胡楊贊課件分享

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？你不妨看看胡楊贊課件分享，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

胡楊贊課件 篇1

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

3、知識(shí)與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文？請(qǐng)大家打開(kāi)“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。（堅(jiān)忍、無(wú)私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無(wú)私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問(wèn)題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對(duì)于這樣的一種樹(shù)，你有著什么樣的感受？（喜愛(ài)、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無(wú)聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見(jiàn)胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話說(shuō)得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹(shù)嗎？在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國(guó)女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂(lè)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂(lè)），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過(guò)敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書：誰(shuí)能猜透其中的意蘊(yùn)？一開(kāi)始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無(wú)奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說(shuō)那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

胡楊贊課件 篇2

師：同學(xué)們，老師布置的課前預(yù)習(xí)工作，你們是不是完成了呢?

師：哪位同學(xué)展示一下你所收集的關(guān)于胡楊的資料?

生 2：樹(shù)高 15—30 米，能從根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。

生3： 師：同學(xué)們做的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下，老師搜集的關(guān)于胡楊的圖片(出示課件，展示關(guān)于胡楊的圖片)。

師：看到這些圖片，你認(rèn)為胡楊是怎樣的一種樹(shù)?它有什么特點(diǎn)?

師：同學(xué)們，這就是胡楊，他們同被稱作“活化石”的銀杏樹(shù)一樣，是一億三千萬(wàn)年前留下來(lái)的古老樹(shù)種。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫胡楊的文章。(板書課題：西風(fēng)胡楊) 師：預(yù)習(xí)了課文，你有哪些不懂的問(wèn)題?存在哪些疑問(wèn)呢?

師：很好，每位同學(xué)都認(rèn)真地閱讀了本篇課文，有了自己的疑惑。那么這些問(wèn)題到哪里尋找答案呢?

師：對(duì)，我們需要到課文中去尋找答案。那么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一下這篇課文，在閱讀的過(guò)程中，老師提兩點(diǎn)要求：

師：現(xiàn)在，老師就檢查一下，同學(xué)們對(duì)本課生字的掌握情況(出示課件)。

師：很好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)聲音很洪亮、讀得也很清晰。但是，有沒(méi)有錯(cuò)誤呢?哪位同學(xué)說(shuō)一下?

師：很好，根莖”的莖應(yīng)該讀一聲。同學(xué)們，你是不是也有這樣的錯(cuò)誤呢?所以，我們?cè)陂喿x的時(shí)候一定要注意這兩個(gè)字的讀音。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相檢查一下認(rèn)讀情況。

師： 很好，每位同學(xué)都很積極。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起讀一下。 生：(齊讀)

師：我們認(rèn)識(shí)了字的讀音，是不是還要注意一下它的書寫呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們將上面的詞語(yǔ)認(rèn)真地寫兩遍。

師：我們了解了字音、字形，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下字義。哪位同學(xué)知道“堅(jiān)韌” 的意思。 生1：堅(jiān)固柔韌。

師：很好，抓住了詞語(yǔ)的意思。“堅(jiān)韌”就是堅(jiān)固有韌性。你能用它造句啊? 生1：胡楊是一種堅(jiān)韌的樹(shù)。

師：好?！爸藷帷本褪窍窕鹂镜哪菢訜?。你能用“炙熱”造句?

師：“祈求”就是懇切地希望或請(qǐng)求。你能用“祈求”造句?

師：3 位同學(xué)的回答都很棒。都能根據(jù)課文的內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思并造句。 其它的詞語(yǔ)的意思請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下完成。

胡楊贊課件 篇3

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣以及胡楊的品格，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、教學(xué)過(guò)程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的`多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：

①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

(三)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

六、拓展(課后☆題)

七、板書設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊

歷史：沙漠里最古老的樹(shù)種

性格：堅(jiān)韌

無(wú)私

悲壯

傷痛：河水驟減胡楊不倒

胡楊流淚精神永存祈求的呼聲：上蒼帶來(lái)雨水

胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒

人們關(guān)注環(huán)境

六、教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。回顧本課教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感教學(xué)伊始，我播放胡楊的錄像，使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)胡楊，為之后的情感激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

2、品析語(yǔ)句，加深認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)胡楊描寫的語(yǔ)句，感受胡楊可歌可泣的性格。

3、激情朗讀，喚起共鳴有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，感情的基調(diào)，指導(dǎo)激情朗讀，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關(guān)注環(huán)保。

胡楊贊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。

①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐?。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

附：板書設(shè)計(jì)

胡楊贊課件 篇5

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

核心提示：教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、概括課文的主要內(nèi)容。

-

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示小黑板：

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

(3）再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示小黑板：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示小黑板：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示小黑板：

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受？

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課文中的生字、新詞。

3、完成課后練習(xí)123。

4、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)：

16、釀

尊敬 糾正

東東 老師

感謝 表?yè)P(yáng)

責(zé)

怪

奶奶

[《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊贊課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會(huì)令你的心靈為之震撼--在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹(shù)木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說(shuō)，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）

二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測(cè)生字詞識(shí)記、理解詞語(yǔ)情況。

3.檢測(cè)讀書成果。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對(duì)胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）

教師解說(shuō)：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(zhǎng)的風(fēng)和水的爭(zhēng)奪過(guò)程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒(méi),當(dāng)人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來(lái)看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹(shù)……一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過(guò)你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（1）找出描寫胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹(shù)？把你想到的記在書上。（堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙?！保昂鷹?，是最無(wú)私的樹(shù)”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己?！保昂鷹?，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)”--（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，……仍堅(jiān)定地挺立著。”）

2.展開(kāi)想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫作方法。

教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹(shù)干下面長(zhǎng)柳樹(shù)葉子，樹(shù)冠長(zhǎng)楊樹(shù)葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(zhǎng)出深達(dá)二十米的垂直根，還長(zhǎng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞語(yǔ)中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--

生接“胡楊的根莖很長(zhǎng)，……并深深根植于大地。”

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--

生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！?/p>

所以作者說(shuō)--“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)?！?/p>

（2）出示：

胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)?！鴮⑦@催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。

②自由提問(wèn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無(wú)反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導(dǎo)朗讀

所以作者說(shuō)--“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)?！?/p>

（3）出示：

胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)?！篮笾ρ酒媲纳碥|仍堅(jiān)定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說(shuō)：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹(shù)嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士……）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

人們都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出自己的感受。

2.自由匯報(bào)，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰(shuí)而哭，是為自己?jiǎn)?？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾?jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來(lái)而哭。）

4. 胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒(méi)有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦妫幌茐纳衬纳鷳B(tài)環(huán)境。師補(bǔ)充介紹上游人們圍墾開(kāi)發(fā)修建水庫(kù)的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。）

（二）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

聽(tīng)到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在……哪怕就三天。”

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無(wú)比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信--（生接讀“胡楊還在……那些來(lái)著將被激勵(lì)?！保┓磸?fù)接讀這句話。

4.談自己對(duì)這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來(lái)恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅(jiān)持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答：”--（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請(qǐng)同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩(shī)贊美她，我們來(lái)讀一首詩(shī)《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒

你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

……

你是大漠的壯士

3.面對(duì)胡楊，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書設(shè)計(jì)

9 西風(fēng)胡楊

堅(jiān)韌勇士

無(wú)私戰(zhàn)士 英雄

悲壯壯士

熱愛(ài)、贊美 同情、關(guān)注

[《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊贊課件 篇7

教學(xué)準(zhǔn)備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文大意

2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題，導(dǎo)入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽(tīng)彈奏冬不拉的樂(lè)曲。

導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂(lè)器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。

2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的由來(lái)嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音

1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

（2）把正確字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語(yǔ)

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見(jiàn)書）

三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字，抄寫詞語(yǔ)，積累本課書中的成語(yǔ)。

2、讀課后思考題，再次帶著問(wèn)題讀書。

板書

生字（易錯(cuò)字）1、瞎熊傷害人畜

冬不拉 2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解王子與瞎熊搏斗的過(guò)程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王了解事情的經(jīng)過(guò)的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂(lè)文化。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說(shuō)一說(shuō)“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂(lè)器得名的由來(lái)。

二、回憶課文，理清脈絡(luò)

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的，邊讀邊畫批。

[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級(jí)下冊(cè))]

胡楊贊課件 篇8

關(guān)于神奇的胡楊

胡楊是一種生長(zhǎng)在中國(guó)西北的珍稀植物，常被稱為“沙漠之舟”、“沙漠之魂”。這種被譽(yù)為沙漠的“世界之最”的胡楊，是漫長(zhǎng)歲月中經(jīng)過(guò)自然選擇和適應(yīng)各種環(huán)境險(xiǎn)情、最終得以存活下來(lái)的精神化身。當(dāng)我們走進(jìn)沙漠中，身邊高聳的胡楊就像“沙漠草原”的壯麗地標(biāo)，仿佛在訴說(shuō)著中國(guó)的神奇與傳奇。

沙漠奇觀——胡楊林

胡楊林是沙漠中一處難得的奇觀，其沙礫的斑斕與胡楊的雄渾相得益彰，為黃沙漠帶增添了一份珍貴的生命氣息。前來(lái)觀賞胡楊林的人們，常常被它的壯觀所折服，深深地愛(ài)上了這片原野。

胡楊，是沙漠中生命的化身

沙漠里的生命，往往需要尋找最適合自己的生存方式。胡楊就是沙漠中那個(gè)奮斗的生命的化身，它以堅(jiān)韌、頑強(qiáng)為代表的品質(zhì)，來(lái)面對(duì)著惡劣的環(huán)境，矢志不渝地生長(zhǎng)著。

胡楊的生命力源泉

胡楊能在沙漠中生存下來(lái)，神奇的原因是因?yàn)樗鼈冇兄鴺O強(qiáng)的生命力和適應(yīng)能力。胡楊的根系很深，能夠深切地進(jìn)入地下水層，以此來(lái)維持它們的基本營(yíng)養(yǎng)需要。在極度干旱的情況下，胡楊可以將水分保存在自己的梢部、小枝，并借助各種氣象條件的變化及風(fēng)沙的自然灌溉，得以存活。

胡楊之美

胡楊樹(shù)干層疊是它令人難以忘懷的美，也是中國(guó)沙漠景觀的一大亮點(diǎn)。金色的、紅色的、褐色的、乳白色的......各種顏色交織成一個(gè)閃耀的整體，為沙漠帶來(lái)了一份美的享受。

胡楊的形態(tài)多樣，有的像葫蘆，有的像人，還有的像大象，這都是它們多年來(lái)在極端的干旱、寒冷等環(huán)境中經(jīng)歷了自然的選擇和演變而形成的。再加上沙漠風(fēng)沙的磨礪，胡楊樹(shù)干的美麗自然而然地呈現(xiàn)在人們的眼前。

結(jié)語(yǔ)：

在胡楊的身上，我們感受到的是一種無(wú)盡的凝聚力，是生命的韌勁，是絕不屈服的勇氣。胡楊一代又一代地拼搏著，將生命的信息都傳遞下去，它站在了死亡的邊緣，但卻創(chuàng)造出了爬上去的奇跡。胡楊所展示的生命力，真是令人折服！

胡楊贊課件 篇9

胡楊贊課件

胡楊贊課件是一種以胡楊樹(shù)為主要圖象的課件，其有效的融合了多種多樣的元素，使其具有了極高的實(shí)用性和美觀性。實(shí)際上，胡楊贊課件已經(jīng)成為了不少老師教學(xué)中的利器。然而，胡楊贊課件并不僅限于教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)于企業(yè)、組織、政府等領(lǐng)域，也同樣具有重要的意義。因此，借此機(jī)會(huì)，我想探討一下胡楊贊課件。

首先談?wù)労鷹钸@種樹(shù)的意義。胡楊在我國(guó)西北地區(qū)是一種極為耐旱、耐貧瘠的植物，其能夠在嚴(yán)酷的條件下生長(zhǎng)，不僅僅是其自身而言，更重要的是，胡楊樹(shù)體現(xiàn)了人民對(duì)于家園的熱愛(ài)與執(zhí)著，以及對(duì)于環(huán)境的維護(hù)與保護(hù)。因此，胡楊不僅僅是一種植物，更是一種寓意和傳承，具有深刻的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

其次，談?wù)労鷹钯澱n件。胡楊贊課件是一種使用胡楊圖片等元素的PPT模板，其具有多樣的功能和效果，常見(jiàn)的有胡楊文化介紹、胡楊科普、胡楊社會(huì)價(jià)值等。在教育領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件成為老師教學(xué)中的利器，不僅僅便于學(xué)生理解和記憶，更加載有對(duì)于人們的愛(ài)與關(guān)懷，能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的熱情。在企業(yè)、政府等領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也有其獨(dú)特價(jià)值。胡楊具有企業(yè)們所追求的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、適應(yīng)環(huán)境、持久煥發(fā)等等，因此，可以借胡楊圖像來(lái)提高企業(yè)形象和員工凝聚力。在政府領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也能夠充分展示我國(guó)西北地區(qū)的富饒資源、美麗山川和深厚文化底蘊(yùn)。

總之，通過(guò)胡楊贊課件，我們可以發(fā)現(xiàn)胡楊樹(shù)體現(xiàn)了一種文化和傳承，而這種文化和傳承和我們今天關(guān)注的每個(gè)領(lǐng)域都有著重要的聯(lián)系。因此，胡楊贊課件是很多人所熱愛(ài)、倡導(dǎo)和追求的。當(dāng)前我們要做的，就是要讓更多的人看到胡楊贊課件，能夠在其所在的領(lǐng)域內(nèi)被廣泛應(yīng)用。最終，我們能夠看到一個(gè)幸福的、繁榮的中國(guó)，見(jiàn)證胡楊文化的永恒。

胡楊贊課件 篇10

教材簡(jiǎn)析：

本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪，激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

背景音樂(lè)，胡楊組圖（課件）

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示謎語(yǔ)，以一則謎語(yǔ)引出課題。

二、自主探究

上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？

過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

（請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)3、4、5、7自然段，把觸動(dòng)你心弦的地方畫下來(lái)，批注自己的體會(huì)，最后我們?nèi)嘟涣?。讀畫批議）

三、交流展示

1、作者鐘情于胡楊的.第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

（1）品味胡楊的無(wú)人關(guān)照

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么？（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）（出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書：無(wú)人關(guān)照）

（2）品味胡楊的弓腰駝背

作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。

出示第四自然段的文字

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?/p>

“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？（體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。）

引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。（指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。）

（3）品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？

作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書“粗茶淡飯”）

出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情：

過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

回顧課文內(nèi)容填空：

作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋?），是因?yàn)椋?），更是因?yàn)椋?）。（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）

（4）品味作者對(duì)胡楊的集中抒情

過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？

（誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。）

（5）品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書：默默奉獻(xiàn)

胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

2、作者為了表達(dá)對(duì)胡楊的贊美與熱愛(ài)之情，幾次用到“千年……千年……千年……”？你覺(jué)得這樣寫有什么好處？（觀看圖片，出示這三句話并齊讀）讓我們滿懷對(duì)胡楊的崇敬齊讀這三句話，讀時(shí)要不斷地加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，贊美、崇敬的感情越來(lái)越飽滿。

總結(jié)：《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下，讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的生命。我們齊生贊美一下，讀。

3、象征手法

用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法

4、總結(jié)：

無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的頑強(qiáng)，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

三、情感升華，書寫敬意

1、背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。

2、拓展學(xué)習(xí)：

寫一寫，贊一贊西域的美麗風(fēng)景——胡楊。

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《胡楊贊課件分享》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了胡楊課件專題，希望您能喜歡！