學(xué)過自然拼讀，能拼讀但不能拼寫，怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編精心為您整理的“學(xué)過自然拼讀，能拼讀但不能拼寫，怎么辦？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自然拼讀是現(xiàn)在非常流行的英語學(xué)習(xí)方法，與我們的單詞記憶不同，它更強調(diào)讀和語感，但是在學(xué)習(xí)自然拼讀的過程中，許多孩子都遇到了會讀不會寫的情況，該怎么辦呢?樸老師為您解答。

家長提問：

我家孩子目前在閱讀課程和英語課堂上興趣都比較濃厚，也學(xué)過兩期拼讀，但現(xiàn)在有個問題很嚴(yán)重，他能拼，但是不能聽單詞寫出來。請問我和孩子接下來應(yīng)該怎么去做?請樸老師指教，謝謝您。

樸老師回答：

單詞的學(xué)習(xí)維度包括音、意和形，音是指聽得懂;意是指明白單詞的對應(yīng)意義，可以用于做表達(dá)輸出;形是分兩步，一是讀得出單詞發(fā)音，二是寫得出單詞拼寫。

你的孩子可以聯(lián)系音和意，他的問題是，在形上做得到第一步，但是做不到第二步。我不知道你的孩子現(xiàn)在多大，如果是6歲以下，那么你完全不用顧慮。跟聲音截然不容，文字是需要努力習(xí)得的。習(xí)得后的文字在應(yīng)用層面也是分為先能認(rèn)得和再能寫出的。6歲以前，孩子還處于形象思維時期，對抽象的文字理解力不夠，因此不建議將目標(biāo)定位能夠正確拼寫單詞。我提過，六歲開始可以做文字啟蒙。也是先要求認(rèn)得，再慢慢過渡到會拼寫。

但是如果孩子已經(jīng)8歲以上，還是無法拼寫(這里不是說會犯簡單的拼寫錯誤，而是無能夠拼寫簡單詞匯甚至是簡單音節(jié))，就要重點補救孩子的拼寫能力了。不過好在漢語拼音也是一種拼讀文字，雖和英文不完全相同，但重要的是它提供了非常好的拼讀意識。從單音節(jié)開始，利用自然拼讀規(guī)律，重點做拼寫訓(xùn)練。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

關(guān)于英語自然拼讀的心得

很多家長在關(guān)注孩子英語自然拼讀的問題，講講我的小心得：

我家小朋友在英國上的小學(xué)一年級。零基礎(chǔ)出去。英語啟蒙是和當(dāng)?shù)睾⒆右黄鹕系?。整個一年級，孩子們的英語課就是學(xué)英語式的拼音，一個，兩個，到三個英語字母相對應(yīng)的發(fā)音。不知道專業(yè)一點應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)方法叫什么，不知道現(xiàn)在國內(nèi)教的自然拼讀是不是和這個類似，當(dāng)時學(xué)的時候沒有什么特殊感受。

現(xiàn)在孩子回北京上小學(xué)二年級了。學(xué)校有要求聽寫單詞。比如PANDA，GIRAFFE這些的。孩子只要聽明白了，基本可以全部拼對。

因為有一個發(fā)音對應(yīng)不同字母的情況，有時候會拼得不準(zhǔn)確，但很容易糾正。

小朋友記單詞這么輕松。讓我頗驚喜。個人感受是：

1、拼讀是個好東東；

2、最好有一點能聽會說的基礎(chǔ)再去學(xué)；

3、很容易和漢語拼音混淆，最好錯開學(xué)；

4、英語拼讀有不規(guī)律性，比漢語拼音難掌握一點，所以，需要的時間和精力是一定會多一些的。

深入了解自然拼讀，這篇文章必讀！

自然拼讀法是近幾年比較火的一個概念，許多少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)都在使用，可家長對它卻不夠熟悉。本文帶你揭開自拼讀的神秘面紗!

針對市面上五花八門關(guān)于Phonics的介紹，這里將對它做一個系統(tǒng)的分析和介紹，并且集中回答對于自然拼讀的一些疑問。

一、什么是Phonics自然拼讀?

自然拼讀教學(xué)法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。

從我們國內(nèi)知道的Phonics在美國的淵源來說，它出現(xiàn)在了美國著名的閱讀大戰(zhàn)中，最后被寫進聯(lián)邦教育法案。英語是一種拼音文字，所有詞匯都是由26個字母拼出來。人們總結(jié)出了字母(letter)與語音(sound)之間對應(yīng)關(guān)系，以及拼讀發(fā)音規(guī)律。

在成千上萬的單詞中，只要掌握自然拼讀這把金鑰匙，孩子們即能“聽音拼字、見詞會讀”，憑借規(guī)律讀出常用英語中70%左右的單詞。

二、Phonics自然拼讀 VS 國際音標(biāo)

1.國際英標(biāo)

國際音標(biāo)是另外形成的輔助拼音系統(tǒng)，是為母語不是英語的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。

優(yōu)點：整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語學(xué)習(xí)者確實相當(dāng)有幫助。

缺點：學(xué)習(xí)一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則，即便是對小學(xué)高年級或初中生都不是很容易，更別說剛接觸26個字母的幼兒了。

2.Phonics自然拼讀

Phonics自然拼讀屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系。

優(yōu)點：對于幫助認(rèn)字、拼字、迅速提高閱讀能力，以及從小教授正確英語發(fā)音方面具有巨大的積極意義。

缺點：中國孩子沒有母語口語的優(yōu)勢，相比英語為母語的孩子，直接認(rèn)字和拼字的速度相對要慢一些。

三、Phonics：學(xué)和不學(xué)的差別在哪里?

用Phonics的掌握10萬個單詞，23歲前能完成，沒用的要到173歲。

用Phonics的須掌握180條規(guī)則，但是掌握了就能大量閱讀了;沒用的需要靠記憶，每年學(xué)不超過600個新單詞。

8歲以后詞匯量自然增長：用Phonics的每年2910-4850個單詞;不用Phonics的如果不刻意去記憶，不會自然增長詞匯量。

四、為什么從小就要學(xué) Phonics?

1.通過韻律培養(yǎng)語感和對英語學(xué)習(xí)的興趣

Phonics讀物和教材的設(shè)計生動活潑，符合低齡兒童的心理需求和理解力，在大量聽啟蒙英語讀物和兒歌童謠的基礎(chǔ)上，給孩子總結(jié)出規(guī)律。

另外輔以大聲跟讀和朗讀，感受英語的韻律和節(jié)奏感，以及語言的魅力，從小培養(yǎng)孩子對英語的興趣。

2.自然拼讀對于講一口純正英語具有重要性

它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。

據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

五、幾歲開始學(xué)Phonics?

一直不主張讓孩子提前去學(xué)超過自己年齡理解力的東西，即便比別人早學(xué)會，如果沒有真正懂得。這種超前也是沒有任何意義的，而且很容易被超越。

這個道理可以運用在各種學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)phonics拼讀也不例外。

我們不妨來參照美國本土母語孩子學(xué)習(xí)拼讀的起步時間，他們平均要到幼兒園大班和小學(xué)一年級才學(xué)phonics，所以中國孩子也不宜起步太早，建議在3歲之后。

六、零英語基礎(chǔ)學(xué)VS掌握一定單詞量后學(xué)?

網(wǎng)上對于這個話題的爭論非常激烈。有人說要聽得懂2000個單詞后才能開始學(xué)，也有人說拼讀是一種“辨音”能力，不需要會英語作為前提。

個人認(rèn)為不必太糾結(jié)，如果孩子是零基礎(chǔ)，可以從簡單的、注重趣味性的phonics教材開始。

如果錯過了幼兒園到小學(xué)低年級的啟蒙階段，也不必著急，及時的糾正發(fā)音也是來得及的。

七、Phonics與英語閱讀的關(guān)系

學(xué)習(xí)Phonics的目的是為了找到認(rèn)識單詞和發(fā)音間的規(guī)律，以便快速掌握單詞，并且為日后的閱讀打下基礎(chǔ)。

Phonics的學(xué)習(xí)不是孤立的，它離不開大量的閱讀做基礎(chǔ)。

喜歡這樣一個比喻：認(rèn)識生詞就像認(rèn)識一個陌生人，而閱讀就好比人海，如果你能經(jīng)常在茫茫人海中見到這個陌生人，時間長了就變成了熟人。

手把手教你如何帶孩子學(xué)自然拼讀

★什么是自然拼讀?

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。即從“字母發(fā)音→字母組合發(fā)音→單詞→簡單句子→整段句子”逐步學(xué)習(xí)。對于外國人而言，phonics就是他們的拼音，他們不學(xué)習(xí)音標(biāo)。

自然拼讀的理念

“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是根據(jù)“26個字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合。學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強能力。

自然拼讀法的最大特點

它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

Step自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

1、建立一定的聽力基礎(chǔ)

已經(jīng)上學(xué)的孩子，也請一邊學(xué)phonics(自然拼讀)， 同時加大聽力輸入。

2、學(xué)習(xí)26個英文字母

字母學(xué)習(xí)一般要求掌握字母認(rèn)讀, 字母順序和字母大小寫。雖然字母學(xué)習(xí)要求掌握的內(nèi)容很簡單， 但字母學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會26個字母， 也幫助孩子理解字母是組成單詞的基本單元的原理。 父母在孩子學(xué)習(xí)字母的時候， 可以在家補充進行一些英文字母游戲，比如，制作字母主題卡片;學(xué)習(xí)以各字母開頭組成的動物名稱，猜動物游戲;不僅給孩子的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，還加深孩子理解字母和單詞、字母和發(fā)音之間的關(guān)系。

下面我們以經(jīng)典的牛津自然拼讀《Oxford Phonics World》一書為例，告訴大家是如何學(xué)習(xí)自然拼讀的。有一位達(dá)人媽媽是這樣做的，供大家參考：

第一冊在教法上，內(nèi)容的呈現(xiàn)只有圖片，圖片底下不會有單詞。我本來還很困擾，想往前翻到目錄，把單詞都往后謄在每張圖片底下，后來想想，會這樣呈現(xiàn)必定有其道理，就忍住不寫。小孩在重復(fù)聽音頻的輔助下，發(fā)音越來越清楚。借著圖跟音頻的配合，字母所對應(yīng)的發(fā)音與單詞也越來越熟悉。

教第一冊字母音時，進度要放慢，讓小孩可以清楚知道每個字母發(fā)的音是什么。第一冊中，每個字母對應(yīng)發(fā)的音只有一種，對初學(xué)者來說，比較容易遵循，同一個字母的其他的發(fā)音后面幾冊才會慢慢帶入，所以不用擔(dān)心。

進入第二冊后，隨著教材的循序漸進，孩子的拼讀能力越來越好。以「an」來說，CD中的音頻會先示范「an」的發(fā)音，再配上字首的輔音，最后小孩便能學(xué)著拼出fan-man-pan-can。第二冊開始，圖片底下有單詞，也讓他可以對著單詞做拼讀。整個學(xué)習(xí)起來很輕松，媽媽也不用辛苦備課。

每個單元結(jié)束，會有小故事，底下會節(jié)錄故事中的sight word。每兩個單元結(jié)束會有review，當(dāng)中的歌曲很吸引小朋友，還可以一面聽歌，一面在圖片中找出歌曲中的單詞

每冊書的后面有單詞卡，一面是圖案，一面是單詞，我常常用單詞卡后測小孩的學(xué)習(xí)程度，象是快問快答(同時拼出正確的音，并講出中文意思)、翻翻樂賓果游戲(限定時間內(nèi)連出五條線)之類的。小孩很愛這樣的方式。

此套教材所附的互動光盤里的音頻是mp3文件，我自已的做法是把音頻存放在mp3播放器中，對照著書上的音頻編號選取，隨選隨聽，非常方便。

合理的學(xué)習(xí)順序是，在學(xué)會了letter sound、音節(jié)的劃分、拼讀之后， 就要有很多的拼讀訓(xùn)練，給孩子添加一定量的拼讀一些分級讀物， 然后再學(xué)一些規(guī)則。

孩子不能接受批評怎么辦

孩子不能接受批評怎么辦

趙忠心

湖北的一位媽媽問：我家有個3歲半的女孩。孩子很自信，但是不能接受批評，一批評就抵觸。怎樣才能讓孩子認(rèn)識自己的不足，逐漸進步呢？表揚和批評的尺度如何把握？

一個人有自信是好事。但是，人不能過于自信。過于自信，就是自以為是，驕傲自滿。文過飾非，拒不接受批評，聽不進別人的意見或建議，那就無法進步。必須盡早加以克服。

孩子不能接受批評，一般可能有兩個方面的原因。

一是平時家長對孩子要求過高、過嚴(yán)、過苛，追求完美，孩子怎么表現(xiàn)家長都不滿意，批評過多、過頻，使孩子覺得自己一無是處。因此，引起了孩子的反感。反感了，自然就會抗拒、抵觸批評。

二是平時對孩子表揚得過多、過濫，不管孩子做得如何，家長總是把“你真好”、“你真行”、“你真棒”掛在嘴邊上，進行無原則的廉價的所謂“賞識”。那不是教育，而是在“哄孩子”。

何謂“哄”？就是用言語或行動逗孩子高興。為此，孩子怎么做都說孩子愛聽的話，這就難免有虛假不真實的言語或做法。這樣，久而久之，就會使孩子產(chǎn)生了一個錯覺：自己什么都好、都行、都棒，漸漸地就完全喪失了自我評價能力。因此，就變得不虛心了，給家長批評孩子制造了障礙。你再批評他，他就不接受了，或是接受不了了。

糾正孩子的這種缺點：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點或毛病，家長先不要批評，而是啟發(fā)、引導(dǎo)孩子自己反思、反省，這樣可以減少對立情緒；

二是可以有意創(chuàng)造一些教育情景，使孩子暴露缺點或毛病，家長及時指出，使孩子口服心服，無法狡辯、抵賴；

三是不能接受批評的孩子是比較敏感的。對于這樣的孩子，表揚和批評尤其要注意講究分寸，拿捏尺度，不可夸大、過分，一是一，二是二。

何謂“分寸”、“尺度”？這是兩個很近似，而且都是只能“意會”不好“言傳”的概念。

“分寸”，即界限?！俺叨取?，即標(biāo)準(zhǔn)。都是說，說話、做事不能太過隨心所欲，只是隨著自己的意思、意志不成，一定要看說話或做事的對象的承受能力，程度應(yīng)該限制在對象能夠接受和承受的范圍之內(nèi)。這樣，才是有益的。如果超過了這個范圍，就會走向反面。這就是“過猶不及”。

表揚和批評孩子的分寸、尺度沒有一定之規(guī)，沒有統(tǒng)一的、適合所有孩子的一個通用標(biāo)準(zhǔn)。因為每個孩子都是特殊的，家長只能細(xì)心觀察、深入了解、認(rèn)真研究自己孩子的個性特征，根據(jù)孩子的實際情況，從孩子的實際出發(fā)，因人而異，因人制宜，因材施教，謹(jǐn)慎從事。

家長要隨時觀察孩子的反應(yīng)或情緒動態(tài)，“摸著石頭過河”，不要魯莽行事。不能率性而為，不能完全以家長的主觀意志或憑空想象做為自己行動的依據(jù)。

對孩子要因勢利導(dǎo)。孩子在接受批評方面有進步，要及時肯定、表揚。即或是犯了比較嚴(yán)重的錯誤，只要虛心接受批評，態(tài)度好，就要從輕發(fā)落。

育兒知識：孩子不能接受批評怎么辦

孩子很自信，但是不能接受批評，一批評就抵觸。怎樣才能讓孩子認(rèn)識自己的不足，逐漸進步呢?孩子不能接受批評怎么辦呢？很多家長有著一個疑問。

孩子不能接受批評怎么辦

很多孩子很自信，做什么事情都有自己主見，但是不能接受批評，一批評就抵觸。孩子不能接受批評怎么辦？怎樣才能讓孩子認(rèn)識自己的不足，逐漸進步呢?表揚和批評的尺度如何把握?

一個人有自信是好事。但是，人不能過于自信。過于自信，就是自以為是，驕傲自滿。文過飾非，拒不接受批評，聽不進別人的意見或建議，那就無法進步。必須盡早加以克服。

孩子不能接受批評，一般可能有兩個方面的原因。

一是平時家長對孩子要求過高、過嚴(yán)、過苛，孩子怎么表現(xiàn)家長都不滿意，批評過多、過頻，使孩子覺得自己一無是處。因此，引起了孩子的反感。反感了，自然就會抗拒批評。

二是對孩子表揚得過多、過濫，不管孩子做得如何，家長總是把“你真好”、“你真行”、“你真棒”掛在嘴邊上，進行無原則的廉價的所謂“賞識”。那不是教育，而是在“哄孩子”。

何謂“哄”?就是用言語或行動逗孩子高興。為此，孩子怎么做都說孩子愛聽的話，這就難免有虛假不真實的言語或做法。這樣，久而久之，就會使孩子產(chǎn)生了一個錯覺：自己什么都好、都行、都棒，漸漸地就完全喪失了自我評價能力。因此，就變得不虛心了，你再批評他，他就不接受了，或是接受不了了。

孩子不能接受批評怎么辦，如何糾正孩子的這種缺點：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點或毛病，家長先不批評，而是引導(dǎo)孩子自己反思、反省，這樣可以減少對立情緒;

二是可以有意創(chuàng)造一些教育情景，使孩子暴露缺點或毛病，家長及時指出，使孩子口服心服，無法抵賴;

三是對于這樣的孩子，表揚和批評尤其要注意講究分寸，拿捏尺度，不可夸大，一是一，二是二。

何謂“分寸”、“尺度”?這是兩個很近似，而且都是只能“意會”不好“言傳”的概念。“分寸”，即界限?！俺叨取保礃?biāo)準(zhǔn)。都是說，說話、做事不能太過隨心所欲，只是隨著自己的意思、意志不成，一定要看說話或做事的對象的承受能力，程度應(yīng)該限制在對象能夠接受和承受的范圍之內(nèi)。這樣，才是有益的。如果超過了這個范圍，就會走向反面。這就是“過猶不及”。

表揚和批評孩子的分寸、尺度沒有一定之規(guī)，沒有統(tǒng)一的、適合所有孩子的一個通用標(biāo)準(zhǔn)。因為每個孩子都是特殊的，家長只能細(xì)心觀察、深入了解、認(rèn)真研究自己孩子的個性特征，根據(jù)孩子的實際情況，從孩子的實際出發(fā)，因人而異，因人制宜，因材施教，謹(jǐn)慎從事。隨時觀察孩子的反應(yīng)或情緒動態(tài)，“摸著石頭過河”，不要魯莽行事。家長不能率性而為，不能完全以家長的主觀意志或憑空想象做為自己行動的依據(jù)。

實例探討小朋友學(xué)英語的那些事兒（附自然拼讀小竅門）

概要

小朋友學(xué)英語的能力還是很欣喜的。想想我們小時候?qū)W英語那叫一個痛苦，時間和收效不成正比?；仡^來看兒子這一年半的英語入門經(jīng)歷，我覺得方法和環(huán)境很關(guān)鍵。以下是一些心得體會，記錄一二以作階段總結(jié)。

小朋友現(xiàn)在4歲半，對于大部分的單詞基本能夠按照一些規(guī)則方法拼讀出來。對于簡單常用單詞會讀會說會意。比如牛津樹前三個系列、蘇斯博士前十冊、sight word tales系列的書能流利讀出。初次接觸英語算是從3歲開始，在一個外教中教結(jié)合的托班呆了半年。后來上了公辦幼兒園，同時在一家美語機構(gòu)報了班，一周兩次課。其它時間都是我自己教教。

自然拼讀之前

大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的套路都是圍繞自然拼讀來展開。所以我本人一開始就對自然拼讀關(guān)注的比較多。有說好的，也有說不好的。我的判斷標(biāo)準(zhǔn)也比較簡單，先排除那些確實是不好的方法，其它的就多去嘗試。畢竟每個國家也不一樣、每個孩子都不一樣。英語國家的確也是用自然拼讀來教孩子的，不過有一個事實是那些孩子在進學(xué)校前是有過好幾年的英語環(huán)境熏陶。好比我們說普通話，從出生到學(xué)拼音已經(jīng)聽大人講了好幾年普通話了。所以不能一上來就硬教自然拼讀。學(xué)習(xí)26個字母、聽唱兒歌、學(xué)繪本是必經(jīng)過程?；旧蟽鹤拥陌肽晖邪嗑褪窃诰毩?xí)這些方面。當(dāng)然這個時候的繪本學(xué)習(xí)基本上是看圖片的。

26個字母

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)很重要。

首先是會唱字母歌。兒子托班結(jié)業(yè)典禮上他就選唱了字母歌作為才藝展示。

其實是認(rèn)識全部的大寫和小寫

然后是發(fā)音，每個字母的發(fā)音對否影響到后面的單詞學(xué)習(xí)。記得關(guān)于X的發(fā)音我陪兒子練習(xí)了差不多一周。

兒歌

這是培養(yǎng)興趣的最好方法，這一點兒子上的那個托班做的很好，差不多一周一首兒歌，每首都能非常熟練唱出來，雖然很多音是不對的，但這不重要，重要的是能培養(yǎng)出自信。

自然拼讀

有了這些基礎(chǔ)之后，就可以開始比較前期的自然拼讀教學(xué)了。說前期是因為一開始不能教太難。要么圍繞每個字母拼讀一些簡單單詞，要么圍繞生活里的主題比如顏色、季節(jié)、公園等。從字母到單詞的過渡就靠這個環(huán)節(jié)。

這個環(huán)節(jié)也很適合跟小孩子互動，比如說出5個d開頭的單詞，比如說出十種水果。

接下來可以加強常用單詞的熟悉，sight word tales就是一套以常用單詞為基礎(chǔ)的小故事書。

同時也可以讀其他的分級閱讀系列，比如牛津樹，海妮曼，蘇斯博士。但目的都是圍繞自然拼讀的前半部分，比如5個半元音字母的拼讀，多種發(fā)音的幾個特殊輔音字母、組合元音、組合輔音。這個環(huán)節(jié)里我嘗試下來最好的互動方法是跟孩子一起找同樣發(fā)音的字母組，或者說押韻的字母組。這里尤其以蘇斯博士這套書做到最好，通篇是類似發(fā)音字母。比如hop on pop, fish in tree。

單詞熟悉，有一些組詞能力之后就可以加強常用句型了，這也是我跟小朋友真正努力的階段。

有了造句能力后，接下來就要鍛煉講小故事的能力了，也就是句子的銜接能力。這其實是很多大人都很欠缺的能力，因為這里面有邏輯判斷，什么是轉(zhuǎn)折句，什么是補充說明句，什么先總結(jié)什么后展開描述。這也是中文和英文不同的地方，也是兩種思維。

幾點注意事項

基本上我上面講到的一些方法和互動方式其實都是屬于歸納總結(jié)法，這也適合6歲以下小孩子。意思是說語言學(xué)習(xí)在這個階段就是不斷的操練加重復(fù)，做到這些再去總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。

每次只增加一點點知識 確保孩子有信心，我每次一半的時間是復(fù)習(xí)之前學(xué)過的，特別是之前不太熟悉的。

堅持輸入 每天都要有輸入，哪怕只是幾句對話， 我每天給孩子洗澡的時候都不忘跟孩子練習(xí)幾句英語。

多管齊下 口語對話、英語兒歌、點讀筆讀繪本、動畫片，多種渠道輸入。

小結(jié)

自從小朋友學(xué)英語以后，自己也重溫了很多單詞發(fā)音和語法。每天教教他感覺自己收獲也大，他好學(xué)有進步也增加了我的動力。莫問前程，前程在長期堅持和積累。

最適合幫助孩子學(xué)自然拼讀的5部動畫片

在國外，英語入門是從一個叫phonics的東西入手的，也就是我們說的自然拼讀，而不像我們學(xué)英語從音標(biāo)開始。在加拿大的很多小學(xué)，phonics被作為孩子自主閱讀的敲門磚，四年級以前，孩子們通過大量的閱讀強化phonics，為以后用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識做好準(zhǔn)備。

美國有位名叫 Richard Adams 的教育家，他做了一番研究，發(fā)現(xiàn)：

從小開始就用 Phonics 方法閱讀的孩子，閱讀能力超越了同齡孩子至少兩歲。

現(xiàn)在，中國很多少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)也提倡學(xué)習(xí)自然拼讀，并得到家長的普遍認(rèn)可。下面小編就為大家推薦一些適合學(xué)自然拼讀的動畫片，建議家長為孩子收藏。

一共5部，分別在美國各大兒童動畫頻道播出過：

01 Alphablocks( ?字母積木?) (BBC)

02 Word World( ?単詞世界?) (PBS)

03 Between the Lions( ?我們一家都是獅?) (PBS)

04 Super WHY! ( ?閱讀魔法?) (PBS)

05 SesameStreet( ?芝麻街?) (PBS)

01. Alphablocks( ?字母積木?) (BBC)

Alphablocks是BBC兒童節(jié)目CBeebies Show里面的一檔自然拼讀的節(jié)目，每集不長，3分鐘左右，但是對于孩子學(xué)自然拼讀是很有幫助的。之所以叫做字母積木，是因為動畫中的26個字母都變成了一塊塊小積木，它們隨意的拼搭，成為不同的單詞，比如字母積木o和字母積木n，它們拼湊在了一起，就是單詞on，因為on有“打開、開燈”的意思，所以這時的畫面就會變亮，就像是燈被打開了一樣，很形象很生動。

02 Word World( ?単詞世界?) (PBS)

動畫片《單詞世界 Word World》最大的特點就是：畫面中的所有小動物和物品都是由單詞組成的。比如“小蟋蟀”的英文是cricket，所以主角蟋蟀就是完全由這個單詞組成，非常有創(chuàng)意。這部動畫片期望能給學(xué)齡前孩子創(chuàng)造一個良好的媒體環(huán)境，進行認(rèn)讀和拼讀的啟蒙。

03 Between the Lions( ?我們一家都是獅?) (PBS)

《我們一家都是獅》(Between the Lions)系列節(jié)目講述的是居住在圖書館里的奧爾獅子家族，爸爸西奧、媽媽莉奧、哥哥萊奧和妹妹莉娜每天在圖書館翻看有趣的圖書，孩子們會和它們一起在繽紛的動畫和動聽的歌曲里，分享精彩有趣的故事。節(jié)目以豐富多變的形式，重復(fù)突出的教一些英語詞匯。每集里都有動畫、布偶、真人并配以歌曲和活動變化的英文字卡，讓孩子在熱鬧開心的氣氛下，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，并找到閱讀的竅門和增加學(xué)英語的興趣。Between the Lions 節(jié)目主要的目的就是在教導(dǎo)學(xué)齡前兒童 Phonics(自然拼音)，即不透過音標(biāo)，直接由字母讀音，以及培養(yǎng)兒童閱讀興趣，并利用地方公共圖書館資源。

這個系列曾經(jīng)7次獲得艾美獎，是閱讀引導(dǎo)主題中廣受好評的經(jīng)典動畫片。每集26分鐘左右，適合3歲以上開始學(xué)閱讀的孩子。

這套節(jié)目在美國背后的金主，是美國教育部，他們有一個特別的計劃叫做 Ready to Learn ，其主要目的是希望學(xué)齡前兒童透過觀看節(jié)目的同時，也能夠獲取進入小學(xué)前所需的常識與技能，同時提供家長在教養(yǎng)以及親子教育方面的技巧指引。

04 Super WHY! ( ?閱讀魔法?) (PBS)

Super Why另外一個英文名字是“The Reading Adventures of Super Why!”，也譯作“超級為什么”、或“魔法閱讀”，是一部以閱讀為主題的英語兒童動畫片，目的是為了讓孩子從小喜愛圖書、并能將圖書和閱讀作為終生自我教育的豐富資源。

在教給孩子們一些基本的閱讀技巧和常識的同時，幫助孩子們理解閱讀的抽象含義，通過電視，讓孩子擴展他們的文學(xué)閱讀的視野，豐富他們的生活。

好奇超人們每次都使出渾身法寶，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ミM行閱讀探險。他們玩的都是故事游戲，每一個故事都是孩子們熟悉的。這些游戲有認(rèn)識字母、理解詞意、學(xué)自然拼讀、記憶詞匯和閱讀理解等。更好玩的是，Super Why還會利用法術(shù)讓每天的故事情節(jié)發(fā)生變化，并出現(xiàn)新的結(jié)局。比如，他可以把大野狼變成小乖狼。

其實，這種方法就是讓孩子們在學(xué)語言的過程中多多運用

時間長度上，Super Why和米奇妙妙屋Mickey Mouse Clubhouse、愛探險的朵拉Dora the Explorer及跳跳蛙(Leap Frog)一樣，都是24-30分鐘，非常適合給孩子英語啟蒙觀看。今天分享的是前39集，希望孩子們喜歡。

05 SesameStreet( ?芝麻街?) (PBS)

《芝麻街》于1969年10月10日，在美國的國家教育電視臺上(National Educational Television)首次播出，并于當(dāng)年底，轉(zhuǎn)到公共電視臺(Public Broadcasting Service)播出。它是迄今為止，獲得艾美獎獎項最多的一個兒童節(jié)目(109項)。

這個節(jié)目綜合運用了木偶、動畫和真人表演等各種表現(xiàn)手法向兒童教授基礎(chǔ)閱讀、算術(shù)、顏色的名稱、字母和數(shù)字等基本知識，有時還教一些基本的生活常識，例如，怎樣安全過馬路、講衛(wèi)生的重要性等等。其中許多的滑稽短劇和小欄目都已成為其他電視節(jié)目競相模仿的典范。

（本文源自互聯(lián)網(wǎng)）

家有“神童”，怎么辦？

在過往的天才教育中，不乏有難以負(fù)壓而輕生的“神童”：12歲湖北女“神童”覃瑤，兩歲上學(xué)，12歲被保送進重點高中，卻因不堪來自各界的壓力跳水自溺?！吧裢辈豢赡芤皇智嫣?，更撐不起父母師長壓給他們的那份重負(fù)。家有“神童”，怎么辦？

培養(yǎng)“神童”到底為了誰？

我身邊有個朋友是哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)博士，兒子Dylan3歲時被測出來IQ高于一般人，具備“神童”特質(zhì)。在剛得知Dylan智商超常時，她曾帶著兒子到一個“天才兒童中心”學(xué)習(xí)，其中的一門課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專家用了大量名畫家的卡片，反復(fù)展示這些畫的作者、出生年月和國家。久而久之，當(dāng)她單獨出示某張作品的時候，Dylan就可以正確說出作品、畫家等等細(xì)節(jié)。就是這次培訓(xùn)讓Dylan媽媽如夢初醒：事實上每個孩子都有天才的一面，早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動等方面提高對寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺（5bigsenses）等方面的刺激，積少成多，早期知識就是這樣產(chǎn)生的?！澳歉改笧楹我_發(fā)‘早慧’？是為了孩子未來的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心？培養(yǎng)一個天才的意義在哪里？”Dylan媽媽向自己提問。

“早期，我在教育兒子上也走過彎路?！盌ylan媽媽回憶說，“在兒子5歲以前，因為孩子超前的學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容。我就和5個媽媽們一起，在家中給兒子開起了“小灶”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時已表現(xiàn)出些微的不合群，雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全。”于是，Dylan媽媽借著全家移居中國的契機，有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；讓他與同齡的伙伴一起玩耍，規(guī)定每天回家至少在戶外玩一小時；帶他周游世界，開拓眼界陶冶情操?！拔野l(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂了，再也不會因目前所接受的知識滯后而對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他非常滿意現(xiàn)在作為一個普通適齡兒童的狀態(tài)?！盌ylan媽媽這樣描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

培養(yǎng)“神童”一定要超前越級嗎？

其實，把“神童”訓(xùn)練成特立獨行于普羅大眾之外，并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育，已被許多發(fā)達(dá)國家的教育體系認(rèn)為是違反自然規(guī)律的“反式教育”，因此被普遍摒棄。比如，比利時教育部門與“天才”兒童的家長們達(dá)成共識，不提倡天才兒童“特殊化”。因為天才兒童盡管在某方面超出同齡孩子，但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長發(fā)育的常規(guī)，應(yīng)該經(jīng)歷童年，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理，脫軌的結(jié)果只會讓“神童”的童年如孤雁離群，在成長過程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問題。

培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能

Dylan媽媽強調(diào)，她堅持培養(yǎng)一個適齡快樂的孩子，但這并不等于放棄對Dylan天才的挖掘?！白龈改傅挠眯牡厝メ槍π缘亟毯⒆?，與孩子玩，所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能?！痹谶@點上Dylan媽媽非常贊同美國對于天才教育的定位：創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子的“早慧”才能自然流露，這不同于中國背負(fù)重壓式的智力開發(fā)和強制性的應(yīng)試教育。同時，美國的學(xué)校會為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長，并就此特長提供比普通班學(xué)生更深入、更具有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，美國的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們在知識學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能，例如培養(yǎng)獨立能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)造力等，領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個重要的方面。歸納起來，西方較合理的做法是，創(chuàng)造自然的環(huán)境，用潛移默化的引導(dǎo)來挖掘和培養(yǎng)天才；對有“早慧“跡象的孩子實行保護和有目標(biāo)性的補充教育。

Dylan媽媽的育兒小帖士：

1.早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動等方面提高對寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺（5bigsenses）等方面的刺激。積少成多，早期知識就是這樣產(chǎn)生的。

2.當(dāng)知識積累到了一定程度，經(jīng)過“點撥”，“聰明”寶寶就會學(xué)會推理，舉一反三，說出或作出似乎只有成人才能達(dá)到的話或事。

3.而當(dāng)孩子的知識面擴大到一定程度時，他就能“自我”地去開拓新的學(xué)習(xí)天地。

4.一個智力發(fā)育充沛的寶寶相對于其它“順其自然“的孩子當(dāng)然顯得“天才”和超前。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會隨著孩子的成長和其他“正常”兒童知識的積累而失去優(yōu)勢，不再那么“超前”。

5.真正的天才是沒有的。任何孩子都有成為“天才”潛能。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。

喜歡《學(xué)過自然拼讀，能拼讀但不能拼寫，怎么辦？》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！