《喂出來》教案匯編

出來教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“《喂出來》教案匯編”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《喂出來》教案【篇1】

（1）幼兒自由向同伴介紹爸爸媽媽下班回到家陪自己做的事情（不出示晚上父母陪伴幼兒的**）。

（2） 請在大家面前分享。（請到誰，屏幕上就出示誰的**）。

（3） 朗誦**詩可以引導孩子體驗愛的表達。（**帶著父母的關(guān)懷滾動**）

——“寶貝，我愛你！我愿陪你畫出最好的世界！

寶貝，我愛你！我愿意陪你鍛煉最強壯的身體！

寶貝，我愛你！我愿意。。?！?/p>

(4)師幼小結(jié)：我們的爸爸媽媽雖然很辛苦，但看到我們就是他們最大的快樂，他們愿意陪我們一起畫出最美好世界、他們愿意陪我們鍛煉最強健的身體、他們愿意陪我們搭建美麗的玩具世界、他們愿意在黑暗中一直陪伴著我們，這是為什么呢？他們?yōu)槭裁纯吹轿覀兙烷_心、幸福呢？

三。通過×*，引導孩子表達對父母的愛和感激。

--爸爸媽媽非常愛你，你愛他們嗎？你們的愛對爸爸媽媽說過嗎？

（1） 體驗如何表達對父母的愛。

（2）幼兒拿出各自從家里帶來的父母的**，自由表達自己對父母的愛，教師巡回指導。

（3）請幼兒嘗試面向集體大聲表達出自己對父母的愛。

（4） 老師和孩子們總結(jié)：爸爸媽媽每天上班都要為大家服務。他們真的很能干，很努力！

4通過**鏈接，在外地工作、不經(jīng)?；丶业母改?，鼓勵孩子們面對面地說出自己的愛。[勵志的句子 djz525.com]

——剛才你們都對爸爸媽媽說出來了愛，最后老師還給你們準備了一個特別的驚喜，我知道，有小朋友的爸爸媽媽在很遠很遠的地方工作不能每天回家，所以老師今天把他們請到了**的那一頭，看看他是誰？

（1）在現(xiàn)場* *鏈接父母，鼓勵孩子勇于表達。

（2） 師幼小結(jié)：剛剛有很多孩子都直接向你的爸爸或者媽媽表達了自己的愛，有些孩子還想對爸爸媽媽說些什么的，請你今天晚上回去大聲告訴他，好嗎？

《喂出來》教案【篇2】

1．用多媒體出示另一幅漫畫（畫中內(nèi)容：一聲叫喊：“喂--出來”以及小石頭從天而降）。

師：那奇怪的聲音和那塊小石頭從何而來？那么接下來還可能發(fā)生什么？

②過去丟進出的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。

2．小說結(jié)尾的特點是什么？結(jié)尾告訴人們一個什么道理？為什么東西“進去”后會“出來”？

結(jié)尾告訴人們：破壞大自然必遭大自然的報復，破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究會來的。

3．引導學生多角度、多側(cè)面探究小說主題。

從三種意見去探究（由投影出示）。

①提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

②揭示了人性的多面性與復雜性。

③闡述了人對大自然的破壞終要遭到大自然的懲罰這一道理。

由學生同位交換意見，后由學生回答，答案不求一致，有自己的獨特感受、體驗和理解則行。

4．探究科幻小說的特點：

利用學習本文體驗、歸納：想象奇妙、豐富、情節(jié)生動有趣，又合情合理，耐人尋味，具有啟發(fā)性。

1．要求學生朗讀自己的習作。

2．請學生互評，師補充評價，提高學生的寫作水平。

本文以什么為題材的科幻小說？課文給了我們什么啟示？

由學生討論后總結(jié)，本篇小說以環(huán)境為題材，警示人們：不顧環(huán)境污染，茍且偷生，必將遭到大自然的報復，雖然破壞與報復并非同步，但終究報復會來到，因而我們從現(xiàn)在起應珍視和愛護我們的生存環(huán)境。

《喂出來》教案【篇3】

【教學內(nèi)容】：

八年級語文第112-120頁。

【教學目標】：

1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。

2．了解這篇小說的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說主題。

3．了解科幻小說特點。

【過程與方法】：

學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。

【情感、態(tài)度、價值觀】：

讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環(huán)境，懂得珍愛我們的環(huán)境，就是珍愛我們自己。

【教學重點】：

1．了解科幻小說的特點，明確想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

2．體會小說風趣的語言風格。

3．探究作品的寓意與主題。

【教學難點】：

1．了解構(gòu)想由基本點到整個故事情節(jié)。

2．多角度、多側(cè)面的探究小說主題。

1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談談這段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）

師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據(jù)學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）

2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節(jié)作簡要概述。

例《星球大戰(zhàn)》訓練學生口頭表達能力。

3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。

由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內(nèi)容是在一個離城市不遠的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構(gòu)想一個故事。

引導學生展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時觀察。

2．引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會科幻小說的特點。

讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應與課文內(nèi)容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）

1．讓學生探究課文內(nèi)容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。

師：這個洞怎樣形成的？小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什么？后來城市發(fā)生了什么？現(xiàn)實中有這樣的洞嗎？會出現(xiàn)以上類似的情況嗎？

學生分組討論，后請組代表回答。

（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。

（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。

（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。

（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。

（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。

由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。

2．作者簡介：星新一??日本現(xiàn)代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。

請同學討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內(nèi)容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。

板書設(shè)計：

科幻小說：用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。

星新一??日本現(xiàn)代小說家，“日本微型小說鼻祖”。

1．用多媒體出示另一幅漫畫（畫中內(nèi)容：一聲叫喊：“喂--出來”以及小石頭從天而降）。

師：那奇怪的聲音和那塊小石頭從何而來？那么接下來還可能發(fā)生什么？

②過去丟進出的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。

2．小說結(jié)尾的特點是什么？結(jié)尾告訴人們一個什么道理？為什么東西“進去”后會“出來”？

結(jié)尾告訴人們：破壞大自然必遭大自然的報復，破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報應終究會來的。

3．引導學生多角度、多側(cè)面探究小說主題。

從三種意見去探究（由投影出示）。

①提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

②揭示了人性的多面性與復雜性。

③闡述了人對大自然的破壞終要遭到大自然的懲罰這一道理。

由學生同位交換意見，后由學生回答，答案不求一致，有自己的獨特感受、體驗和理解則行。

4．探究科幻小說的特點：

利用學習本文體驗、歸納：想象奇妙、豐富、情節(jié)生動有趣，又合情合理，耐人尋味，具有啟發(fā)性。

1．要求學生朗讀自己的習作。

2．請學生互評，師補充評價，提高學生的寫作水平。

本文以什么為題材的科幻小說？課文給了我們什么啟示？

由學生討論后總結(jié)，本篇小說以環(huán)境為題材，警示人們：不顧環(huán)境污染，茍且偷生，必將遭到大自然的報復，雖然破壞與報復并非同步，但終究報復會來到，因而我們從現(xiàn)在起應珍視和愛護我們的生存環(huán)境。

《喂出來》教案【篇4】

知識與能力：

1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2．鍛煉想像能力。

3．擴大詞語掌握范圍。

過程與方法：

通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節(jié)的發(fā)展的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．通過學習課文，了解人類自身生存環(huán)境的問題。

2．通過學習課文，了解人性的多面性。

3．通過學習課文，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學生熱愛環(huán)境的思想感情。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

學生說說文章標題喂出來是什么意思?互相交流看法。

學生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。

1．故事真否?

3．洞是真的無底嗎?(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。)

4．為什么題目用喂出來!

6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?

7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?

8．作者要說的道理是什么?

(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)

1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的'懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的無底洞?

科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者誰制造的禍害，誰去承受的想法，閱讀文章要注意把握。

1．研討與練習二。

2．選用《一課三練》優(yōu)化設(shè)計。

破壞大自然============

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染==========

教學后記：

通過理解本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉了同學們的想像能力；通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，理解了本文是怎樣利用想像來推動故事情節(jié)的發(fā)展的。

《喂出來》教案【篇5】

1.了解作者及科幻小說的文體特征。

2.理清小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

3.體會作者的創(chuàng)作意圖，思考人類的自身問題。

作為初二年級的初中學生來說，一般的記敘文、說明文已經(jīng)無法滿足其心理和探究需求，他們更希望在知識探究和心理認知上得到提升。他們更希望更多的了解這個社會，并從中獲獲得待人接物的方法技巧。

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。”?這樣的定位顯然是不夠的，在這樣的定位引領(lǐng)下，我們所見的大多數(shù)本文教學都將其歸入到“環(huán)?！敝黝}，但是此篇課文給人以思考的不僅僅是環(huán)保問題，它還應該得到更深層次的挖掘。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。面對小說文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對作者通過這樣一個神秘的?“洞”所交織展現(xiàn)出的更多的應該是復雜的人性與社會問題。

大屏幕直接展示課題《喂--出來》，學生齊讀課題。

同學們說了很多種不同的情況，那么今天我們就一起來看本文作者星新一是在什么樣的情況下對誰喊出這句話。

關(guān)于作者星新一：日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構(gòu)思巧妙?，被尊稱為日本微型小說鼻祖。代表作有《惡魔天國》、《人造美人》等。

學生復述課文，整體把握課文內(nèi)容。

小小故事會?為了讓同學們將故事講得更加精彩，老師給大家一點時間準備，并提一點小小的要求：①敘述情節(jié)要條理清楚②選用以下2-5個成語（深不可測?聞風而來?爭先恐后?不容置疑?源源不斷?一視同仁?任勞任怨）

1.本文圍繞什么東西展開情節(jié)？--洞。

2.根據(jù)故事發(fā)展過程，用一個詞概括三幅漫畫的內(nèi)容。

（二）品讀探究，探“洞”

1.在洞剛出現(xiàn)的時候，哪些人去探洞了，他們有怎樣的表現(xiàn)？

學生可能會提到：村里人（年輕人、老年人、村長、村民們）、??看熱鬧的人??新聞記者??學者??投機商人??政府官員??職位較低的工作人員??城市里的居民們??小姑娘??有的人?警察??罪犯??一位工人

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否

可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權(quán)？

--“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明，但更能看出他的奸，是個奸商，?“牟取”，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著良心賺取利潤，所以他是社會的罪人。

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

--學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現(xiàn)在我們眼前！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會的罪人。

不久，政府有關(guān)部門發(fā)給了營業(yè)許可證。

--政府批準了填洞公司的成立，政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力，也沒有領(lǐng)導力。是他們一手制造了人民的災難。

2.從他們的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點？

村民→目光短淺，只顧眼前利益。?村長→立場不堅定，目光短淺。

學者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。

商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢看。

新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業(yè)精神。

政府官員及工作人員?→工作作風松散，愚昧無知，做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為，這個政府沒有洞察力，也沒有領(lǐng)導力，是他們一手制造了人民的災難。

犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。

3.他們的表現(xiàn)有沒有共同的特點？

自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等。

4.從人們填洞的東西來看，你認為這些填洞的人或部門把“洞”當成了什么？

洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜，盡管天空變得瓦藍，城市變得美好，但是面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？

1.給3分鐘的時間，搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的`結(jié)尾。這個結(jié)尾告訴我們什么道理？

這個結(jié)尾似乎波瀾不驚，但卻出人意料，讓人不寒而栗，那么作者為何要設(shè)置這樣一個會“出來”的洞？你能否給第四幅圖畫用一個精妙的字來概括呢？

“進去”的東西都“出來”了！--“漏”洞，原來這是一個可怕的漏洞。洞里漏出來的真的僅僅是小石頭、核廢料、機密文件、尸體、日記本……么？“漏”洞里漏出來的究竟是什么？

--人性的虛偽、貪婪、自私……

2.你覺得作者借文題“喂--出來”是要呼喚什么出來？

--人性的善良本質(zhì)。

請大家齊讀文題，喚醒人類保護環(huán)境的意識；

請大家齊讀文題，喚醒人性的真實；

面對洞的質(zhì)問，人性受到了拷問，作者星新一這是通過這個洞，表現(xiàn)了他對我們這個社會的隱憂和反思，相信學習了這篇小說，大家又都產(chǎn)生了共鳴，最后老師想用一句話來結(jié)束今天的課程：我們的夜空也是向后代借來的！

對話教學常有相當程度的“生成性”特征，它不是上演充分準備好的“教案劇”，而更多是即興創(chuàng)作，同一教材、同一思路在不同班級均有不同特色，不同亮點，稍有不慎，便會留下生硬、牽強、不流暢之感。從這堂課中，我覺得通過平等對話教學途徑，雖說師生有一種“創(chuàng)造著一種無法預約的精彩”，但要求老師對教學內(nèi)容有更豐富的背景知識，并能充分考慮學生會怎樣回答，會提出哪些他們感興趣的問題,設(shè)想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題，老師又如何正確把握好提問的尺度……這一切不僅都應有預見性，而且需要老師要縱觀全局、將文本、學情、課堂調(diào)控均能運籌于胸間，這樣才能得心應手，使課堂波瀾起伏。

1、我曾想將“對話式”這新的教學理念滲透到教學之中，以此來搭建師生互動的平臺，促進課堂的民主和平等，孰料，教后我才意識到對話式教學不僅只是教師提問，學生回答簡單模式，而是能否真正啟動、激發(fā)了學生的思維，是否體現(xiàn)了追問和啟發(fā)的精神，能否做到這些，問題的設(shè)計成了師生之間對話的關(guān)鍵，因為“對話式”教學不是對話而對話，這樣只能流于形式，產(chǎn)生無意義話語的循環(huán)，而無本質(zhì)的認識。

2、本次教學過程中，對于前面應喚醒人類的環(huán)保意識的部分，學生能很快的理解，但對于更深層次的洞折射的人性的文題，教師在引導上面下更大的功夫，設(shè)計的問題很難將學生引入到人性虛偽。對此，教師應該認真斟酌、修改。

從以上看出，語文教學過程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學生的自主探究和獨特體驗為基礎(chǔ)，但實際上這種活動又與教師“導演”密切聯(lián)系，這需要教師對文本、對學生的能力也要有深入的了解。這樣才能設(shè)計出適宜的問題，進而引導學生思考、活動，從而達到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。

《喂出來》教案【篇6】

目標

1、知道寶寶出生以后，就是喝媽媽的奶水長大的，媽媽的奶有很多營養(yǎng)。

2、感受媽媽愛寶寶的情感，為了寶寶能喝到奶，吃很多東西變胖了，做事就很辛苦。

3、能夠大膽對媽媽說“謝謝媽媽，我愛你”

準備

1、經(jīng)驗準備：平時看過小寶寶喝媽媽的奶

2、物質(zhì)準備：《東方娃娃》20xx第七期智力版《奶流出來了》，并制作成ppT；

請媽媽來園和小朋友共同參與到活動中來，幼兒坐在前排，媽媽

活動過程：

一、談話導入活動

1、歡迎媽媽的到來

指導語：今天媽媽也來到了幼兒園和我們一起活動，讓我們掌聲歡迎媽媽們的到來。

2、回憶見過寶寶喝奶的情景

指導語：你們知道小寶寶小時候是吃什么長大的嗎？

二、共同欣賞ppT《奶流出來了》，認識奶水、媽媽、寶寶之間的關(guān)系

1、閱讀第一頁，感受寶寶喜歡喝媽媽的奶

指導語：寶寶肚子餓了就會怎樣？只要喝到媽媽的奶就怎么樣了？媽媽的奶是什么味道

的？

2、閱讀第二頁，知道奶是怎么來的

指導語：奶是從哪里流出來的？

小結(jié)：奶是從媽媽的乳房里流出來的。從寶寶出生開始，媽媽的乳房里就會流出奶水來

。

3、閱讀第三頁，認識奶水充足的原因

指導語：什么時候，媽媽乳房里的奶會更多？

4、閱讀第四頁，認識媽媽的奶水有很多營養(yǎng)，并且知道媽媽為了我們很辛苦

指導語：媽媽的奶水里有些什么營養(yǎng)？（觀察邊上的食物圖）你們覺得我們的媽媽辛苦

嗎？（引導幼兒觀察媽媽走樓梯的表情、汗水等辛苦的樣子）

小結(jié)：我們的媽媽很辛苦，為了讓我們吃得胖嘟嘟的，什么東西都吃，把自己也吃得胖

胖的。走樓梯、做事情的時候就特別累，汗都留出來了。

三、到媽媽身邊，說說知心話

指導語：媽媽為了我們犧牲這么多，我們是不是也應該感謝我們的媽媽呢？走到媽媽的

身邊，抱著媽媽，跟媽媽說聲“謝謝媽媽，我愛你?！?/p>

小結(jié)：媽媽用奶水喂養(yǎng)我們，用母愛呵護我們，我們小朋友要愛我們的媽媽。

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