小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊(合集十一篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的部編版二年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇1

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的`樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

七、板書設計

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

教學反思

《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導入創(chuàng)情境

通過動態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調(diào)動學生的情緒，活躍課堂，為后面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調(diào)動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導落到實處。

二、因?qū)W定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大?！钡亩温?，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。

三、賞詞析句有策略

低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導、串聯(lián)，起到“對話中的首席”。

四、拾掇前行有余味

課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術(shù)，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇2

【教學要求】

1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3、練習用自己的話講述這個故事。

4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準備

1、教學課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學過程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1、引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

二、初讀課文，自學生字。

1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預習

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識記生字，寫字指導

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽?，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄?/p>

3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

六．反饋檢查。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設計

1、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標

1、練習用自己的話講述這個故事。

2、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準備

1、教學課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學過程

一．復習導入，激發(fā)興趣。

1、當小老師，抽讀生字卡片。

2、復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

4、繼續(xù)學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的.身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

（板書：官員們造大秤）

4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）

2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

學生提問題，其他同學解決問題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2、說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更具體、生動。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

課外作業(yè)新設計

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用下列詞語寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、練習說一說曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3、略。

【板書設計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中內(nèi)容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇3

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇4

教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫并記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環(huán)境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。

4、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。

重點難點：

認識7個生字，并能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

教學準備：

教師方面的準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、猜謎聽故事，揭示課題。

1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2、根據(jù)學生回答，板書：霧

3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?

4、學生字，新詞：淘淘氣

5、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求

(1)借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

(2)自學課文中的生字，讀準音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

2、指名分節(jié)讀課文

3、師生點評并正音。

4、霧把什么藏起來了?

據(jù)答板書：大海海水、船只、遠方

天空太陽

河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)

自己

5、相機學習生字、新詞：城、橋梁

三、朗讀課文，理解體會。

1、選擇課文中一二小節(jié)同桌分角色讀，通過朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣

2、指名分節(jié)分角色讀

3、師生合作讀

4、男、女生比賽朗讀課文。

(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)

5、相機學習生字

四、展開想象，練習說話。

1、展開想像，說說霧還會把什么藏起來?

2、學習課文中任意一節(jié)的樣子，說說霧還把什么藏起來了。

五、讀讀詞語，寫寫生字。

1、開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

2、指導寫生字：重點指導“淘、周、躲”

3、聽寫句子

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇5

教學目標:

1.能讀準字音，學會12個生字，會認9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.從理解內(nèi)容入手，理解內(nèi)容，并通過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會集體的力量大。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結(jié)合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

3.知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。

教學重點：

1. 學會 等12個生字，會認 等9個生字

2.有感情的朗讀課文，了解集體力量大。

教學難點：

知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。

教學課時:

2課時

第1課時

一. 導入

1.你們知道橋是什么樣的? 那”友誼橋”又是什么樣的? 今天我們就來學習一篇新課文.

2.板書課題，學生讀題。

3.讀了課題，你有什么疑問嗎?要想解開小問號，我們就來學習第2課，請翻開書第4頁。

二.初讀課文，整體感知。

1.自己讀課文，注意讀準字音。

2.抽讀生字卡。重點指導。

開火車讀。

指名讀詞。

3.指名讀課文，糾正讀音。

4.自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

5.匯報。

三.朗讀感悟。

1. 自由讀一讀第1自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn).(指名回答)

2. 小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌幊?他們各自都說了什么?

請你們讀一讀2、3、4、5自然段.然后告訴你的四人小伙伴.

3.匯報,指導朗讀.

知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那點本領算啥”指多名朗讀,體會小蠟筆的自以為是.

四.識記生字。

1.抽讀生字卡(去掉拼音)

2.(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。

3.指導。

五.指導書寫。

1.讀一讀今天要寫的.生字。

2.看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。

3.匯報。

第2課時

一.復習導入。

1.出示生字卡片，復習生字讀音。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容.

二.朗讀課文，理解內(nèi)容

1. 各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,他們到底誰的本領大呢?

2. 讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎么說的自由讀,讀了紫蠟筆的話,你知道誰的本領?

3.他們畫了一幅怎樣的畫,美嗎?請大家讀一讀第8自然段.自由度，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。

(抓住“格外、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話)借機指導朗讀。

4.讀到這里，想一想誰的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團結(jié)在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看!自由讀10-13節(jié)。說說你知道了什么。

三.總結(jié)課文

1.我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢?

2.這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團結(jié)一致的精神畫出來的，讓我們在讀一遍課文，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創(chuàng)造出美好的畫卷。

3.背誦自己喜歡的部分。

四指導書寫

1指導觀察。

2示范指導

1) 認真看每一筆在田字格的位置。

2) 提示要點。

3) 學生描紅臨寫。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇6

教學目標：

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認19個生字，會寫10個字。認識三個多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的`知識。學具準備搜集各種各樣的紙

教具準備：

有關紙的課件

板書設計：

紙

教學過程：

一、談話引入

1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

2、學生欣賞課件，進一步了解紙的文化。

3、教師讀課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導學生說一說明白了什么。

3、分角色朗讀課文。

4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

小組互相讀課文。

三、書寫生字

1、重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、把自己知道有關紙的常識下在小本本上。

2、辦一次有關紙的板報。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加對紙的認識，而且通過自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動人民的熱愛。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇7

培養(yǎng)目標

1、會認本課14個生字，會寫7個生字。

2、通過讀詞，認識一批植物及水果。

3、了解相關的漢字規(guī)律，學習歸類集中的識字方法。

教學重、難點：

識字寫字

教學課時：

兩課時

教學準備

教學流程

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)識字興趣。

1、揭示課題，齊讀課題，從課題中了解學習任務。

2、看情境圖，讓學生知道：識字的途徑和方法很多很多，鼓勵學生到生活中識字，到大自然中識字。

二、讀好詞語，感知內(nèi)容。

1、本課有幾大組詞語，借助拼音讀準字音。

2、邊讀邊想，每組詞語可以怎樣分小組，為什么這樣分？

3、聯(lián)系生活實際和已有經(jīng)驗，說說課文中的花、水果、蔬菜、樹木的外形特點。不懂的.可以向周圍的人請教。

三、識字詞語，認記生字。

1、標出詞語中的生字，自主識字。

2、小組合作交流。

比比誰讀得準。交流記字方法，評評誰的方法妙。觀察本課字詞，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

四、教師檢查點撥。

1、賽讀生字詞。抽讀、開火車讀、搶讀。

2、引導學生找出本課生字中的字形特點。

3、完成課后習題2。

五、讀詞語，強化識字。

引導學生讀出節(jié)奏韻味，增強趣味性。

第二課時

一、復習引入。

1、認讀字詞卡。

2、有興趣的同學站起來讀讀課文。

二、鞏固識字，指導識字。

1、看圖或?qū)嵨飺屪x詞語。

2、在圖或?qū)嵨锷腺N詞卡。

3、可分可合的活動字卡強化識字。

4、指導分類書寫生字。

5、評評比比。

自評、互評，小組內(nèi)評一評。

三、總結(jié)。

學了這一課，你了解到漢字的哪些規(guī)律？學到了什么寫字技巧？

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇8

教學要求：

學會9個生字，8個認讀字。能正確讀寫8個詞語，認識是食字旁，新筆畫豎折撇。

能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段。

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。

教學重點：

學會生字詞語

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。

教學難點：

了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。

第一課時

教學要求：

能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段

認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。

了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。

教學重點：

了解課文內(nèi)容

教學難點：

同上

教學用具：

投影

教學過程：

一、導入

出示課題：齊讀，你知道了什么?

簡單介紹法布爾：法布爾是法國昆蟲學家。他從小愛好觀察昆蟲和貝類的生活情況。主要靠自學成才。以研究狩獵蜂和推糞蟲最為有名。

二、初讀課文

1、自由讀，讀準字音

2、同桌互查讀課文，要求讀正確，讀后標序。

3、檢查詞語。(帶音節(jié))

故事、動物、傳來、聲音、饑餓、一定、勝利、唱歌、紡織娘

4、指名三人讀課文。

大家思考：課文講了法布爾的什么故事?

三、感悟課文

(一)第一自然段：

1、“法布爾是哪國人?他的家鄉(xiāng)在哪呢?請讀第一句話后告訴我”。(法國人，家鄉(xiāng)在小山村。)

2、教師出示有青山的圖片。提問：“小山村里都有什么?請讀第2、3句后告訴我”。

3、教師隨著學生回答，把小溪、花、草、樹木、小鳥、蝴蝶、小蟲、魚等圖片貼到大圖上。也可讓學生自己動手貼。

4、提問：“為什么老師貼了這么多條小溪呢”?引導學生體會“小溪縱橫”。

5、請學生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導學生理解“好奇心”。

6、指導朗讀：

(1)“小山村這么美、這么富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。

(2)教師配樂范讀。讓學生說說師、生讀的有什么不同?

(3)請學生配樂朗誦，體會大自然的美與生機勃勃。

7、指導背誦第1自然段：

先弄清每句的意思，在此基礎上，試著背誦。

(二)學習第2自然段：

1、“一天，一件特別有意思的事，引起了法布爾的好奇心。這究竟是一件什么事呢”?請學生讀第2自然段，思考這一問題。

2、“原來是他聽到了一種“嘎吱嘎吱”的聲音，法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢”?

畫出有關的句子，讀一讀。

(1)教師先用陳述的語氣讀，在用疑問的語氣讀，讓學生比較前后有什么不同?

(2)學生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。(采用生生、師生評讀的方法。)

(3)讀后面的句子，然后說說法布爾對這種聲音產(chǎn)生了好奇心后，是怎么做的呢?

(引導學生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。)

(三)“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎么做的?讓我們下節(jié)課再到第3、4自然段里去找找答案吧”?

學習第3、4自然段：

(1)自讀第三自然段，思考：法布爾是怎么做的?

(2)指導朗讀第3自然段，注意長句的'自然停頓，把句子讀正確，讀流利。

“逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘?！?/p>

(3)教師出示有關“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習性。

(4)齊讀第4自然段，思考：“為什么法布爾能成為世界有名的昆蟲學家”?

(5)請學生在黑板上的空隙上，填上適當?shù)脑~語。(板書)

(6)指導朗讀：

“法布爾/成了世界有名的/昆蟲學家?！?/p>

(7)簡單介紹昆蟲學家法布爾。

四、展示

讓學生展示自己搜集的資料。自己為自己的資料做解說。

五、用問號寫一句話：

1、讓學生針對剛才的材料介紹提出質(zhì)疑。

2、問學生：如果把你提的問題寫下來，應該用什么符號?(問號)

3、啟發(fā)學生再提出其他問題，再把問題寫下來。

六、作業(yè)：

1、正確讀寫9個詞語。

2、背誦第1自然段。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇9

教學目標

1、認識“霧、淘”等13個字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。

2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重點

朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；

教學難點

體會關聯(lián)詞語“無論……還是……都”的表達效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活運用。

教學流程

一、直接導入：

師：同學們，今天我們一起學習第20課《霧在哪里》（板書課題）

生：讀課題（指導讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了?。?/p>

二、檢查預習（過渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預習單預習了課文，現(xiàn)在我們一起交流預習成果?。?/p>

1、字詞關：

（1）云開霧散：

師：你是用什么方法記住“霧”這個字的？生：匯報師：加一加是識字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞

師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關。

師小結(jié)：像這樣偏旁和生字的意思有關，另外一部分和生字的讀音有關的漢字，我們稱為們?yōu)樾温曌帧，F(xiàn)在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音：PPT：檸檬薔薇

（2）躲藏黑暗淘氣

（3）海岸：

師：請你讀讀這個詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。

2、內(nèi)容關（整體感知）：

師：通過預習我們知道霧是個……的孩子。

生：淘氣（師板書）

三、品讀感悟，隨文學法：

1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：

（1）找句子：師：同學們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，橫線標出霧孩子說的話。

生：默讀，標記

（2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來?！保ㄏ鄼C出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機靈呢！

師：霧孩子又說了什么？

生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！保ㄏ鄼C出示）

師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當，聽老師讀一讀！（范讀）

師：霧孩子還說了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

3、感受霧來時的景色，學習使用“無論……還是……都……”

過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現(xiàn)在的大海？

（1）感受霧來時的景色：

生（預設）：白茫茫的一片，什么也看不清。

師：你總結(jié)的真不錯！現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。

PPT：請默讀1———4段，波浪線標出霧來到海上時的景色。

預設：“無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。”

師：哪些事物看不見了？生：匯報師：（結(jié)合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠處的景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！

（2）發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，體會其作用：

師：現(xiàn)在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的？

預設：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。

預設：“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！?/p>

師：霧孩子的本領真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）

師：現(xiàn)在，請結(jié)合圖片，還有誰不見了？預設：“霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了?！?/p>

師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！

（3）聯(lián)系生活，想象說話：

師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。

PPT：霧把池塘藏起來了。無論是……還是……都看不見了。

小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了……

師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。

3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：

（1）讀好霧孩子的語氣：

師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的心聲：

PPT：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

生：個讀師：讀書的時候，我們要關注標點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀?。ǚ蹲x）

生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）

師：霧孩子們，想到辦法了嗎？

生：“我要把自己藏起來?！?/p>

師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！請你領著所有同學讀一讀可以嗎？

（2）體會云開霧散：

師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？

PPT：默讀7——10段，橫線標出霧消失后的景色。

生：默讀、匯報“大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。”

師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。

師生配樂合作讀：

四、拓展閱讀，遷移運用：

過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風娃娃一樣討人喜歡：

1、初讀詩歌，整體感知：

師：請借助拼音把《風》這首詩歌讀正確，同時思考：出示：這是一個好奇的風娃娃。師：請默讀詩歌，橫線標出體現(xiàn)風娃娃好奇的句子。生：默讀、批注

2、運用句式說“風”：

師：好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。師：能把答案填到整個句子里面嗎？風娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是……還是……都跳起舞來。

3、聯(lián)系生活，說“風”：

師：風娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時，可以和組內(nèi)同學互相學習交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！生：小組交流（師巡視指導）匯報師：快看！好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！

總結(jié)：同學們，今天我們學習了兩篇文章，《霧在哪里》《風》，熟悉的自然現(xiàn)象，因為想象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇10

［教學目標］

1.認識8個生字，了解火車票上的主要信息，引導學生在生活中主動識字。

2.能展開想象，并用“……像……”說說生活中的事物，能在句子中理解詞語的意思。

3.了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。

4.積累詞語、句子。

5.閱讀《畫家鄉(xiāng)》，初步感受祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

［教學重難點］

1.認識8個生字，積累詞句。

2.結(jié)合生活實際，掌握留言條的寫法。

3.積累句子，初步感受祖國山河的壯美。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1.借助火車票上的信息認識8個生字，增強在生活中主動識字的意識。（重點）

2.能展開想象，并用“……像……”說說生活中的`事物。（重點）

3.能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

4.了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。（難點）

一、識字加油站

1.談話引入。

（1）師：同學們，你們所認識的字是從哪里認識的？（指名說識字方法）

（2）引入新課。

2.學習識字加油站。

（1）觀察車票，圈出不認識的生字。

（2）小組討論，互相當“小老師”，教教其他同學。

（3）指名讀，學生讀得不準確的字，師適當引導、正音。

（4）“南昌”是地名，“鋪、調(diào)、硬、臥”在火車票上是以詞的形式出現(xiàn)的，可聯(lián)系生活。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文上冊 篇11

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?出示“?”)他是誰呀?

2、你能用問號說一句話嗎?

3、說得真好，你們都是有好奇心的孩子。其實每個人童年的時候都是這樣度過的。這屆可我們就來學習《童年的.問號》。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文

1、師范讀課文，聽清每個字的字音。

2、自由讀文，圈出生字，標出自然段。

3、指名分段讀文。

4、指名讀文。思考：課文向我們介紹了哪些人物，他們都有一個共同的特點是什么?

三、隨文識字

1、課文中介紹了那些人物?

出示“瓦”，組詞，寫筆順，說兒歌識記。他們的共同特點是什么?(愛提問題)

大聲讀2、3、4段，找出他們提出的問題，用筆畫出來。

2、問題一：蘋果為什么落到地上，而不是飛向天呢?出示“而”，減一減，寫筆順的方法識記。

3、問題二：壺蓋為什么要跳舞?

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