掩耳盜鈴教案

掩耳盜鈴教案。

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掩耳盜鈴教案(篇1)

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

一、審題導入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，借助注音讀準生字。

2、在小組里互動學、記。

均勻讀junyun區(qū)別記憶。

三、自學思考。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

四、交流。

帶問題自讀課文。

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

1、把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

2、展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

五、把你準備在《我的采集本》里積累的生動優(yōu)美的生動優(yōu)美語句，與大家交流一下，再抄下來。

2、背誦課文指定的段落。

1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

讀后進行議論。

展開想象說一說自己的看法。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。

均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫家鄉(xiāng)美麗的自然景色?！逗I小城》描寫了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛、贊美這情?！兑煌胨穭t表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀，學會概括主要內(nèi)容。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

掩耳盜鈴教案(篇2)

[教學目標]

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

[重難點]學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準備]多媒體課件

[教學時間]1課時

[教法]演示法講述法

[學法]表演、自讀自悟、感情朗讀

[教學過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

（1）檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案(篇3)

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

2.學生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

教學目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

一、審題導入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，借助注音讀準生字。

2、在小組里互動學、記。

均勻讀junyun區(qū)別記憶。

三、自學思考。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

四、交流。

帶問題自讀課文。

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

1、把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

2、展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

五、把你準備在《我的采集本》里積累的生動優(yōu)美的生動優(yōu)美語句，與大家交流一下，再抄下來。

2、背誦課文指定的段落。

1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

讀后進行議論。

展開想象說一說自己的看法。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。

均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫家鄉(xiāng)美麗的自然景色?！逗I小城》描寫了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛、贊美這情?！兑煌胨穭t表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀，學會概括主要內(nèi)容。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

掩耳盜鈴教案(篇4)

設計理念：

提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。

教材簡析：

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。

2.情感目標：

引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

3.能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力。學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。

教學重點：

通過學習，領悟作者運用對比描寫景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說桂林山水甲天下？”

教學難點：

學生能夠在老師的指引下查找到與課文有關的資料，并能進行觀察、歸納整理。

學生情況分析：

這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學生未能去過漓江親眼目睹桂林山水，對課文的理解僅限于文字的表達，桂林山水究竟美在何處，學生沒有具體的感性經(jīng)驗，也就難以激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情。

設計特色：

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

1．同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

2．今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看------

3． 屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

3．體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清??！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠?。?/p>

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

5．理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

1．小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。

2．出示要求，屏顯文字。

3．朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4．朗讀欣賞。

比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5．談談值得學習的寫法。

導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。??????（板書：美如畫）

3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進行演示交流，要求各小組派一名代表解說。

（通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的有關桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力也得到了充分的發(fā)展。）

七、創(chuàng)設語言環(huán)境，進行口語交際。

1.假如你是導游，你準備怎樣向別人介紹桂林的山水？

2.自由組團，每團設一名導游開展活動。

3.推薦一名優(yōu)秀導游在全班表演。

（學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能真正意義上的“意義建構”，這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)設的旅游情境中完成對語言文字的運用，使學生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動。隨著同學們自身不同的社會角色的變化，我們聆聽動人的解說詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動，讓人有些欲罷不能的感覺。）

八、知識遷移，學以致用。

山特點，……河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫。

3.?寫一寫。

（將課堂學到的知識遷移到課外，實現(xiàn)了知識的遷移，達到讀寫結合，學以致用的目的。）

甲天下?????????????????????????????????????美如畫

掩耳盜鈴教案(篇5)

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事?！掇朊缰L》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

（2）他的想法對嗎？為什么？

（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3、小結：結果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

教學反思：

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發(fā)引導。

在上這節(jié)課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。

在在引導學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案(篇6)

這是一首現(xiàn)代詩。作者用擬人的手法，抓住小草的特點，贊美了小草的奉獻精神。以小草自我表白的口吻，唱出自己的心聲，唱出自己的自豪感。

以感情朗讀為主線，通過朗讀，理解詩歌的含義，感悟作者表達的感情，從而產(chǎn)生對小草的奉獻精神的敬佩之情。

1.認識“渺、慚、愧”等生字，會寫“計、奉、福”等字，理解“渺小、氣餒、微不足道、索取”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

3.理解課文內(nèi)容，體會小草的無私奉獻的精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

引導學生朗讀、背誦詩歌是本課教學重點；理解詩歌的含義是本課教學難點。

生字卡片、課文掛圖（或有關小草的課件）等。

1.有誰讀過白居易寫的《賦得古原草送別》這首詩？可以背出來嗎？

2.小草的生命力真強?。〗裉?，我們學習一首贊美小草的現(xiàn)代詩《小草之歌》。

3.齊讀課題，理解課題：“之”是“的”的意思?！靶〔葜琛奔础靶〔莸母琛薄Ｐ〔莩裁锤?？為什么要唱這首歌？學習了這篇課文，我們就會明白了。

1.自由讀詩歌，要求讀準確，遇到不會讀的字可以查字典或向同學請教。

2.認讀生字詞。

①自由讀；②指名讀；③同桌互讀；④“開火車”讀（或齊讀）；⑤與同學交流：哪些字難記？你用什么方法把它記住的？

3.再自由讀全詩，要求讀準確，讀流利。

4.指名讀詩（每人一節(jié)），其他同學認真聽，并給他們正音。

5.聽課文錄音帶的范讀，注意聽詩的停頓、節(jié)奏。

6.自由讀課文，讀出停頓、節(jié)奏，并思考詩歌主要寫什么。

7.默讀詩歌，思考并回答：

第一至第三節(jié)寫什么？第四至第六節(jié)寫什么？最后一節(jié)寫什么？

1.觀察生字，哪些字容易寫錯？該注意什么？

格里的范字，把生字寫好。

課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（三個方面：一是為大自然作出奉獻；二是能防洪、固沙及美化環(huán)境；三是有頑強的生命力。）

2.細讀第一至第三節(jié)，看看你能從中讀懂了什么。

預設：

生1：知道了小草雖然渺小，但并不慚愧，不氣餒，因為能為大地獻出一點綠。

b.“渺小”“氣餒”是什么意思？

生2：從第二節(jié)讀懂“小草的地位微不足道，但它不灰心，不計較，因為能為大自然做一絲奉獻”。

理解“微不足道”“計較”，指導朗讀。

生3：從第三節(jié)讀懂“小草向大自然索取得很少”，還可以讀懂小草不求索取，不圖富貴，不講享受，只講奉獻。

指導朗讀：朗讀指導應重點指導第一節(jié)，其余兩節(jié)仿照第一節(jié)讀出自豪感。

3.小結：小草只講奉獻，不求索取，這多么令人佩服呀！讓我們懷著對小草的敬佩之情，齊讀第一至第三節(jié)。

4.細讀第四至第六節(jié)，想想小草有什么貢獻。并想想有哪些不理解的地方，提出來與同學討論。

5.自由讀第四至第六節(jié)，邊讀邊想象詩中描繪的景象。

6.檢查并指導朗讀第四至第六節(jié)。

①小草還有很強的生命力呢！齊讀最后一節(jié)。

②這正如白居易所說：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！饼R讀這首詩。

③用自豪的語氣讀全詩，讀出對小草的贊美之情。

④選擇自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀，并把它背下來。

自己畫幅小草圖或從課文選一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。

課外有感情地朗讀全詩，也可把全詩背下來。

掩耳盜鈴教案(篇7)

（1）教材分析：

本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

（2）學生情況分析：

學習這則寓言時，鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現(xiàn)預期目標。

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內(nèi)容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

【教學重點】了解寓言故事的內(nèi)容。

【教學難點】感悟寓言包含的道理。

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

﹙一﹚出示自學提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？

4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？

2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚

﹙學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚

﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結

1、 反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

（1）?，F(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）

（2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

（3）。有 的 同 學 做 練習冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇

掩耳盜鈴教案(篇8)

教材：s版語文四年級上冊?????????教案設計、執(zhí)教：斷龍完小?田開松

1.進一步理解課文內(nèi)容。

2.學習作者通過描寫動物的聲音、動作、神態(tài)等把動物寫活，把文章寫具體的方法。

3.學習作者把自己的所見所聞如實記敘，不夸大不縮小，力爭內(nèi)容真實的風格。

二?、情感、態(tài)度和價值觀目標：

體會文章的思想感情，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情感。

三、過程與方法目標:

1.以問導讀,以問激思，充分調動學生讀文本的興趣，逐步養(yǎng)成學生邊讀邊問邊悟的學習方法。

2.以讀代講，調動學生學習和使用書本語言，合作互動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己觀點的精神。

重點：學習作者描寫的方法，把動物寫活，把文章寫具體。

一、進一步理清文章脈絡，弄清課文的主要內(nèi)容。

導入語:通過上節(jié)課的學習，我們初步知道了文章的主要內(nèi)容，下面回憶一下：

二、通過改寫課文揭示本堂課的重點目標。

過渡語：課文的內(nèi)容我們基本上已經(jīng)搞清楚了，現(xiàn)在老師把課文改了一下：

1.出示小黑板：我打獵回來，走在回家的路上，走著走著，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗正要吃掉小麻雀時，老麻雀從樹上飛下來保護小麻雀。它準備和我的獵狗搏斗，我把獵狗叫走了。

3.交流后總結：文章不具體就不會生動，就不能打動人，就像一塊沒有肉的骨頭，誰也不想吃。如何才能把文章寫具體生動，讓人讀了之后留下深刻的印象，打動讀者的心呢？接下來我們再來學習這篇課文，作者是怎樣做到具體生動的呢？

三：精讀課文1-4自然段，學習作者具體描寫的方法。

2.作者接著寫了什么？把描寫獵狗的句子讀一讀。

回答后小結：聰明，發(fā)現(xiàn)獵物，腳步變慢變輕。作者抓住獵狗的動作來寫，寫出了獵狗的聰明。

交流后小結：想，因為它在拍打小翅膀。相機解釋“無可奈何”，用“無可奈何”寫句子。

問：這是誰家的小寶貝怎么這樣的不小心呀！怎么掉下來的呢？肯定是貪玩吧！

交流：是什么原因掉下來的？課文哪一句話寫了原因？

過渡語：這只弱小的麻雀，這只可憐又可愛的小東西，它已經(jīng)夠不幸的了，然而此時此刻，一個更大的危險正向它逼近！齊讀第4自然段。

重點理解句子：

“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。（表現(xiàn)了老麻雀飛下來的速度快，毫不猶豫）

○3老麻雀給你留下的印象是怎樣的？

四、總結。

獵狗發(fā)現(xiàn)野物時放慢腳步，悄悄地往前走，它是那么的聰明；可當它張開大嘴，露出鋒利的牙齒時，它又是那樣的兇惡；小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，呆呆地站在地上，無可奈何地拍打小翅膀，使我們感到它是那樣的弱小，那樣的可憐，同時又是那樣的可愛；老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫，它的勇敢給我們留下了深刻的印象。

通過這幾個自然段的學習，你明白怎樣才能把文章寫具體，怎樣才能把動物寫得活靈活現(xiàn)嗎？

五、精讀第5自然段，體會母愛的偉大，同時也感悟作者如實描寫的風格。

導入語：面對那么兇惡的獵狗，我真的想問一問：老麻雀真的怕不怕？

1.讀一讀，想一想，劃一劃：如果你認為老麻雀害怕那么你在課文中找出害怕的句子，認為不怕在課文中找出不怕的句子。

2.學生辯論。

3.教師小結：

老麻雀確實害怕，老麻雀也確定不害怕！這矛盾嗎？其實并不矛盾。這使我想起了一個記者，他采訪一位抗震救災的解放軍叔叔時問：你不怕嗎？ 答：怕！我們隨時都有可能犧牲自己的性命。問：那你為什么還要去？ 答：四川十幾萬人被埋在廢墟中，我們能不管嗎？這是我們的責任！他們害怕，因為他們是平凡人，他們并非刀槍不入，能上天入地的神仙，然而他們卻不顧生命危險去拯救別人，所以他們又是最勇敢得人，是我們最可親最可愛的人！

作者在描寫老麻雀時也真實地寫出了怕和不怕，老麻雀和獵狗之間的力量相差太大了：

○2可是，自己的孩子就要被吃掉了，它還能考慮自己的安危嗎？

導讀：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

○3這種強大的力量是什么力量？

六、精讀6-7自然段，體會作者的感情。

過渡語：母愛的力量是強大的，它能夠戰(zhàn)勝了恐懼，它也能夠產(chǎn)生奇跡。

3.小結：獵狗被嚇退了，獵人也被感動了，急忙喚回獵狗，救了小麻雀。

七、感情升華。

過渡語：母愛讓老麻雀勇敢，母愛讓獵狗后退，母愛使獵人感動，母愛使小麻雀獲得了新生！母愛的力量是最偉大的！

1.寫話：同學們，此時此刻，你最想對這些動物們或者獵人叔叔說些什么呢？請把你最想說的話寫在課文后面。

2.表達情感。

3.小結：世界上有誰的母親不愛自己的孩子呢？我也希望每一位同學都要感謝母親的愛，把自己的愛也獻給母親，獻給親人，獻給社會！

八、課后要求。

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《掩耳盜鈴教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了掩耳盜鈴教案專題，希望您能喜歡！