匆匆教案精品九篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家整理的匆匆教案精品九篇,歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

匆匆教案 篇1

小編今天推薦給大家的是匆匆 教學設(shè)計，僅供參考，希望對大家有用。關(guān)注網(wǎng)獲得更多內(nèi)容。

教學目標:

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。

入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆匆”

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復返呢?)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。)

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)

5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)

楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！薄?通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。

當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什么呢?)

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的`結(jié)果呀!

時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?

作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)

是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?

3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

匆匆教案 篇2

教材分析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領(lǐng)學生體會文字表達的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學生語言文字運用的能力。

教學目標：

1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達的意思。

2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。

3、結(jié)合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊?？墒怯幸粯訓|西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆匆》，誰能談談“匆匆”是什么意思？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。

2、檢查閱讀情況：

（1）認讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導學生書寫）

（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學生默讀。

（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）

（3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應該用什么語氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了，

有再來的時候；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時候；

（合）

桃花謝了，

有再開的時候。

（甲）

但是，

聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

三、嘗試改寫：

1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。

2、練習合作誦讀。

3、找學生展示。（其他學生評價）

四、讀完了這兩段，誰再來談談你對文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一、談話導入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進作者的內(nèi)心世界。

1、有感情朗讀第二自然段。

重點品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現(xiàn)實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？）

（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的啊！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時候，日子從里過去；的時候，日子從里過去；時，便從過去；

3、是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

[注釋]

1.復：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下?！八畺|流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結(jié)合注釋理解意思，簡單交流。

（3）找學生讀。

三、感受文本特點：

1、齊讀最后一段?？匆幌碌谝欢危惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

2、同時，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

五、作業(yè)：背誦課文。

匆匆教案 篇3

1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

2、同桌互相檢查初讀情況。

三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文：思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“”劃出來。

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

有什么疑問嗎？

3、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1―3自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會到了什么？

全班交流。

預設(shè)：

第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。

4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？

讀一讀課文的4～10自然段：

找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

預設(shè)：

因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

課件出示第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。

5、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。

全班交流自己的理解和體會，讀好有關(guān)句子。

預設(shè)：

從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。

6、再次出示第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?

（可以引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談談自己對第九自然段的理解。）

1、再讀《貓》和《母雞》，思考：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。

2、交流。

（教師可以引導學生從文章的結(jié)構(gòu)，敘述動物的特點，表現(xiàn)小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）

⑵寫小動物的特點時用總分段式。

⑶表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

⑷表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。

2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

匆匆教案 篇4

(一)開門見山 釋題質(zhì)疑

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

(三)細讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

2.自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4.自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的`覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

(五)升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

匆匆教案 篇5

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

【學情分析】

對于六年級學生來說，關(guān)于珍惜時間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學，調(diào)動學生的學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。

【教學目標】

1.學習并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

5.了解作者對時間流逝的.傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

【教法學法】

范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

【課前準備】

1.教師準備多媒體課件。2.學生預習課文。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

2.板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，了解大意 。

1.教師范讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

2.自讀全文。

（1）學生自由讀課文，讀通課文。

注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（3）學生自由表達聽后的初步感受。

（4）再讀課文。

這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、品讀句段，讀中悟情。

1.嘗試讀段，指導學法。

以第一自然段為例，指導讀書方法。

（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

（2）引導學生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

①讀句子，說說自己讀懂了什么。

②師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。

“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

③引導學生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

（3）學生朗讀第一自然段。

（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

2．遷移運用，自主閱讀。

（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

（2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

（3）朗讀句段。

四、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

2.搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。

3.抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.學生展示朗讀。

2.聽寫本課中的生字新詞。

二、讀書感悟，體會寫法。

1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

重點點撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”

體會運用比喻的好處。

（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

三、拓展延伸，深化認識。

1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結(jié)，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。

2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

四、作業(yè)超市。（自選三項完成）

1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2.選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：

①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達自己對時間的感受。

板書設(shè)計：

日子一去不復返 排比

匆匆教案 篇6

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你留下了什么?

通過計算，你有什么感受?

是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

這篇文章告訴我們什么?

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的?

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

匆匆教案 篇7

師：（看板書），請大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯，大家主義“深”字的讀法，再讀；

師：請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習（課前已發(fā)），填空。

那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛，??

出示正確答案，學生校對，馬上修改。

請一生讀這段文字。

師：讀得非常棒，這里面有一個怪字，對是“龜”字，齊讀。剛才這位同學讀得非常正確。

師：有一個字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對是“攥”字。請大家拿起手，用食指書寫。

師：不對??？母親給了我買書的錢，我應該怎么樣呀？（學生答高興）。而我卻“鼻子一酸”，

讓學生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）

師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學分別舉手。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學和我們大家不太一樣的，請XX來讀你劃的那句。

1、讀。 2、哪個詞重點？3、什么意思？“欲”什么意思？

4、想想應該怎么讀？

師：“震耳欲聾”你會怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來??）把你們的感受送到字里行間去。讀??

師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？

師引讀，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

繼續(xù)找。

生回答：爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。工6個地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。

而這只是今天這一刻，

設(shè)想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉??

師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？

師：這是一份酸楚的感動。這么多的感受，我的鼻子怎么不會一酸？

為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識。

生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

生：我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我??

生：強調(diào)； 感情深； 奇怪（表揚，有一雙慧眼）。

師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學生讀――慢讀。

師：作者這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的臉。

讓學生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？

生：一個瘦第一文庫網(wǎng)弱的背，疲憊的背，一個飽經(jīng)風霜的母親的背。

師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？

師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎么樣的臉？

師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？

師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？

師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？

師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）

師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？

師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。

為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？這就是語文意識。

生答（出示）：母親說完，立刻有坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻有陷入了忙碌??

師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。

師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀――再請一生讀。

師：這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。

師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？

師：母親，你已經(jīng)干不動了，為什么還要拼著老命工作？請大家?guī)е星辇R讀！

為了表達母親的.辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識。

讀，師生配合讀，學生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。

師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當我向母親要錢買書時，母親是怎么說？怎么做？

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的！”

師：哪個字最重要？對是“塞”母親是怎么樣的“塞”？

??

師：這一切的一切，匯成了四個字――“慈母情深”，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。

我會在心里一遍一遍對母親說：?? （請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔??）

學生用5分鐘左右的時間寫。品讀交流。

教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們在《懂你》的歌聲中結(jié)束。下課！

學生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。

匆匆教案 篇8

【教學目標】

1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

2、技能目標：理解課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。

【教學重點】

通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

【教學難點】

仿寫訓練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)情感

1、談話激情

當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

2、回顧導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現(xiàn)在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。

二、品讀交流，體會情感

（一）品讀第三段

1、教師范讀第三段

聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）

2、學生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學交流交流。

【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受?！?/p>

3、自由匯報，品味語言

交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）

【應變預設(shè)：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】

品讀重點句子：

（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

（2）于是？?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言。】

4、仿寫句式，運用語言

①品味語言

課件出示：（“于是？洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保?，自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

②自由仿寫

朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。

③匯報交流

現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛才，老師把一些同學的詩簽拿上來了，放到了展示臺上，因為這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

【評析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆?！?/p>

（二）學習第四段

1、指名讀第四段

2、師生對讀

老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

師生對讀：

生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。

生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。

生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。

生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

生： ……偏要白白走這一遭??？ 師：絕對不行。

3、體會情感

讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

【應變預設(shè)：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】

【評析：創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會作者內(nèi)心的思想感情?！?/p>

三、拓展延伸，升華情感

1、作者簡介

朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。

2、與作者對話

假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

3、誦讀名言警句

當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4、自創(chuàng)格言，個性表達

請同學們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

5、小結(jié)升華

我相信同學們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學習伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

匆匆教案 篇9

一、導入課題

師：出示《明日歌》，同學們熟悉這首詩嗎?先請大家自由讀一讀。誰來為我們讀一讀，其他同學邊聽邊思考你從這首詩中知道了什么?

師：古往今來，許多人文人墨客都對時間的匆匆流逝抒發(fā)過自己的感慨。今天我們就來學習著名散文家朱自清先生的《匆匆》。(板書課題)

二、初讀課文

師：出示朱自清的介紹，請同學們快速瀏覽，說一說你對朱自清有了哪些了解。

師：同學們，今天我們就一起學習《匆匆》。請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

師：“讀書莫放攔路虎”， 課文中出現(xiàn)的一些生字詞你都會讀嗎?(開火車讀，齊讀)

師：俗話說，詞不離句，選你感興趣的詞語放入它所在的原句中讀一讀，談談它在課文中是什么意思?

學習生字“蒸”

師：那么這篇課文主要寫的是什么?你從哪看出來的?同學們真善于發(fā)現(xiàn)，這些語句零散地分布在課文中， 但又集中地表達了一個意思，就是時間匆匆而過。瞧，這就是散文非常明顯的特點———形散神聚。

三、感受“匆匆”

師：請五位同學為我們讀一讀這篇課文，其他同學邊聽邊拿出筆畫一畫作者是怎樣描述日子來去的匆匆?

討論第一節(jié)

熟悉的事物有哪些?

日常生活中常見之物有一個共同的特點，都能失而復得。這個意思，從“燕子去了，有再來的時候”可以體會到嗎?

師：為什么又寫“楊柳枯了，有再青的時候”，再寫“桃花謝了，有再開的時候”?

師：作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”時間的特點和其他事物的特點一樣嗎?

師：對比后，你發(fā)現(xiàn)時間的特點了嗎?

師：很好，通過這樣的對比，你對時光的流逝有什么

樣的感覺?

預設(shè)：更加惋惜，希望抓住時光，不要讓時光就這樣溜走。

師：帶著感覺、帶著理解去讀，會讀得更有滋味。

討論第二節(jié)

師：時間是個很奇怪的東西，看得見嗎?摸得著嗎?看不見摸不著的事物是很難寫的'。但是朱自清卻把時間寫得有模有樣，讓你感覺得到時間的匆匆腳步?，F(xiàn)在我們來看，他怎么寫時間的?八千多日是如何匆匆而過的?讀讀第2 自然段，有些什么發(fā)現(xiàn)?

……

師：是的。我們想象一下，八千多日子，20幾 年，是漫長的還是短暫的?

師：如此漫長的時間，他現(xiàn)在說成是針尖上的一滴水，你覺得時間是多還是少?

師：請你圈出來———一滴水。八千多日就像一滴水，嘀嗒一下，20幾年過去了;嘀嗒一下，20幾年又過去了;再嘀嗒一下，20幾年又過去了;再嘀嗒一下，這一生就沒了。于是你的頭上就要冒汗了，你眼淚都要流出來了，為什么呢?

師：體會得很真切!轉(zhuǎn)瞬即逝的時間讓他害怕，誰來讀第2 自然段?要讀出作者內(nèi)心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

師：作者把熟悉的事物用陌生的方式表達，帶給我們強烈的感受。請大家再看看第3 自然段，這一段給我們更明顯的熟悉感。有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫， 這段就是個例子。自己默讀，找一找，文中列舉的這些事情大家每天都在做。

師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時間也這樣過去了嗎? 請向朱自清學語言，學著說幾處。

師：朱自清筆下的時間可不是這樣過去，是逃去如飛的。找出文中幾個詞，說說時間是怎么飛逝的。

預設(shè)：“跨過”“閃過”“伶伶俐俐地”……

師：用詞多么準確、多么形象啊! 同學們，請帶著自己的感受，好好讀讀這段話吧，要特別關(guān)注那些給你留下深刻感受的詞語。

師：朱自清在這篇散文蘊含的其他表達的意味，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

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