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2020幼兒園大班教案《頑皮的小雨滴》及教學反思

發(fā)布時間:2020-06-09

幼兒園大班教案及反思。

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果,為了更好的學習,一般教師都會在授課前準備教案,教案為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎?下面是小編幫大家編輯的《2020幼兒園大班教案《頑皮的小雨滴》及教學反思》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《頑皮的小雨滴》”。讓幼兒能夠大膽想象、創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關系,理解畫面的內容,大膽用語言表述畫面的意境,理解故事內容,豐富相關詞匯。

活動目標:

1、理解畫面的內容,大膽用語言表述畫面的意境。

2、能夠大膽想象、創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關系。

3、理解故事內容,豐富相關詞匯。

4、通過多媒體教學,初步理解故事內容,記住故事的主要情節(jié)。

活動準備:

掛圖第6號;曾經(jīng)在下雨是帶孩子看過雨景;會唱歌曲“雨點沙沙”

活動過程:

1、表演唱“雨點沙沙”,引出課題。

2、看圖講述

(1)、逐幅出示掛圖,說說自己看到的內容,并根據(jù)畫面內容講述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老師提問引導幼兒講述

重點指導幼兒完整、連貫地講述內容,并學習使用不同的動詞,如滾、跳、濺、躲等描述雨點落在不同地方的調皮情形。

(3)、完整講述

3、續(xù)編作品。

師:小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調皮的事兒呢?

引導幼兒結合生活中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作。

反思;

在進行活動前,為了讓孩子學會欣賞雨景,我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導孩子欣賞,做好課前的經(jīng)驗準備。在活動中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好,問之前應有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境,我聲情并茂地朗誦詩歌,當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽下去,看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣,我提出創(chuàng)編,這時孩子很樂意接受,有幾個孩子創(chuàng)編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說悄悄話。通過這次活動,我認為老師提問時應事先多考慮,然后再選擇合適的問題來提問,既讓孩子打開思維,又可發(fā)展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中,這樣才有感染力,活動也更容易獲得成功。

幼兒百科:雨從云中降落的水滴,陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣,水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴,這些小水滴組成了云,它們在云里互相碰撞,合并成大水滴,當它大到空氣托不住的時候,就從云中落了下來,形成了雨。

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幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《頑皮的小雨滴》及教學反思


下面是“幼兒園語言教案《頑皮的小雨滴》”的內容一文。讓幼兒學習其中不同的動詞,并嘗試用身體動作來表示,理解畫面內容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術思維,大膽想象,創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們的關系。

設計意圖

大自然奇趣盎然藍天白云,風霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云會有各種形狀?”本活動以小水滴為開端,創(chuàng)設問題情境,引導幼兒關注大自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小雨滴結伴。在體驗和想象空間的同時,為幼兒創(chuàng)設更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達的空間,鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識。感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關系,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子

活動目標

1、理解畫面內容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

2、學習其中不同的動詞,并嘗試用身體動作來表示。

3、大膽想象,創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們的關系。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

活動重難點

重點:熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美語句,學說動詞“滾”、“跳”、“濺”“躲”。

難點:理解散文的語言,尤其是把傘、池塘比喻成事物的表現(xiàn)手法,并能大膽進行創(chuàng)編。

活動準備

PPT課件、下雨聲音。

活動過程

(一)導入活動

1、小朋友,豐收的秋天來到了,我們一快去秋游吧!你們聽聽什么聲音?(播放雨聲)呀!下雨了,我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(進場)

2、小朋友你們喜歡下雨嗎?為什么?幼兒結伴討論——各抒己見(要求用完整的語言表達自己的觀點)

(二)看圖講述——《頑皮的小雨滴》。

播放PPT2,你們看,這是誰呀?(雨滴娃娃)淅瀝瀝,淅瀝瀝,雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,一個一個落了下來,它們會落到哪里呢?

1、出示PPT3:

(1)看,小雨滴落到了哪里?你看它在干什么?

(2)朗誦故事第一段,學習動詞“滾”。

(3)小雨滴是怎么骨碌骨碌滾下來的,你會用動作來表示嗎?

(4)小雨滴除了能從妹妹傘上滾下來,它還會從哪些地方滾下來?

2、出示PPT4:

(1)小雨滴又來到了哪里?它把池塘當成了什么?會發(fā)生什么情況?

(2)朗誦故事第二段,學習動詞“跳”。

(3)誰來學學小雨滴是怎樣跳進池塘的?

(4)還有誰會像小雨滴一樣跳進池塘?

3、出示PPT5:

(1)小雨滴又來到了哪里?你能找到它嗎?

(2)朗誦故事第三段,學習動詞“濺”。

(3)現(xiàn)在小雨滴的表情怎么樣?它為什么這么高興?

(4)教師表演行人,幼兒表演汽車和小雨滴。

(5)除了小雨滴會濺到人的身上,生活中還有哪些東西會濺到我們身上?

4、出示PPT6-7:

(1)哎呀!小雨滴又和小朋友玩起捉迷藏的游戲,這次它躲到哪里去了?你能找到它嗎?

(2)朗誦剩余部分,學習動詞“躲”。

(三)完整欣賞散文詩

1、教師有感情的朗讀散文詩,引導幼兒傾聽。

2、提問:你最喜歡散文中的哪一句話?

3、引導幼兒學習用不同的動詞,如滾、跳、濺、躲等,描述雨滴落在不同地方的調皮情形。

4、聽了故事,你覺得這是一些什么樣的小雨滴?(引導幼兒形容描述小雨滴)

(四)創(chuàng)編作品

1、小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調皮的事兒?

2、引導幼兒結合生活中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作。(小雨滴落在竹竿上,把媽媽晾的衣服淋濕了;小雨滴在花朵上,花朵更漂亮了)

附散文詩:頑皮的小雨滴

淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草從里。

它把妹妹的傘當滑滑梯,站不穩(wěn),骨碌骨碌滾下來。

它把清清的池塘當跳水的游泳池,縱身一跳,在水面留下圈圈漣漪。

它喜歡躲在路邊的土坑里,車輪碾過,它馬上蹦得高高的,濺得路人一身泥。

它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏,一眨眼就不見了,卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了?

活動反思

我們現(xiàn)在的主題是《大自然的語言》。大自然奇趣盎然,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇。下雨是我們生活中經(jīng)常遇到的自然現(xiàn)象,如果遇上下雨天,孩子們只能在教室內活動,孩子便抱怨,下雨天太不好了,不能讓我們到外面游戲、活動。而望著外面的雨,孩子們時常會有一種想跟雨水玩耍的沖動,用手想去接玩雨滴,在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛玩“雨”似乎是孩子們與生俱來的天性。語言活動“頑皮的小雨滴”就是順應了孩子們好奇的心里。

活動開始我從手指游戲導入,邊念兒歌邊做動作:“兩只小手做雨點,雨點從天空落下來,淅瀝瀝,淅瀝瀝。兩只小手做雨傘,小傘小傘遮住我,嘩啦啦,嘩啦啦。兩只小手做小船,雨點落在船槳上,小船開進大海里。”孩子們做得非常起勁。這時我請出小雨滴,讓它成為孩子們的朋友,并引出了這是一個頑皮的朋友。為什么說它頑皮呢,帶著這樣的疑問,開始了對散文的欣賞、觀察和理解。

活動中讓我欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們很會說。有孩子說小雨滴會落到汽車上,把汽車當滑滑梯。有孩子說:小雨滴會落到寶塔上,在那看風景。有孩子說:小雨滴會落到我們的滑滑梯上,和我們一起玩等等。喚起了孩子們對雨境的美好想象和回憶。在續(xù)編時,可惜的是我太急了,如果讓孩子們說得更多些,然后,我再幫助他們語言梳理一下的話,那么孩子們的語言會更豐富更精彩的。

在看圖講述時,我的提問語句不夠精練,以至幼兒的回答有點被框的感覺。還有我在與孩子們形象的互動幾個動詞跳、躲、濺等描述雨滴調皮的情形時把握不夠好,以至幼兒在續(xù)編時動詞的應用不夠正確。在今后的教學中我還需要不斷學習和積累。我想把握每次學習的機會

幼兒百科:通常把半徑小于100μm的水滴稱為云滴,半徑大于100μm的水滴稱雨滴。

幼兒園大班語言教案《頑皮的小雨滴》及教學反思


下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《頑皮的小雨滴》”。讓幼兒利用多媒體課件,理解詩歌的內容,用豐富的語言表述詩歌的意境,欣賞、理解散文詩,感受散文詩的優(yōu)美語句和小雨滴的頑皮形象,大膽想象,創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們的關系。

教材分析:

《頑皮的小雨滴》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、排比、擬人等修辭手法,描寫了孩子們喜歡的頑皮的雨滴娃娃。作品不僅畫面感強,想象豐富,而且語言凝練,韻律和諧,有較強的表達性,既可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美,同時又能激發(fā)幼兒進行仿編的愿望,適合大班教學。

目標預設:

1.欣賞、理解散文詩,感受散文詩的優(yōu)美語句和小雨滴的頑皮形象。

2.利用多媒體課件,理解詩歌的內容,用豐富的語言表述詩歌的意境。

3.大膽想象,創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們的關系。

4.理解故事內容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。

5.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

重點難點:

熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美語句,深入理解散文的語言,能夠結合自己已有的生活經(jīng)驗,大膽想象、續(xù)編詩歌。

設計理念:

《綱要》中指出:"教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,再者,環(huán)境是重要的資源。"大自然奇趣盎然,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:"天上為什么會下雨?""風是從哪里來的?""為什么云會有各種形狀?"本節(jié)課以小雨滴為開端,創(chuàng)設問題情境,引導幼兒關注大自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小雨滴結伴。在體驗和想象空間的同時,為幼兒創(chuàng)設更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達的空間,鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識。感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關系,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

設計思路:

本次活動,以新《綱要》為指導,根據(jù)"循序漸進、層層深入"的教學原則,采用"視聽結合--整體感知;啟發(fā)引導--分段理解;激發(fā)愿望--大膽表達"的學法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議,讓幼兒輕松獲得知識,達到教學目的?;顒又形也捎昧酥庇^教學法、提問談話法、討論法來進行教學,運用視聽結合欣賞教學,讓幼兒更好地掌握散文的內容,通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會作品的意境。

教學過程:

1播放雨聲課件,帶幼兒進入活動場地。

2.導入活動:

師:好大的雨呀,咦,雨小了,你們聽,誰在向我們打招呼呢?播放雨滴聲課件:原來是小雨滴呀。

淅瀝瀝,淅瀝瀝,雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,一個一個的落了下來,它們會落到哪里呢?

3.出示課件,引導幼兒逐幅圖片講述

課件一:傘

(1)小雨滴落到了哪里?看看它在做什么?

(2)小雨滴是怎么骨碌碌滾下來的,你會用動作表示嗎?

課件二:池塘

(1)小雨滴又到了哪里?它把池塘當成了什么?跳下去后發(fā)生了什么事情?

(2)誰來學學小雨滴是怎樣跳進池塘的?

(3)還有誰會象小雨滴一樣跳進池塘?

課件三:土坑

(1)小雨滴躲哪去了?車子開過后容易發(fā)生什么事情?(幼兒講述后播放課件)

(2)誰能用動作來學學小雨滴蹦起來濺在人們身上了?

(3)現(xiàn)在老師來當路人,誰來表演車子和小雨滴?

(4)除了小雨滴會濺在我們身上。生活中還有哪些東西會濺到我們身上?

課件四:沙灘

(1)哎呀,這次小雨滴又到哪去了?你能找到它嗎?(幼兒講述后播放課件)

(2)你覺得這是一些怎么樣的小雨滴呢?(頑皮,可愛的小雨滴)

4.播放課件,完整欣賞故事。

5.創(chuàng)編故事:

淅瀝淅瀝,頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪去了?請小朋友猜一猜,它們還會到哪去,又做了什么調皮的事呢?(幼兒續(xù)編)

6.雨滴娃娃的心愿:

(1)"昨天老師收到了雨滴娃娃的一封信,你們想知道雨滴娃娃說了什么嗎?"

(2)宣讀小雨滴寫來的信。

(3)引導幼兒懂得如何節(jié)約用水

(4)請幼兒做宣傳員,去幫小雨滴完成心愿。

附散文詩:

頑皮的小雨滴淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱,一個一個跳到了樹上,落到屋頂上,擠進草叢里。

它把妹妹的傘當滑梯,站不穩(wěn),骨碌骨碌滾下來。

它把清清的池塘當跳水的游泳池,縱身一跳,在水面留下圈圈漣漪。

它喜歡躲在路邊的土坑里,車輪碾過,它馬上蹦得高高的,濺的路人一身泥。

它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏,一眨眼就不見了,卻傻傻的留下一個個腳印。

淅瀝瀝,淅瀝瀝,頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了。

活動反思:

在進行活動前,為了讓孩子學會欣賞雨景,我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導孩子欣賞,做好課前的經(jīng)驗準備。在活動中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好,問之前應有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境,我聲情并茂地朗誦詩歌,當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽下去,看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣,我提出創(chuàng)編,這時孩子很樂意接受,有幾個孩子創(chuàng)編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說悄悄話。

通過這次活動,我認為老師提問時應事先多考慮,然后再選擇合適的問題來提問,既讓孩子打開思維,又可發(fā)展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中,這樣才有感染力,活動也更容易獲得成功。

幼兒百科:通常把半徑小于100μm的水滴稱為云滴,半徑大于100μm的水滴稱雨滴。標準云滴半徑為10μm,標準雨滴半徑為1000μm,從體積來說,半徑1mm的雨滴約相當于100萬個半徑為10μm的云滴。水成云內如果具備了云滴增大為雨滴的條件,并使雨滴具有一定的下降速度,這時降落下來的就是雨或毛毛雨。

大班語言活動教案及教學反思《頑皮的小雨滴》


活動目標:

1、能感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

2、發(fā)揮想象,理解畫面內容,引導幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動詞描述畫面,大膽地用語言表述畫面的意境。

3、激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,讓幼兒想象創(chuàng)編,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備:

1、多媒體課件“頑皮的小雨滴”。

2、創(chuàng)設大自然情境。(如荷花、河流、田野、大海等景色圖片)

3、兩段音樂;(一段是為朗誦詩歌配樂,一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩時配樂)幼兒每人一個小雨滴頭飾。

重點難點:

重點:熟悉散文內容,感受散文中的優(yōu)美詞句。

難點:深入理解散文的語言,大膽想像,創(chuàng)編作品。

活動過程:

一、導入活動

師:小朋友,今天天氣真好,我們到美麗的大自然中去呼吸新鮮空氣吧。(帶幼兒入場)你們聽聽,是什么聲音(下雨的聲音) 你們說說,雨是什么樣子的?(透明的、無色的、亮晶晶的……)

師:“小雨滴唱起了歡樂的歌,我們一起來跳個舞吧!”(老師帶領幼兒隨音樂舞蹈)

師:“小雨滴和小朋友跳完了舞,它們說:‘小朋友們,我們要去旅行了,再見?!∮甑我ツ膬耗?都做了些什么有趣的事,我們一起來看看?!?/p>

二、感受意境

完整欣賞散文,感受散文中優(yōu)美的語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

提問:小雨滴去了哪兒,干了什么有趣的事?(幼兒發(fā)言)

等會兒老師請小朋友再看一遍小雨滴做的有趣的事,小朋友要仔細聽,認真看,老師提問時你們要用好聽的句子和詞語來回答我的問題。(點擊課件)

三、理解散文 分段欣賞,理解“滾、跳、濺、躲”等動詞,學說散文中優(yōu)美的句子。

1、(點擊課件,第一幅畫面)小雨滴離開了云媽媽的懷抱,一個一個去哪了?學說“跳、落、擠”三個動詞。

2、(點擊課件,第二幅畫面)小雨滴把小妹妹的傘當成了什么,做了什么有趣的事?理解“滾”這個動詞。

3、(點擊課件,第三幅動畫)小雨滴把池塘當成了什么?讓幼兒理解“跳”這個動詞。

4、(點擊課件,第四幅動畫)小雨滴躲在路邊的土坑里,車開過會發(fā)生什么事?

5、(點擊課件,第五幅動畫)提問:小雨滴落進沙灘后,到哪去了?

6、(點擊課件,第六幅動畫)小雨滴又唱著歌,不知還要去哪兒呢?

師:小雨滴去了這么多地方,干了這么多有趣的事,你覺得這是一些什么樣的小雨滴?老師把小雨滴這些頑皮的事編成了一首優(yōu)美的散文詩,名字叫《頑皮的小雨滴》。

7、教師示范朗讀散文詩。(配上音樂)

師:“你最喜歡詩歌中的哪一個句子,為什么?”

8、幼兒和老師一起朗讀。

四、續(xù)編作品

1、小雨滴還會到哪去呢?又做了哪些調皮的事?請小朋友把小雨滴做的有趣的事說給大家聽。(結合課件示范創(chuàng)編如:小雨滴落在花上,花朵更漂亮了。)

2、如果你是小雨滴,你會落到哪里去?現(xiàn)在請小朋友戴上頭飾,我們都來當小滴,到大自然中去看看吧。(放音樂,教師和幼兒一起到布置好的場景中去欣賞“大自然”的美景,老師示范創(chuàng)編后請幼兒創(chuàng)編)

五、活動結束

師:小雨滴們,讓我們帶上好心情,用最美的姿態(tài),到更遠的地方去旅行吧……

活動反思:

大自然奇趣盎然。藍天白云,風霜雨雪,日出日落,一切都使孩子們感到新奇。在本次活動中我選擇的是大班散文詩《頑皮的小雨滴》。活動中,主要是讓孩子感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境,讓幼兒想象創(chuàng)編,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

為了實現(xiàn)活動目標,這節(jié)課我采用了多媒體教學法、提問談話法、討論法、情景教學法等來進行教學。根據(jù)“循序漸進、層層深入”的教學原則,我采用“視聽結合——整體感知;啟發(fā)引導——分段理解;創(chuàng)設情境——大膽創(chuàng)編”的學法,讓幼兒說說、看看、想想,從而讓幼兒獲得知識,達到教學目標。

活動一開始,我把幼兒帶入預設的一個大自然的場景中,幼兒仿佛置身于美麗的大自然。再通過聽雨聲,讓幼兒說說雨是什么樣子的,由幼兒自由交談,在這個環(huán)節(jié)中,貫徹了《綱要》對語言活動的要求,為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。

幼兒的思維是形象性思維,因此直觀具體的情境感知更能引起幼兒的興趣。我們知道,散文詩所承載的很多信息,不是靠老師直接告訴幼兒或理性的講解,而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會。因此我創(chuàng)設了一個有音樂、有畫面、有朗誦的動感情境,把幼兒帶入散文的意境中,通過課件中一個畫面一個畫面的切換, 以開放式、啟發(fā)式的提問,引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來,從而理解動詞:跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過老師的配樂詩朗誦,激發(fā)幼兒朗誦詩歌的愿望,通過提問:你喜歡詩歌中的哪一句,為什么?使幼兒更深入的理解散文,感受散文中優(yōu)美的語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受,我安排了續(xù)編這一環(huán)節(jié),在看課件的畫面續(xù)編后,我和幼兒一起戴上頭飾,把自己想象成小雨滴,到布置好的大自然的場景中去看看,讓幼兒去感受大自然的美,激發(fā)幼兒的想象力,并用語言表述出來,為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。讓孩子想說、敢說、喜歡說并能得到積極應答。我和孩子們一起扮演小雨滴,深入到孩子們中間,和他們交流。耐心傾聽,努力理解他們的想法,并對他們進行指導幫助,建立一種積極主動的生生互動,師生互動,達到了在快樂中學習的目的。

縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。

但是,由于是借班教學,對班上孩子情況不熟悉,對班上孩子已有經(jīng)驗不了解,所以在剛才的教學活動中也有許多把握不夠的地方, 比如,幼兒在學習的過程中,積極性不是很高,幼兒對散文詩的理解還不夠透徹,在創(chuàng)編過程中,幼兒對所學動詞的運用還不熟練,我在引導幼兒進行創(chuàng)編時,引導語還不夠精準、到位。如果在詩朗誦環(huán)節(jié),加上一些情節(jié)會更好。最后這一環(huán)節(jié),幼兒的頭飾作用不是很大,如果把頭飾改成小雨滴,請幼兒直接把小雨滴送到相應創(chuàng)設的大自然的圖片中,并用好聽的句子說出來,效果會更好。

大班語言教案及教學反思《頑皮的小雨滴》


活動說明:

春雨淅瀝瀝地下著,小朋友撐著小花傘在雨中漫步,是孩子近期經(jīng)常能感受到的。在這雨季進行語言活動《頑皮的小雨滴》的教學,可讓孩子感受到雨滴的可愛及散文詩的優(yōu)美意境。

活動目標:

1、 理解畫面的內容,大膽用語言表述畫面的意境。

2、 能夠大膽想象、創(chuàng)編作品,理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關系。

3、 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、 能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

5、 引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

活動準備:

掛圖第6號;曾經(jīng)在下雨是帶孩子看過雨景;會唱歌曲“雨點沙沙”

活動過程:

1、 表演唱“雨點沙沙”,引出課題。

2、 看圖講述

(1)、逐幅出示掛圖,說說自己看到的內容,并根據(jù)畫面內容講述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老師提問引導幼兒講述

重點指導幼兒完整、連貫地講述內容,并學習使用不同的動詞,如滾、跳、濺、躲等描述雨點落在不同地方的調皮情形。

(3)、完整講述

3、續(xù)編作品。

師:小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調皮的事兒呢?

引導幼兒結合生活中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作。

活動反思:

在進行活動前,為了讓孩子學會欣賞雨景,我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導孩子欣賞,做好課前的經(jīng)驗準備。在活動中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好,問之前應有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境,我聲情并茂地朗誦詩歌,當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽下去,看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣,我提出創(chuàng)編,這時孩子很樂意接受,有幾個孩子創(chuàng)編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說悄悄話。。。。。

通過這次活動,我認為老師提問時應事先多考慮,然后再選擇合適的問題來提問,既讓孩子打開思維,又可發(fā)展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中,這樣才有感染力,活動也更容易獲得成功。

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