝地――九寨溝，哎呀，當一踏進九寨溝時，我的心都醉了：那里風光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一齊來看看九寨溝的風景吧。（媒體播放九寨溝風景，并伴有《太陽出來喜洋洋》的音樂。）
[設計意圖：上課伊始，透過視聽民歌，使學生迅速進入音樂學習的氛圍，同時為下一步總結山歌的特點作了鋪墊。透過多媒體課件，為學生帶給了逼真的聽覺和視覺效果，使學生有身臨其境之感，激發(fā)了學生學習的興趣。]
師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。
（二）、學唱歌曲
1、教師范唱《太陽出來喜洋洋》。
2、學生用“l(fā)a”跟著鋼琴哼唱。
3、歌譜教學。
（1）、教師唱歌譜，學生思考：這首歌曲用了哪些音？
生：do、re、mi、sol、la。
師：民歌通常都是由這五個音構成音調的。《太陽出來喜洋洋》這首歌曲中開頭是“re”，結尾也是“re”，中間還出現(xiàn)一些“re”，這種調式叫“re”調式。讓咱們再來欣賞一首“re”調式歌曲吧?。襟w播放《繡金匾》）
[設計意圖：透過找這首歌曲中用了哪些音，進而學習了民歌調式，并拓展欣賞了一首“re”調式歌曲。]
（2）、師：請同學們看下列兩條旋律，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（媒體出示）
旋律變化一：
旋律變化二：
生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜……
師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學們思考這兩條旋律變化了什么？
生：變化了音的長短，音的強弱……
師：音的長短，音樂中我們稱為什么？
生：節(jié)奏（媒體出示）；
師：音的強弱，音樂中我們稱為什么？
生：力度（媒體出示）；
師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什么在變化？
生：聲音在變化。（媒體出示）
師小結：演唱歌曲是一種創(chuàng)作活動，以上兩條旋律透過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節(jié)奏、力度、聲音發(fā)生變化，從而使人產(chǎn)生不同的感受，塑出不同的音樂形象。
4、學習難點
（1）、波音
a)、師：（媒體出示）請同學們看大屏幕，這個記號象什么？
生1：象字母。
生2：象彈簧。
師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。
b）、講解唱法。
師：當某個音符上面標有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最后再迅速地唱這個音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。
c)、師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區(qū)別嗎？（師演唱）
生1：加上波音能感覺出心在顫動。
生2：加上波音有得意的感覺。
生3：加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩。
生4：加上波音有喜氣洋洋的感覺。
……
[設計意圖：教師透過講解唱法，并比較演唱有無波音，使學生理解了波音在這首歌曲中的作用。]
（2）、襯詞
師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風格的作用，如我們三年級下學期學過的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來朗朗上口。
5、學生齊唱歌曲。
（三）、表現(xiàn)歌曲
1、以小組為單位，合作討論五段的表現(xiàn)形式。（教師給于適當?shù)奶崾荆?/p>
第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽出來啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。
第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現(xiàn)出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。
第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現(xiàn)歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然后還原成先前的速度，表現(xiàn)出“懸崖陡坎”很難走，所以要留意的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現(xiàn)出山里人樂觀向上的精神。
第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。
第五段
師：教師帶給了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？為什么？
學生：齊唱的形式更好些。因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現(xiàn)出熱鬧的氣氛。
[設計意圖：教師適時的引導，學生用心的合作討論，根據(jù)歌曲及歌詞的意蘊，表現(xiàn)創(chuàng)作了五段的演唱形式，掀起了本節(jié)音樂課的高潮。]
2、用打擊樂器伴奏。
師：咱們來聽聽，這是什么聲音？（媒體點擊“鑼”發(fā)出的聲音）
生：“鑼”的聲音。（媒體點擊“鑼”的圖片）
師依次點擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。
師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？
生：象打擊樂器鑼、鼓、镲的聲音。
師：對的！下面請三位同學用打擊樂器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節(jié)奏，其余同學在此處雙手拍節(jié)奏。
師：你們覺得加上打擊樂器好不好？為什么？
生1：好！因為加上打擊樂器會更激動些。
生2：因為加上打擊樂器會更興奮些。
生3：因為加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。
[設計意圖：透過提問，以及用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生明白添加打擊樂器在這首歌曲中的作用。]
（四）、歸納評價，深化遷移
1、總結山歌特點
師：四川是個多山的地區(qū)，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？
生：聲音連貫的、高亢的、悠長的……（媒體出示）
師：演唱歌曲時的節(jié)奏通常是怎樣的？
生：節(jié)奏舒展的、自由的……（媒體出示）
師：襯詞的特點我們也總結過了：具有濃郁的地域特色。
師小結：透過演唱、聽賞同學們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動時演唱的民歌，稱為“山歌”，“山歌”的風格特點，同學們已提煉出來了。咱們一齊來讀一讀吧！
其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動號子和小調。（媒體出示）我們將在以后的學習中學習勞動號子和小調。
[設計意圖：依據(jù)上面的鋪墊，讓學生既順理成章地總結出山歌的特點，又加深他們的印象。]
2、民歌拓展，分辨“山歌”
（1）、媒體播放各種體裁的民歌。（媒體出示）
師：老師給同學們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意必須要根據(jù)山歌的特點來辨別。（媒體播放）
《放馬山歌》云南民歌《牧歌》內蒙民歌
《繡荷包》云南民歌《沂蒙山小調》山東民歌
《信天游》陜北民歌《茉莉花》江蘇民歌
師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據(jù)是什么？
生：（略）
師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標點擊答案吧。
學生逐一分別予以回答與點擊答案。
[設計意圖：教師用媒體播放民歌，讓學生先回答，再自己上電腦操作，示現(xiàn)預設答案，學生主動參與的熱情異常高漲，掀起了本節(jié)音樂課的又一次高潮，收到了很好的教學效果。]
（2）、溫故知新
問：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現(xiàn)的資料、情緒、音樂形象怎樣會各不相同呢？
生：這是音樂中的節(jié)奏、聲音、襯詞等在起作用。
師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現(xiàn)音樂的手法，如：旋律、力度等等的變化。
（3）、作業(yè)
師：如果你想進一步了解“山歌”這一體裁的各地民歌，請收集相關資料。
相信你們定會從中學到很多音樂知識。
（媒體播放音樂，學生緩緩離開音樂教室。）
太陽出來喜洋洋教案（三）：
【教學資料】
唱《太陽出來喜洋洋》
【教材分析】
《太陽出來喜洋洋》是重慶（四川）的山民們砍柴時唱的山歌，形式樸實簡潔，情緒樂觀爽朗，表達了山民們熱愛勞動、熱愛山區(qū)生活的情感。音樂清新質樸，旋律比較自由，全曲音調高亢，音域只有六度。全曲10小節(jié)，以二二三三分逗。節(jié)奏明快，大多一字一音；句中與結尾用自由延長音抒發(fā)情感，使音樂悠揚舒展?？缧」?jié)的切分與顫音的結合別具特色。襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”等，來自對喚牛的吆喝聲和鑼鼓聲的模仿，流露出歌者悠然自得的情緒，使這首山歌更加生動形象，具有強烈的藝術效果。
【教學目的】
1、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受山歌獨特的魅力。
2、過程與方法：透過樂句連接的練習，讓學生體驗音樂的流動與終止。能準確演唱《太陽出來喜洋洋》的樂譜和歌詞。
3、知識與技能：進一步提高民歌演唱潛力。
【教學重點】
用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。
【教學難點】
以旋律中的波音、夸小節(jié)切分節(jié)奏及襯詞等元素為切入點，感受歌曲濃烈的民歌風味。
【教學過程】
一、組織教學，發(fā)聲練習
1=C2/4
5342123453421—
ninoninoninoni
二、樂句連接
1．認唱旋律短句
二、樂句連接
1、認唱旋律短句
（1）請學生打好拍子，注意附點音符的節(jié)奏。
（2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽。
學生以小組為單位進行演唱。
（3）把排列好的樂句來唱一唱。
三、新授課
1．導入新課：
師：我們已聽過了各種民歌，也學唱過一些民歌，大家都明白民歌分為山歌、小調、勞動號子。我們聽過的《落水天》、《對鳥》都屬于山歌。這天老師又帶來了一首山歌，請你們聽一聽，想一想，這首山歌是人們在什么時候演唱的？
2．聽音樂：先感受黑鴨子版本的演唱，說說演唱形式，再跟著一齊邊律動邊演唱吧！
指導學生邊聽邊輕聲哼唱
3．討論分析歌曲
生：是人們上山打柴時唱的。
師：是啊，你聽出這首歌曲的情緒是怎樣樣的？
生：很神氣，很高興的（樂觀的）
再次聽音樂，注意旋律
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生：有“”記號。
老師解釋“波音”：從本音出發(fā)向上波動一個音再回到本音。
舉例：2——2學生唱一唱；老師指出跨小節(jié)切分音，請學生來想一想這個音唱幾拍？并劃拍唱一唱
4．學唱樂譜
1）根據(jù)音高來模唱旋律。
2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。
3）師生接口唱樂譜；注意：波音的演唱，跨小節(jié)切分音的節(jié)奏
學生按照老師的要求準確演唱樂譜。
4）分小組來演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！
5．學唱歌詞
1）先聽音樂
2）再跟琴輕聲演唱歌詞。注意：襯詞的演唱。
3）學生來排練這首樂曲，能夠用什么樣的演唱形式來演唱。
提示：可采用齊唱、領唱、分組唱、輪唱等形式。
4）請學生自己選取演唱形式來試一試，看看表演效果如何。
5）再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽出來羅
學生自己進行排練，并進行表演。
四、鞏固練習。
教師說明要求
1、請學生自己選取演唱形式來試一試，看看表演效果如何。
2、再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽出來羅。小結
五、教師總結本節(jié)課資料。
提要：教學設計要貼近教學實際，貼近學生實際。提高教學效益，必須簡約教學設計過程，摒棄形式主義文字，進行精心的粗線條的教學設計。
據(jù)筆者了解，一些教師的備課教案存在著教學設計上的“程式化”、新理念運用上的“形式化”的傾向?？梢钥闯?，一些教師在追求新理念、迫切想用好新理念的同時，也反映出教師們的教學觀念處于新的急于接受、舊的難以割舍的矛盾之中。這正是教育轉軌時期現(xiàn)代教育思想與應試教育觀念的相互矛盾與碰撞。
新課程改革實驗，教師們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在新理念的指導下，怎樣做到備課和教學設計緊貼培養(yǎng)目標，貼近學生的實際，促進學生課堂教學的發(fā)展？隨著新課程的實驗，有必要調整小學語文教學設計的思路，切實從學生實而要和教案的實用性出發(fā)，抓好備課和教學設計，使其服務于教學，服務于學生，更好地發(fā)揮教學設計對課堂教學的推動作用。
一、簡約教學設計過程，摒棄形式主義的文字
實用性和追求課堂最佳效果是教案設計的原則，這就要求要摒棄繁瑣的'過程和過多、過細的課堂活動形式。過去，老師們花在教學設計、編寫教案上的工夫實在太多。從教材分析到教學重難點、教學目標，從學法提示、訓練題型到課堂板書、教學評價、教學反思等都—一在案。
有的像詩歌，或幾句話的小短文也要寫上二三頁的教學設計。試想，這些冗長的文字，真正在課堂上起到作用的又有多少？究其原因有以下幾個方面：
過多。一些教師在教學設計中，對有關知識性的東西寫得過細，限制得過多，詞語怎么解釋，句、段什么意思，甚至思考題的答案也一字不漏導致教學設計愈到位，愈限制了學生的思維發(fā)展空間，制約了課堂教學的發(fā)展。這種偏重知識的教學，給課堂帶來的是沉悶和壓抑。
彼－時的教學設計一字不漏地抄下，作為自己的教學方案。這種不顧實際的做法顯然存在很大的被動性、盲目性，既耗時、費勁，又不利于自己對教學的研究，更不利于學生在原有基礎上的發(fā)展。隨著教改和新教材實驗的深入，教育觀念、教學方法每天都在發(fā)展、變化，而個性化、創(chuàng)造性的課堂教學也絕不能用同一種樣式來套。
教案的詳略、教學設計篇幅的長短、字跡是否工整等作為確別教學的標準，因而導致教師在教學設計、教案編寫上出現(xiàn)了誤區(qū)。若一味追求形式化的東西，只能是消耗教師的精力，多做無用功。筆者認為，在備課時已經(jīng)研究或考慮到的問題，無須非得要完完整整地寫進教案。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我說課的課題是《喂──出來》。下面，我將從教材分析，教學方法與手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。
一、說教材
《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學幻想小說。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究是要到來的。
值得注意的是：本文故事性強，情節(jié)完整，構思新穎奇特，結尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。可見這篇文章是對學生進行想象訓練、增強學生環(huán)保意識的好素材；學習本文，應注意引導學生在熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。
根據(jù)科學幻想小說的特點，確定本文的教學目標為：
１、知識與能力目標：了解作家及科幻小說的文體特征，理清小說的情節(jié)，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實
的關系，學習作者的想象思維。
2、過程與方法目標：通過列結構提綱把握文章的內容，運用學生探究教師點撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫結尾的方式培養(yǎng)學生的想象能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標： 引導學生關注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)他們的科學理性精神和人文關懷精神。
針對學生對科學幻想小說特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點、難點分別是：
1、熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內涵。
2、研讀小說的結尾，理解神奇想象的寫法，領會文章所闡明的道理。
二、說教法：
教學時引導學生把握情節(jié)，讓學生尋找關鍵詞，以“情節(jié)鏈”的形式走進文本，在此基礎上通過列結構提綱來感悟文章的主旨。對于本節(jié)課的重、難點突破采用學生討論、教師點撥的方法。
三、說學法：
采用先學后教、自主探究、討論交流、當堂訓練的方式完成學習任務，提高課堂效率。
課時安排：兩課時
四、說教學過程設計：
第一課時
（一）、導入新課 （ 由故事導入，激發(fā)學生興趣，開門見山地引入文本）
1、 臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進日本現(xiàn)代小說家星新一的科學幻想小說《喂——出來》。
2、文體知識簡介：
科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為其三要素。
（二）、出示學法，完成學習目標
【學法指導】
1、初讀文，掃障礙
2、再讀文，明大意
3、三讀文，解疑難
(三)、研讀課文
1、檢查學生預習情況。
學生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書處理字詞，小組內合作交流。讓學生在課堂上展現(xiàn)自學成果，激發(fā)他們自主學習的積極性。
2、把握故事情節(jié)：
學生速讀文，試編寫結構提綱并在小組中交流。
學法指導：根據(jù)小說閱讀的已有知識，通過找關鍵詞、畫情節(jié)鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，整體感知課文。
找關鍵詞， 畫出情節(jié)鏈
廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??
3、學生根據(jù)編寫的情節(jié)鏈掌握課文主要內容，試著編寫結構提綱，然后在小組中交流。
師生共議，明確：
現(xiàn)洞——探洞——填洞——預示
4、疑難點探究
學法指導：從學生最容易產(chǎn)生疑問的結尾入手，探知文章主旨。 出示問題，學生分組討論、交流，教師巡視，傾聽大家的看法，鼓勵學生大膽想象。
問題1：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？
本題抓住小說顯露主旨之處，引導我們將上下文聯(lián)系起來，理解結尾的含義。
師引導，明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲“喂──出來”,后來他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到
人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個城市遭受滅頂之災。
問題2：想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？ 師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。 教師小結、板書，揭示主旨。
（板書直觀揭示本節(jié)課的重點。）
(四)、課外拓展：聯(lián)系生活，反思課文
現(xiàn)實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？
設計說明：進行思想教育，使學到的知識真正觸動學生的心靈，樹立環(huán)保意識。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術形式，所以此環(huán)節(jié)學生定能有所觸動。
學生能結合自己的生活實際，指出人們的錯誤做法，進一步加深對本文主題的理解。
(五)、當堂訓練：續(xù)寫小說結尾(學習本文想象寫法)
提示：1、重點想象當時垃圾涌來時的場景以及當時人們的反應。
2、想象要符合作者本意。
(六)、回顧與作業(yè)
讓學生自己總結在本節(jié)課所學所獲的內容，完善小說結尾的續(xù)寫為本課作業(yè)。
說課到此結束，謝謝各位評委老師！
在幼兒園的教學活動中，每一個教案都承載著教師的期望和教育目標。今天，我要分享的是一堂名為“太陽出來喜洋洋”的課程的教案反思，探討這堂課對幼兒的教育意義和教學過程中的反思。這節(jié)課是為了培養(yǎng)幼兒的觀察力、團隊合作能力和語言表達能力而設計的。教學目標定位在培養(yǎng)幼兒對天空變化的觀察和感知，提高幼兒的團隊意識和合作能力，以及發(fā)展語言表達的能力。通過為幼兒提供與太陽出來有關的活動，幫助他們感受大自然的變化和交流自己的觀察，從而擴展他們的認知和交際能力。首先，我為孩子們準備了一堆表達太陽出來的道具和材料，包括黃色紙張、太陽圖案、太陽眼鏡、太陽帽子等。我將孩子們分成幾個小組，并給每個小組分配一個觀察太陽出來的任務，例如觀察太陽花的變化、觀察太陽出來前后人們的動作等等。我鼓勵孩子們用自己的話語和方式表達觀察結果，并提醒他們互相幫助，分享彼此的觀察和發(fā)現(xiàn)。接下來，我引導孩子們進行一系列與太陽出來有關的活動。首先，我們一起唱一首關于太陽出來的兒歌，讓孩子們感受到太陽出來的喜悅和活力。然后，我給每個小組分發(fā)了一些黃色紙張和太陽圖案，讓他們用自己的創(chuàng)意制作獨特的太陽花。在制作過程中，我鼓勵他們發(fā)表觀察報告，分享彼此的觀察和感受。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們表達自己的觀察和感受時有些羞澀，缺乏自信。因此，我采取了一些策略來鼓勵他們積極參與。首先，我提供了一些簡單的廢話句式和表達方式，引導他們開始談論。其次，我鼓勵他們用自己的方式發(fā)表觀點，并肯定他們的努力和表現(xiàn)。此外，我還組織了一些小組競賽和游戲，讓孩子們更加愉快地與太陽出來相關的話題進行交流。通過觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課對幼兒的教育意義很深遠。首先，這節(jié)課培養(yǎng)了幼兒的觀察力和感知力，他們通過觀察太陽出來前后的變化，提高了對自然界的認知和理解。其次，這節(jié)課促進了幼兒的團隊合作和交際能力。孩子們在小組活動中互相幫助和分享，增強了他們的團隊意識和交流技巧。最后，通過這堂課的設計，幼兒的語言表達能力得到了提升。他們通過描述和回答問題來表達自己的觀察和感受，提高了自己的口頭表達能力?？偨Y起來，幼兒園“太陽出來喜洋洋”教案反思中，這節(jié)課體現(xiàn)了幼兒園教育的原則和目標。通過觀察太陽出來的現(xiàn)象和參與相關活動，幼兒的觀察力、團隊合作能力和語言表達能力得到了提高。同時，他們也更加了解和熱愛大自然，培養(yǎng)了對環(huán)境的保護意識。我相信，這樣的教育活動將對孩子們的成長產(chǎn)生積極的影響，為他們的未來奠定堅實的基礎。
一、文學常識介紹
哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹：
說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧?這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說?(學生介紹，略)
老師也對科幻小說作了一些了解(展示)，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。
附1：教師的介紹(展示)
科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。
我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。
這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型銷小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢?(請學生介紹)
附2：教師的介紹(展示)
構思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結尾出乎意料。
(追問：同學們看過的微型小說或科幻小說中，給你留下深刻印象的有哪些?──表揚看得多、看得認真的學生──激發(fā)學生課外閱讀的興趣。)
今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。
作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、布置學生快速閱讀全文
布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節(jié)，并展示自擬的小標題。教師則邊檢查學生的預習作業(yè)。
三、復述故事情節(jié)
學生按學習小組，分別復述故事情節(jié)：
附3：參考小標題：
1、開端：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)(洞現(xiàn))
2、發(fā)展：各路人馬，各顯神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)
4、結局：石頭飛出，危機初現(xiàn)(洞滿)
1.這是篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想。作者的想象奇妙，生動，有趣又合情合理的，不但可讀性強而且耐人尋味，發(fā)人深醒。請同學們朗讀你喜歡的情節(jié)并且用“我喜歡的情節(jié)是——，理由是——”的句式說話。
示例：
我喜歡的情節(jié)是第55段的想象(讀出內容)，理由是作者的想象很奇妙，因為垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天垃圾能從天上飛下來。
參考：
《喂——出來》是被稱為“日本微型小說鼻祖”的現(xiàn)代作家星新一寫的一篇有關環(huán)保的短篇小說。作者以獨具匠心的構思、深邃獨到的思想，給我們留下了深刻的印象。其寫作技法具體表現(xiàn)如下：
1.層層推進的'結構
這篇小說，作者以“無底洞”為行文線索，采用層層推進的結構，即線性結構，讓村民、記者、科學家、官員、商人等林林總總的人物相繼出場亮相，然后再通過對這些人物的語言、行動等描寫，刻畫出他們或無知愚昧或無知貪婪的本質，從而通過對這些人的可笑表演的描寫，告誡人類無視環(huán)境保護遲早會得到自然懲罰的道理。
2.大膽的想象和夸張
在這篇小說中，作者采用了大膽的想象和夸張手法，富有強烈的浪漫主義色彩?！靶⌒〉膹R被臺風連根卷跑了”，又出現(xiàn)了“一個深不可測的無底洞”等等，這些都是作者奇妙想象的結果。作者在奇妙想象的同時，還運用大膽的夸張。如小說中作者構想了一個能容納一切的洞，離奇到連聲音都能接納，而且連回聲都沒有。人們肆無忌憚地向洞里扔一些離奇古怪的廢物，包括保險柜、流浪者的尸體等。然后作者描摹了人們愚昧無知、狂妄放肆的行為和神態(tài)，鮮明地刻畫了人們的幼稚淺薄，表現(xiàn)了人性的貪婪和陰暗。
3.象征手法的運用
這篇小說是呼喚人們保護環(huán)境，熱愛自然的，雖然全文幾乎沒有涉及環(huán)保的字眼，但依然讓我們感觸到了作者對環(huán)境保護的強烈愿望，其根本原因在于作者運用了象征的修辭手法。文中的洞象征了自然的運行規(guī)律和生活的發(fā)展規(guī)律，它一聲不響地接納了人類施與它的令人發(fā)指的一切，一如自然對人類的呵護、生活對人們的寬容，但當有一天自然與生活的規(guī)律和容納力被破壞時，它便會以措手不及的速度和駭人聽聞的方式爆發(fā)。
4.“喂——出來”的巧妙使用
“喂——出來”在文中一共出現(xiàn)過三次，分別是題目、開頭和結尾。它是文章一句語言描寫，看似突兀，實際上有著深刻的意義。它一方面蘊涵了人們對自然認識的粗淺無知;另一方面，它使小說結構趨于完整。小說最開始發(fā)現(xiàn)洞的時候有人喊“喂——出來”，有人向洞里扔了一顆小石子，在文章的結尾處不知從何處出現(xiàn)一聲“喂——出來”和一塊不被人覺察從發(fā)出聲音的方向飛來的小石頭，與前文形成照應，從而使文章首尾呼應，極鮮明地突出了人們的行為與后果之間的必然聯(lián)系，同時照應了題目。
除此之外，小說通過形象的詞匯、簡潔的語言刻畫了現(xiàn)代人物群像，從細微處深入剖析人物心理和人性，也是值得我們在寫作中借鑒的。
2.請你再展開合理想象，接著小說的結尾續(xù)寫。
提示：
洞中飛出小石頭之后，并沒有引起人們的注意，而當洞中飛出更多的東西，人們發(fā)現(xiàn)事情的嚴重性之后會出現(xiàn)什么情況?鎮(zhèn)定、慌亂、妥善整改、將錯就錯……一切都有可能，首先要設計出合理的情節(jié)來。其次需注意續(xù)寫部分與原文的銜接和照應，使續(xù)寫與原文保持一定的關聯(lián)性。第三，借鑒原文的語言特點，詼諧中給人以警示。
示例：
洞中飛出的小石頭并沒有引起人們的特別注意，緊接著，拖著長長繩子的秤砣從洞中飛了出來，依然沒有引起人們的注意。可是當洞中傳來震耳欲聾的聲音時，人們似乎意識到了什么，整座城市一時間陷入了慌亂?！翱彀讯纯诙伦?，別讓垃圾再飛出來了!”市長下了死命令。人們把最重的井蓋蓋在了洞口上，可是無濟于事。不久，原子能反應堆的廢料沖破井蓋飛了出來，機密文件連同保險柜飛了出來，動物尸體、流浪者尸體、日記本、照片、假鈔連同污水一起從洞中源源不斷地涌出來……當初那些自以為聰明的往洞中添垃圾的人們早已逃之夭夭。后來，還是那位曾經(jīng)勸阻青年人別往洞中扔東西的老者為大家想出了辦法，那就是用清水往洞里灌注。據(jù)老者估算，灌注清水需要的時間大概是人們往洞中填倒垃圾的時間的10倍，水量大概是人們往洞中填倒垃圾量的100倍。但人們也只好采用這種辦法來彌補自己曾經(jīng)犯下的過失了。
簡評：
續(xù)寫承接了原文，更發(fā)揮了自己的想象，續(xù)寫了洞中飛出小石頭之后的情節(jié)，交代了人們先是堵和逃，后來采取挽救措施的過程。想象合乎情理，耐人尋味。
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